“以人为本”的班级管理理念

1、PAGE PAGE 3“以人为本”的班级管理理念从化三中 刘婵“以人为本”，是一个响亮的时代音符。中共十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”的号召。新时期班主任工作是否同样也要坚持“以人为本”的思想呢？答案是肯定的。那么，如何才能在班主任工作中体现“人本”思想呢？一、发挥长处，人尽其才其实，马克思早就提出了“人的全面发展”的思想。受“应试教育”影响，班主任看重的往往仅是学生的成绩。我觉得，要管好班级，只盯住班上几个学习好的学生是远远不够的，应充分挖掘人才，做到人尽其才。如在选拔班干部时，我发现黄子龙同学虽然学习成绩不是全班最好的，但其工

2、作积极，责任心强，管理能力也不错，就选其做班长。记得有位教育家说过：一个好班长，就是一个好班级。果然，他团结班、团干部一班人，使我班学风良好，在师生中树立了良好的口碑。二、树立先进典型，发挥榜样作用榜样的力量是无穷的。有一天美术老师告诉我，说我班黎静宜同学在学校组织的手工制作活动中，表现积极，并协助他做了大量工作，应予以表扬。我及时在班会课上表扬了该同学，号召全班同学向她学习。此后，我班很多同学都踊跃参加各种有益活动，如团委组织的慰问敬老院老人活动，学生会组织的英语朗诵比赛，校运会等，并取得了不菲的成绩。黎静宜同学的事迹虽小，却影响重大。古语说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，说的就是这个

3、道理。通过树立典型，“学先进，赶先进，超先进”的活动在我班蔚然成风，原来对班级工作漠不关心的人也积极起来了，思想觉悟从根“本”上得到洗礼，使我班出现“人人有事干，事事有人为”的良好局面。三、循循善诱，以理扶困学困生通常表现为思想落后、品德不高、行为异常、成绩偏差、往往以过激言行，甚至恶作剧引起师生关注，常有哗众取宠之举。他们虽然人数不多，但能量很大，常常造成恶劣影响，直接影响到班风建设。因此，有效地转化学困生，是创建良好班风的关键一环。其实，学困生也是有其“闪光点”的。班主任对学困生的工作方式不宜过于粗暴、简单，更不能体罚学生，应多去关爱他们，让他们感到集体的温暖，在做学困生工作中真正体现“人

4、本”思想。我班有一位学生杨某，家庭条件较优越，父亲是村委书记，学习主动性较差，纪律观念淡薄，迟到、早退是家常便饭。我一方面进行家访，争取家长的支持，另一方面做细致的说服工作，动之以情，晓之以理，并发挥其体育特长，让其担任体育委员，以班干部的身份来约束他的言行，让其慢慢转化。功夫不负有心人，经过一个循序渐进的转化过程，该生变化很大，上课打瞌睡少了，成绩有所提高，思想上也不再开小差。实践证明，在学困生转化工作中，应秉承“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”宗旨，即从学生身心特点出发，针对学生的个性差异，因材施教，做到有的放矢，因势利导，才能收到明显效果，这样，即使“废铁”也能成“钢”，也才

5、能在学困生转化工作中真正体现“人本”思想。四、身体力行 言传身教班主任是学生班级的直接教育者、组织者和领导者，其作用表现在他是学生健康成长的引路人，故班主任的一言一行，一举一动，言传或身教都自觉不自觉地起教育作用。在对学生进行教育说服工作的同时，应注重自身人格修养，用自己的人格魅力去影响学生，设身处地为学生着想，尤其是要多褒扬学生，并在批评学生、家访、填写家庭报告书时不用挖苦、讽刺性语言。南方日报曾发表过“语言伤害是最大校园伤害”一文，文中称“据某权威机构发布的你认为最急迫需要解决的校园伤害专项调查显示，教师语言伤害成为三大校园伤害首要问题，81.45%受访学生认为急须解决这个问题”。在日常生

6、活中，教师动辄板起脸孔训斥学生的现象并不鲜见。本人认为，班主任在教育学生时，表情应和蔼可亲，言语应该人性化，真正做到“学高为师，身正是范”，切实加强自身道德素质修养。春秋时期大思想家、大教育家孔子所言“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”说明了教师在言行举止方面应对学生起表率作用。班主任同时也是教学组织者和知识传授者。我认为，教师知识水平的高低，对学生的影响也是相当大的。班主任如能努力提高教学业务水平，做学者型教师，发挥“名师”效应，同样对学生也能起到人文教育作用。反之，则导致教学水平低下，不仅是对人类灵魂工程师的亵渎，更是误人子弟，谈何“人本”之道呢？早在14世纪源于意大利的文艺复兴时期，欧洲资产阶级就提出了“人文主义思想”，闸述了“肯定人，注重人性”的观点。今天，我们面对特色中国的巨大变化，作为新时期的教育工作者，应不断务实基础教育工作，一切从实际出发，坚持“以人为本”科学发展观的教育理念，聚精会神搞教育，一心一意谋发展，给予学生更多的人文关怀。在当今中国政府承诺要成为“民本政