两只鸟蛋说课稿一年级语文下册

1、 / 9两只鸟蛋说课稿一年级语文下册小学一年级语文两只鸟蛋说课稿一、教材分析教材特点两只鸟蛋 是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。本单元共4篇课文：两只鸟蛋 、 松鼠和松果 、 美丽的小路 、 失物招领 ，它们有的是纪实文章， 有的是童话故事， 学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。 教材从内容到语言上， 符合低年级学生的身心发展特点， 并结合低年级学生当前的认识水平， 密切联系学生的经验世界和想像世界， 激发学生的学习兴趣和创新精神。 本课结合导语提示“我们生活在美丽的地

2、球上。 地球是我们共同的家园， 我们大家都要爱她。 ”以儿童叙事诗的形式， 向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。教材位置两只鸟蛋 是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的第一篇课文， 这一课所在专题是“保护大自然”。 本专题要学习的内容在知识上要求学生认识 64个生字， 会写 30个生字； 在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。学习两只鸟蛋 ，应该在学生认知生字的基

3、础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、 爱护大自然的意识。 教学中要注意帮助学生理解课文中较难的词语和句子。二、学情分析通过上学期汉语拼音的学习， 学生已经能够准确地拼读音节， 也能够借助汉语拼音帮助识字与阅读。并通过教材认识了 600 多个字，会写 300 个字左右。也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯； 初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，逐步学会自主识字，提高

4、识字能力。而且通过模仿与练习，已初步学会了朗读的技巧， 愿意朗读课文。 通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如我多想去看看 、 平平搭积木 ，学生对于本文的写作体裁并不陌生。但由于一年级学生当前的认知水平、 其经验世界和想象世界的相对狭小， 对于诗歌中重点词句的理解能力还远远不够。 如课文的最后一小节：“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。 ”这句话饱含了作者对未来的期待。 而作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？这也就增加了学文的难度。 因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。三、学习目标根据课标要求以及教材的特点、 学生的

5、认知水平， 确立教学目标如下：认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等 6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。四、教学重点及难点本课的教学重点是认字与写字。难点是体会文中重点的词句。 如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”， 为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。 “抬起头来， 把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课文五、教学过程本课安排两课时完成，第一课时完成“导入课题 ”、“整体感知”、“重点深究”三个环节。第二课时完成“识字巩固”、“写字练习”、“拓展延伸”三个环节。下面，我重点谈谈第一课时的教学设计。（ 一 ）

6、 图片导入，激趣引题对于低年级学生，图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感观。所以上课伊始， 我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天堂， 让学生由衷地赞美这些鸟儿， 萌生对鸟儿的喜爱， 激起学生积极参与学习的欲 望。 而这些图中的鸟儿却已经灭绝， 这也将在教学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、保护大自然的意识。同学们， 今天老师给大家带来了几位新朋友， 一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片， 对鸟类的外形简作描述，让学生感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。质疑引题： 同学们， 你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课题。今天，我们就学习

7、一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？板书课题。指名读，齐读二 ） 初步感知，识字学文识字是 1 2 年级的一个教学重点。只有在良好的识字基础上才能去通读全文，理解文本。所以教学之初，我先与学生一起初读文本，让学生借助拼音的帮助，初步增加识字量。之后出示词、字，与学生读词识字。 本环节的设计主要考虑学生的识字量有限， 借助拼音和词语先让学生对生字的读音有个正确的认识， 并对字词的意思有个初步的了解。根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送生字宝宝回家”创设情境， 运用形象直观的教学手段， 结合儿童的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总

8、结的能力。请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。同学们， 读得那么认真， 两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。 （ 出示带拼音的词语，学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。 ）小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作用。同桌互读，合作展示。凸显语文学习中的合作意识。出示生字。同学们认字可真快，现在只剩生字宝宝了，你还会读吗？教学中不断表扬与鼓励， 增加学生的自信心， 调动学生学习的积极性。以“送生字回家”的游戏， 分别认读各个生字。 寻找生字之间的关联，归纳识字方法。如：生字宝宝中有一对双胞胎，他们是谁？三胞胎呢？为什么是他们啊？生字宝宝还给大家出了些谜语呢，

9、 你来猜一猜吧。引导学生识字的途径、方法，体会学习汉字的乐趣，培养学生主动识字的愿望。最后，卡片认读，巩固识记。检验学生的掌握情况，有针对性地补充指导。以确保孩子真真正正、扎扎实实地认读字词。三 ） 再读文本，走进诗歌有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、读中感悟、通过多种形式的读，指导学生把课文读正确、读通顺，引起学生的朗读兴趣。 并尊重学生的情感体验和独特感受， 鼓励学生读后发表自己的看法，读出感情。请你去读一读课文， 找一找鸟蛋是什么样子的？小男孩喜欢这两只鸟蛋吗？学生找到后， 出示鸟蛋， 让学生通过亲手触摸感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。这样小小的、 凉凉的鸟

10、蛋， 男孩喜欢吗？你从哪儿知道的？指导学生抓住语言文字去理解、 朗读出它的好玩。 读出男孩对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短片， 配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。小鸟出生了。 我终于从蛋壳中钻出来了。 好想睁开眼睛看看这个世界。瞧，我的身上开始长毛了，妈妈每天都陪着我，喂我吃饭，我的毛也一天天变多， 我的翅膀也一天天变硬了。 我也长成了一只漂亮的小鸟，像妈妈一样可以欢快唱歌的小鸟了。通过短片，让学生理解课文中的句子 “两只鸟蛋就是两只小鸟”，引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈，你的宝宝不见了，你会怎么想？”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安

11、，并指导朗读。让学生换位思考“如果你是那个小男孩， 现在你打算怎么做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演，来体会第三小节的重点词。 “小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做？一个问题贯穿整个小节， 每一个重点词， 让学生真真正正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如何送还鸟蛋的。课文最后一小节，是最难理解的一节。“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。 学生会说“仿佛就是好像。 ”于是我预设几个句子： 我仿佛听见台下有同学在唱歌。换句话说“我好像听见有同学在唱歌。 ”老师并没有真的听见， 只

12、是在猜测，好像是，却不一定是。先帮助学生理解何为“仿佛”。现在的小男孩， 他的手中捧的是什么？他送还的是什么？学生会说“是鸟蛋”。 鸟蛋现在是小鸟吗？所以它现在会“欢唱”吗？但两只鸟蛋以后会变成两只小鸟， 等它变成了小鸟， 我们也就会听到它的欢唱了。这样突破了第一个难点。“把目光投向了高远的蓝天”时， 小男孩看到的是什么？请你闭上眼睛听老师来读。 在我范读时， 我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟，并伴有鸟儿的鸣叫声，以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么？睁开眼睛你们看到了什么？只要我们都去保护鸟类， 我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。 通过情境创设， 理解解决第二个难点。3. 读后提问： 你喜欢这个男孩吗？为什么？与学生再读文本， 感受男孩对小鸟的关爱。（ 四）拓展延伸，挖掘主题再次出示课前展示的鸟类图片。同学们， 还记得课前我给大家带来的新朋友吗？我要很抱歉地告诉各位，这些鸟儿已经灭绝了。理解“灭绝”的意思。配图简作情感铺垫， 让学生感觉到保护鸟类的任务刻不容缓。 .一只只的鸟儿就这样离开了我们，我们该怎样做才能留住它们？提出保护大自然的重要，与学生发起倡议，保护鸟类，保护植物，保护我们赖以生存的地球。齐背课文，向鸟儿表达我们的决心。师小结： 从今天开始， 就让我们用自己的实际行动去保护我们身边的每一只小鸟， 去