如何做一名学生喜欢的教师

1、PAGE PAGE 19如何做一名学生喜欢的教师教师专业化成长案例：看三副图思考这三幅图反映出不同年级的小学生对学习的理解存在着明显的差异。小学二年级的学生对学习怀着美好的愿望，在画中表达了自己学习的收获，并对学习充满了信任、憧憬和期望。小学四年级的学生描绘了课堂中教师和学生的形象，与第一幅图形成了强烈的反差。讲台上的老师在黑板前滔滔不绝精神振奋，学生虽然端坐桌前，但却仍忍不住看窗外啼唱着的小鸟，或一副苦不堪言的模样。从中可以看出，学生对学习的热情在逐渐降低，渴望如小鸟般自由地飞翔。而小学六年级的学生描绘的学习则是在书堆和考试复习题中呼呼大睡的景象，玩具柜被锁了，电视被封了，位于图画中心位置的

2、，是偌大的“学海无涯苦作舟”的诗句，这“苦”，原本指的是一种刻苦的精神，但在画中，我们感受到的却是一种痛苦和无奈。有些一线教师也反映，高年级和低年级学生对学习的态度有着很大差别，刚入学时孩子们对学习的热情很高、主动性很强、上课发言很踊跃，但逐渐随着年级升高，他们变得愁苦、沉默、被动。由此我们可以思考孩儿为什么会这样？（案例）心理学家把一只小白鼠放在一个特制的箱子里，这个箱子被一个隔板分隔成两部分。当小白鼠熟悉了环境后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，铃响之后，小白鼠所在一侧的箱底就会通电。小白鼠受到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧跃过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一

3、响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以至于小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还跳吗？当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此为止，研究者后来又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过，小白鼠仍然不跳，因为它已经“习得无助”了！这个实验让我们反思，小白鼠明明能够轻易地跳过那个隔板，它为什么不跳了呢？仔细分析这个小实验就能看出，小白鼠多次努力跳过隔板都失败了，由此它对自己的能力产生了怀疑，对自己的行为丧失了信心，既然努力之后还是要面对失败，那还不如省把力气，对被电击的命运听之任之。小白鼠会这样，那我们的学生呢

4、？有没有这种“能跳过也不跳”的学生呢？我相信在我们所教的学生中也是不乏其人的。也就是说，人和动物都可能在经历多次的失败后，形成无助、无力的心理，这就是心理学中的 “习得无助”现象。“习得无助”是个体在最初的某个情境中获得了无助感，在以后的情境中不仅没能从这种体验和感受中摆脱出来，还将无助感扩散到了生活中的各个领域。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁，甚至对生活不抱希望。这是一种可怕的感受，在这种感受的控制下，个体会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试。所以学生如果在学习中出现了“习得无助”，不但会影响学生后续的学习，还会影响学生生活的各个方面。 产生习得无助现象，除了学生对学习产生了障碍，

5、失去了信心的一些自身原因外，更主要一个原因就是教师授课对学生的影响。可能这位教师知识不够渊博；可能是这位教师语言不够幽默；可能是这位老师不够慈祥重多原因都可能造成学生产生习得无助的情况。那么学生究竟喜欢什么样的教师呢？1.像父亲一样严而有度的老师。放牛班的春天。法国。用音乐改变高压和暴力。剧情：克莱门特是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘畔底辅育院”。这所学校有一个外号叫池塘之底，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格

6、沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们 封闭的心灵。马修开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔莫昂克，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情，但却是一厢情愿。最后因为失火事件被校长解雇，临走前带走了佩皮诺。这是一部十分感人的电影，引人深思：抓住学生的整体特征，采取对应的方法，来进行教学，可能成功。2.像母亲一样慈爱的老师。乡村女教师。剧情：刚从学校毕业的瓦尔

7、娃拉决定到西伯利亚的乡村当教师，她的决定得到了未婚夫的赞同。但由于未婚夫马尔蒂诺夫参加革命被关进监狱，瓦尔娃拉只得一人孤身前往。在那个偏远的小山村，人们对孩子的教育并不重视，对瓦尔娃拉也非常排斥。1)遗憾的是她的丈夫在一次战斗中负伤，离开了这个世界。但并没有击垮她，她坚强地回到课堂给孩子们上课，因此得到了学生和家长的尊重。（失去丈夫，却依然上课。）2)布鲁夫是全村学习最好的学生，瓦尔娃拉曾经带他到城里参加中学考试，尽管每门成绩都得了满分，但由于家境不好，学校拒绝接收他。如今布鲁夫已经十八岁了，瓦尔娃拉再一次把他送入城里的中学，布鲁夫终于开始了他梦寐以求的中学生活。（支助，挽救成绩好的孩子上学。

8、）3)战争再次打响，村里的很多人都上了前线，这其中也包括许多瓦尔娃拉曾经教过的学生。瓦尔娃拉亲自送他们上战场，并和他们始终保持书信联系。（送学生奔赴战场）随着时间的推移，山村里建起了新学校，瓦尔娃拉成为了校长。3.实习老师。麻辣教师。剧情：刘良华博士推荐语： 在麻辣教师这部教育电影中，鬼塚英吉是一位代课教师。他受到学校的老师和学生排挤，经常差点便被开除。但是，他每次都能化险为夷，用他那独特的教学方法，或以暴易暴，或故意放任，成为一个有特殊魅力的教师。4.有宽容心的教师。音乐之声剧情：音乐之声取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事：见习修女玛丽亚是个性格开朗，热情奔放的姑娘。修道院院长觉得玛

9、丽亚不适应这种与尘寰隔绝的生活，该让她看看外面的世界。就这样，她来到奥地利当上了退役军官特拉普家7个孩子的家庭教师。特拉普为人正直，不幸死了心爱的妻子后，特拉普就用军人的方式管教孩子，家里缺乏生气。孩子们一开始对新来的玛丽亚有着很重的抵触情绪，想了种种的古怪方法捉弄她，玛丽亚毫不介意，她带孩子们去野外做游戏，教她们唱歌、跳舞，很快博得了孩子们的喜爱。特拉普刚开始对此很生气，但当他看到孩子们个个生气勃勃，家庭重又充满了欢乐温馨的气氛时，渐渐地接受了玛丽亚，他自己也变随和了，和孩子们的关系更加密切。而特拉普经过一番思想斗争，发现自己也已经不知不觉的爱上了这个活泼可爱的姑娘，两人幸福的结合了。这时正

10、是三十年代希特勒吞并奥地利的前夕，纳粹分子将全家置于严密监视之下。借着参加民谣节的机会，特拉普家庭合唱队在朋友们和修女们的协助下，全家逃出了多难的祖国，成功翻越阿尔卑斯山，抵达瑞士。雪绒花再见都是出自己这部电影。推荐语： 在音乐之声这部教育电影中，军人出身的爸爸以严厉的纪律把他的一群孩子训练成为当面服从背后搞破坏的捣乱者。女家庭教师以她的宽容精神和审美气质唤醒孩子们身上的智慧与天赋。5.热爱学生的帅哥教师。十八岁的天空 嘉英中学校长熊伯决定，在应届高三开始分小班教学，为了让孩子们真正体会到素质教育,给孩子们带来的快乐,熊伯聘请了建成中学的老师古越涛。 在开学典礼上，古越涛和裴佩惊奇的发现，原来

11、对方竟然在同一学校教书，裴佩不敢相信古越涛就是被大家神话的那位老师，而且个性张扬，童心四溢、酷爱做秀。古越涛也才意识到裴佩和自己一样，也是受聘于嘉英中学的老师。 在开学典礼上古越涛所出的洋相让大多数老师和学生感到无比失望。古越涛的行为让老师和学生摸不着头脑，分班之后，由于各班的精英都聚集在古越涛的班里,着实让这位新来的班主任苦不堪言,第一次考试他所分管的班级落在了全年级的最后,他所带的语文课成了全年级的倒数第一。孩子们对他的信任降到了冰点。面对石延枫的发难，面对女学生互相之间的炫耀攀比，面对刚刚转学的吴丹丹、所遇到的问题、面对汪晨和母亲的关系恶化后带来的后果，面对蓝菲琳和吴丹丹由于话剧女主角之

12、争引出的矛盾、面对汪君泽过分孤傲的个性，古越涛用委婉耐心的方法将自己做为学生们的朋友，顺利的调整了孩子们的心态。把一个事非多端的班级调整到了一个阳光四射的团队，他用循序渐进的方法，让全班孩子们真切的感悟到素质教育是阳光教育。他让孩子们亲身体会到并接受了他所推行的一种素质教育模式。刘良华教授推荐语： 在十八岁的天空这部教育电视剧中，古越天老师成为教育中的另类，也由此让他的课堂发生一些意外的改善。嘉英中学决定在应届高三开始小班教学，学校聘请了古越涛老师做班主任。古老师个性张扬，童心四溢，把一个事非多端的班级调整为阳光四射的团队，他用他的激情和欢乐感，让全班孩子们享受额外的阳光教育。6.温柔的美女老

13、师。蒙娜丽莎的微笑刘良华教授推荐语： 在蒙娜丽莎的微笑这部分教育电影中，那位美女老师让她的一群女学生因她到来而独立、自尊。7.风趣幽默的老师。春风化雨一群受传统教育的学生，和一位反传统教育的老师，在他们之间究竟有什么是值得我们去深思？学生们在无助的情况下所做的决定又是什么呢？ 1959年，威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时人们的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。John Keating 反传统的教育方法给学院带来了一丝生气：在他的课堂里，他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌；他

14、所提倡的自由发散式的思维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地，一些人接受了他，开始勇敢地面对每一天，把握他们自己的人生。不幸也在这时发生了 刘良华教授推荐语： 在死亡诗社这部教育电影中，风趣幽默的John Keating老师给学校带来的希望，也带来了恐慌。1959年，威尔顿预备学院以它凝重的风格受到了当时人们的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不仅单调而且束缚了思想。然而这一切在一个新教师的手中发生了改变。John Keating 反传统的教育方法给学院带来了一丝生气：在他的课堂里，他鼓励学生站在课桌上，用一个崭新的视角去观察周围的世界；他向学生介绍了许多有思想的诗歌；他所提倡的自由发散式的思

15、维哲学在学生中引起了巨大的反响。渐渐地，一些人接受了他，开始勇敢地面对每一天，把握他们自己的人生。不幸也在这时发生了岁月已经将绝大部分教师的激情冲垮或者抵消，但John Keating老师维持了激情和梦想，他让学生和教师看到教育的另一条道路，他让所有观众看到教育的希望。8.充满爱心的老师。烛光里的微笑中年女教师王双铃自告奋勇地接任学校出名的乱班四（二）班的班主任。她很快便以自己的慈祥与威严羸得了同学们的尊敬。放学后，她去小朋、路明、丽萍家访问，晚上回到家才知是自己四十岁的生日。大刘给她买了蛋糕，还劝她在家病休，把身体养好。 小朋的父母因贩卖黄色录像带和聚赌而被捕。王老师一直陪伴着不知所措的小朋

16、。以前小朋仗着父母有钱，在班里趾高气扬，现在他父母被捕，周小刚等人乘机揍了他一顿。小朋一气之下离开学校去卖外烟。王老师和大家一起找回小朋，将他带到自己家里。丽萍是随母亲从黑龙江返沪的，成绩老不及格，在王老师和老师的帮助下，成绩提高了。四（二）班消灭了不及格，王老师决定带大家去看海，以资鼓励。 王老师为了祖国的明天，燃尽了自己，照亮了别人。在带孩子们看海，爬山时，她的心脏病复发，与世长辞。四（二）班的教室里，孩子们自发地开起了王老师的追悼会，在融融的烛光中，孩子们泪流满面地倾诉着对这位好园丁的思念之情，王老师慈母般的形象，永远留存在孩子们幼小的心灵中。9.以身作则，说到做到的老师。一个也不能少水

17、泉小学的高老师要回家看望病重的母亲，村长从邻村找来魏敏芝给高老师代一个月课。水泉小学每年都有学生辍学。高老师临走时再三叮嘱魏敏芝，一定要把学生看住，一个都不能少。十岁的张慧科因家里欠债无力偿还，不得不失学到城里打工。魏敏芝记住高老师临行前的叮嘱，决心把张慧科找回来，她打听到张慧科城里的住处，单身一人踏上了进城之路，十三岁的魏敏芝开始了在茫茫人海里的寻找之路刘良华教授推荐语： 一个也不能少这部教育电影并不刻意显示教师的专业智慧，但它让观众看到承诺与兑现的精神。水泉小学的高老师要回家看望病重的母亲，村长从邻村找来魏敏芝给高老师代一个月课。水泉小学每年都有学生辍学。高老师临走时再三叮嘱魏敏芝，一定要

18、把学生看住，一个都不能少。十岁的张慧科因家里欠债无力偿还，不得不失学到城里打工。魏敏芝记住高老师临行前的叮嘱，决心把张慧科找回来，她打听到张慧科城里的住处，单身一人踏上了进城之路。10.真才实学的老师. 大宅门 为什么这些教师都能受到学生的喜欢和欢迎呢？简单归纳一下我们就会发现，这些老师具有十个共同的特点：严而有度；像妈妈；实习老师；有宽容心；帅哥且热爱学生；美女且温柔女；风趣幽默；充满爱心；以身作则，说到做到；有真才实学。说到这里老师们都太能接受，本业从事这个职业就很辛苦了，还对我们提出这样和那样的要求，也许有的老师认为这十点里我可能具备这点，缺少那点；也许有的老师会说我可以有真才实学，我可

19、能充满爱心，我可以以身作则，可是美女、帅哥的要求是不是对我们可能有点过了，必竟我们美女不多，帅哥也很少。但是在这里我可和大家交流的是：我们的长相不漂亮这个不怪我们，也不是我们的错，是父母给的，是天生。可是先天不漂亮，可是后天再不修饰，就是我们的错了。把上面我们所说的内容概括起来，无非就是三点：基本的专业素养；基本的专业人格 ；教师的行动研究 。这也是我们今天所要探讨和研究的问题前两点。首先我们先看看教师的基本专业素养。专业素养我们也从三个方面进行探讨：教师的课程智慧；教师的教学智慧；教师的管理智慧 。这也是我们做教师，最起应该具有的基本素养。（一）教师的课程智慧1.今年科研周，人民日报编辑孙志

20、毅，听课评课，诋毁教材的事。在变革教育传统的过程中，总会提交一些教育隐喻或教育口号。“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教”。这个口号是有意义的，但也容易误解。有些教师以为新课程不重视教材，可以随意调整、更换教材。这实在是误解。 如果老师打算不让自己成为“照本宣科”的坏老师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。案例：“照本宣科”的张老师张老师教初中历史。自从原来的易老师离开学校后，这个班的历史课就由张老师兼任。学生曾经最喜欢上历史课，其实他们是喜欢易老师。易老师虽然是教历史的老师，但他几乎把这门课改造成了政治经济学，把很多政治经济学的知识安插到历史这门课程中。自从

21、易老师离开学校后，这个班的学生开始恐惧上历史课，说白了，他们是恐惧张老师给他们上历史课。张老师上课只做一件事：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜。一副眼镜是近视镜；一副眼镜是老花镜。他读课本的时候，就戴近视镜。他一旦戴上了近视镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头；有时学生在教室里不听他上课，吵闹得太厉害了，他就换上他的老花镜，抬头看着学生，大吼一句：闭嘴，吵什么吵。初中教材中有一篇文章从而草原到三味书屋，里面讲的寿竟吾老先生，也是一个照本宣科的人，但是他那时候也没有什么教学方法，教改。案例2：“不是教教材，而是用教材教”的魏老师魏老师是学校新来的大学生。他是学校唯一的大学本科毕业生。其他老

22、师要么是专科文凭；要么是中师文凭，还有几位老师是学校临时聘请的代课教师。为了迎接魏老师的到来，校长亲自去魏老师毕业的学校去接他。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的语文课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇文章把原来的课文替换下来。校长支持魏老师的做法。校长说，魏老师的教学代表了新方向。这个新方向就是：“不是教教材，而是用教材教”。魏老师也解释：“现在不是考教材，而是考课程标准”，所以，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。学校老师们有些不服气，按照他们的经验，往年的考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然改变，变得与教材没有关系了呢？

23、几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，从课外随便找一些文章对付教学，那样太随意了，是不负责任的。校长虽然安抚家长说：“老师有权利调整教材”，但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学办法也将信将疑。期末考试到了，考试结束后，老师们开始评阅试卷。评阅的结果是，魏老师班上的语文成绩最差。案例1：影视资源：“游园不值” 教材的补充这是清华大学附属小学窦桂梅老师主讲的一节语文课游园不值。窦老师围绕游园不值这首诗，寻找和选择了相关的课程资源。从这节课的前半段来看，窦老师至少在以下几个方面补充了相关的资源：1.与“游园不值”相关的“主题阅读”。窦老师围绕“游园不值”这首诗，提供了相关的主题材料，

24、并引入了钱钟书的评论。2.窦老师教给了学生朗读诗歌的简单而有意义的节奏和音调。这种节奏和音调对于原有教材来说，是一种增加和补充。3.在朗读“游园不值”这首诗时，窦老师启用了背景音乐。究竟应该选择何种音乐作为这首诗的背景音乐，这是经过了考虑和挑选的。4.在引导学生朗读“游园不值”这首诗时，窦老师的手势比较丰富而且有专业水准，看来是经过训练的。5.黑板上的“游园不值”的板书。现代教育技术来势汹汹地挑战传统教学工具，这种挑战使不少教师顺从地用PPT、录像等“新教育技术”取代了教师的手工板书。但是，教师的手工板书还是有意义的，它不只是把书本上的文本转移到了黑板，而是在转移的书写过程中，给学生提供了思考

25、和审美的时间和空间。从“教学改革”转向“教材”或“课程改革”，这里面隐含了一个重要的转变。对教师来说，以往的教育改革常常显示为“教学方法”的调整，却不知道真正应该调整的首先是教材。如果教材错了，教学方法无论如何调整，终归是一种微调，甚至会“助纣为虐”。也可以说，如果只改变教学方法而不改变教材，至多只有“正确地做事”的效应，而且很可能是正确地做错误的事情。方法是对的，方向却错了。教材改变意味着首先保证“做正确的事情”。显然，“做正确的事情”比“正确地做事情”更重要。2.多媒体的使用及改革。（1）前教育部发言人王旭明：建议语文教师少用或不使用PPT5月19日，语文出版社社长、前教育部新闻发言人王旭

26、明。1.建议全国语文教师少用或不用PPT、录音录像以及各种道具，只用嘴和粉笔、黑板，让语文教学回归语和文！ 2.很多语文展示课是作秀、表演，很花哨，不着边际 .3.滥用多媒体会让教学艺术变得匮乏 。4.语文课堂的良好状态是：书声琅琅、议论纷纷。现在课堂效率不高，主要有三个原因： 一是现在很多老师不是为学生而教，是为自己教，制作过分精美的PPT，更多的是在课堂上展示自己。老师关注的不是学生，而是下面听课的老师，整个课堂忽略了学生的参与；二是老师过分依赖教材；三是该做的事没认真做，不该做的事做得认认真真。 师生对话，变成人机对话。教师成了放映员，学生成了观众。教师们把课件从网上下来，直接使用，不以

27、过加工，不符合学性。从欢迎使用到谢谢观看，这一节课就这样不负责任的完成了。教材上有的，不用在课件中展示，最反对的是教材搬家式，看书都改成看教材了。就连汉字书写都用多媒体，中国汉字博大精深，方正美观，老师写的过和就是一个教学生审美的过程。从今年的中央电话台的公益广告和汉字书写大赛我们从中可以看到，现在汉字得到了很大的重视，那么在中小学的学习也放在了首要的位置，特别是小学尤其重要。因为此教师可以放弃用多媒体来代替教师书写的过程。（二）教师的教学智慧我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少有三个基本要素：传道（言传身教）、授业（注重又基）和引起主动学习（就是解惑，让学生主动学习并在学生提出困惑后给出解答

28、）。 1.流于形式的对话现象：.课堂以 “热闹”与 “温度”为追求的目标.（小组讨论，流于形式，而且无效，学生做没有明确分工，做什么的都有。）.形式交往与对话还表现在课堂中轰炸式提问。（一节36个问题，计算一下一节课40分钟，平均多长时间提出一个。没有思考没有倾听。）弊端：不能引导学生自己提出问题，自主探究，自主发现，反而成了学生学习负担。互动节奏太快，学生无法自主感悟较为深刻的内容，更不能产生创造性思维和真挚的情感体验。产生原因：1在“新课改”的旗帜下，许多老师怕扣上应试教育的帽子，所以用这种简单的方式进行掩护；2有的教师则把对话教学理解为一种简单的对话方式在教学中的运用，认为教学中有了对话

29、就是对话教学；3. 教师对问题的设计缺乏全盘考虑，漠视学生的主体性，对文本的解读不深和缺乏教育心理学素养所致；4. 提问本身就是不自觉的“随意问”， 而且这样的问题根本就不曾写进教案，这种可以说已经成为了一种教学习惯。 根源是教师对新课改理论知识理解的不够透彻且并未真正的合理有效地运用于实践中。 应对措施第一，改变教学中完全依赖教参、教材、教案的现状。 第二，应减少提问次数，提高问题质量。 第三, 教师应根据学生的最近发展区设身处地从学生的角度 去理解学生的学习心理，提出学生真正感兴趣的问题。 第四,教师在备课过程中要对课堂所提问题有所准备，写进教案或在书中注明，以免临渴掘井。同时应改正自己在

30、教学中“随意问”的不良习惯，以免给学生带来不必要的麻烦。2.失真的评价现象:对学生的回答无论对与错全盘肯定。弊端：.学生眼里没有了渴望。.课堂教学没有了效益。 .学生迷失方向，自我意识膨胀。产生原因1.新课标强调教师要保护学生发的积极性,新生学生的独特体验.2.鼓励学生积极参与,建立平等师生关系,发扬民主课堂.3.教师对课标研读与理解的不透彻.应对措施第一，不管是表扬还是批评都应该是真诚的，是发自内心的，是友好的、是善意的。 第二，对于学生脱离文本的错误回答或者不合适的回答教师应及时给予指正。 （三）管理智慧管理智慧的核心是教师的民主精神。除了民主精神之外，教师尚需要相关的管理技巧和管理威信。

31、1. “民主”管理对教师来说，民主就是尊重学生，与学生商量；学生那里发生了某些事情之后，如果教师不与学生商量，教师单独地做主去解决学生的事务，这就是独裁。独裁就是不与他人商量而“单独地裁断”。有些教师也愿意“谈论”民主，但他们也仅仅止于谈论，不愿意兑现。他们不相信学生有自己做主的资格和权利，总以为学生太小，没有经验，他们应该听从成人的指令，接受成人的安排。教师的这种怀疑与不信任，其实是所有成人对儿童的怀疑与不信任。成人曾经经历了失败和痛苦，这些失败与痛苦转化为“人生经验”之后，他们会以“导师”的心态鄙视和教训儿童。“不听老人言，吃亏在眼前”是所有教师和家长的普遍心态。与学生商量，与孩子商量。做

32、一个民主的教师和家长。在这个讲座中，魏书生老师解释了他所理解的“民主”。他的说法是：1.树立为学生、为自己的孩子服务的观念；2.老师要牢牢树立互助的观念；3.一定要发展学生的人性和个人；4.多和孩子商量。2.管理技巧过于追求管理中的“技术主义”是可疑的，但这并不意味着“技术”就不重要。做任何事情都需要“技术”或“技巧”，这是一个常识。我们没有必要过于依赖“技术”、“技巧”以至于成为“技术主义者”、“机巧主义者”，但是，没有人会否认：管理总是需要必要的“技术”与“技巧”。一、解释：班主任的管理“技术”班主任的管理技术主要显示为人与人之间（尤其是教师与学生之间）的交往技巧与技艺。具体地说，这种技巧

33、与技艺主要涉及一些处理“人事”的技巧与技艺。班级中的“人事”并不复杂。学生群体中的这些“人事”主要包括学习事件、情绪事件，偶尔也会遇到一些“暴力”事件、“偷窃”事件，等等。作为班主任，常见的问题是：如果学生群体中出现“偷窃”事件怎么办？如果学生与某个教师发生冲突怎么办？如果学生破坏班级规范怎么办？我们推荐几份案例，这些案例虽然不见得普遍适用，但这些案例至少可以引起相关的思考。二、案例我们推荐三份案例：一是案例“学生哭喊着冲出教室”；二是“怎样对待优秀学生的问题”；三是“怎样处理班级失窃事件”。案例1：“学生哭喊着冲出教室”有一次，杨良同学受到同学的围攻，老师到现场后也对杨良同学提出批评。没想到

34、杨良大声喊叫地冲出教室。班主任让学生把杨良拉回来后说了一段话：有一点我想请大家考虑，如果全班所有人都批评你，你的感觉是怎样的？你能承受得了吗？大家一定有过这样的体会，如果你去办公室，所有的老师都批评你，你也会难以接受的。所以，这一次杨良同学虽然犯了错误，跑了出去，但这个错误是可以原谅的，大家说是不是？如果我们欢迎杨良同学回来的话，我们大家就一起鼓掌表明我们的态度。全班同学鼓掌，在热烈的掌声中，杨良的脸上现出了激动的神色。在接下来的课中，杨良听得特别专注，虽然他没有举手发言，但是从他坚定的目光中我能看出来，他已经被我收服了。（万玮著：班主任兵法，华东师范大学出版社2004年版，第12页）案例2：

35、“怎样对待优秀学生的问题”梅兰和菊花是班级里两个成绩非常好的女生，可是这两个人我怎么也喜欢不起来。我发现这两个人太傲慢了。大凡成绩好的学生都会有一点傲气，她们从心底里认为好成绩是自己取得的，而与老师关系不大，因此，即使教师表扬他们，她们也会觉得这是自己应得的，不会很感激老师。反而是那些平时调皮捣蛋的学生，没少挨老师批评，和教师的感情却十分深厚。他们知道自己表现不好，长大之后为自己以前的过错而深感不安，他们是真的感激老师，因此毕业之后也能时常记得回母校看望老师。那些成绩好的学生，甭指望他们毕业之后还能回来看你。万玮老师“治理”这两个成绩优秀的学生的办法是：故意冷漠对待，使之孤立。冷漠、孤立之后再

36、给予温暖。于是这样的学生就学会了尊重和感激。说白了就是：先制造痛苦，再出面拯救（电影教父里的人笼络人心时，好像也经常用这样的办法。）案例3：“怎样处理班级失窃事件”对班主任来说，班级里发生失窃事件是极为头疼的。对失窃事件的处理也是班主任工作能力的巨大考验，稍有不慎，便会陷入尴尬境地。比较常见的做法是用言语感化。比如说：同学们，今天，某某同学的什么东西丢了，而拿东西的人就在我们当中。在老师的眼中，我们班的每一个孩子都是最纯洁可爱的。我不相信有人会故意做这样的事情。我想，一定是有人觉得某某同学的东西好玩，就借去玩了，但是后来却忘了还。言语感化之后，再告诉他们还东西的方式：第一种是规定一个截止时间，

37、在这个时间前希望这位同学来找老师。这个办法比较困难。第二种是让这位同学自己悄悄地把东西放回去。第三种是比较绝的办法：准备一个只开一个小口的大箱子，每名学生在教室外面排队，每个人轮流进去一次。到最后，打开箱子，东西便会在里面。万玮老师不用这些老办法，他提供了两个案例：1.小光的“好译通”被人偷走了。这个“好译通”是他妈妈花2000多元买的。晚自习快结束时，老师宣布：我们班的小光同学丢失了一个很贵重的好译通，这个好译通可能现在还在我们教室里。我们今天晚上要好好地找一下，争取把它找出来。今晚要是不把这个好译通找出来，我们大家都甭想回去睡觉。第一，每个同学先把自己的抽屉和书包找一遍。然后，所有的人到教

38、室外面去排队，由老师和几名班干部在教室里再找一遍。这一步保证好译通会在某个同学的口袋了。第二步，老师再宣布，五分钟后，准备搜身。现在想要上厕所的同学先上厕所。这时候有学生说要去上厕所。老师同意。另一个学生也要去，老师说，等一等，一个个地去，等前面的人回来了，下一个再去。很多学生上厕所之后，突然，有一个从厕所回来的学生大声喊：老师，好译通找到了。在厕所的窗台上。（编者按：但愿那个学生不把好译通扔进茅抗里。）2.灵灵的80元钱被人偷走了。很多同学说班上的旦旦同学翻过，很多证据表明是旦旦偷了钱。目标已经锁定了，但做老师的不能强迫旦旦承认。于是万玮找旦旦谈话，不问他是否偷了同学的钱，而只问他为什么喜欢

39、翻同学的书包。然后引导他承认他翻过灵灵同学的书包。现在老师不愿意调查是谁拿的钱，也没人说是你拿了灵灵的钱，但是你总该为你做的错事付出一点代价。现在你拿出80元先垫给灵灵，这事就算解决了。你也算是花80元买个教训，以后别再翻别人的书包了。为会需要管理技巧？1.“教师绝不是为收服学生而存在的”。“磨掉学生的棱角再进行打造，这不是现代教育的做法，恰恰是专制社会人（奴）才培养的模式。”（漫画例） 上学前是多种几何图形，上学后变成同一形状。可以在黑板上画。然后 讨论。正确的：学生的软弱、谦卑，不是我们的教育要达到目的，也不是达成教育目标所必须的条件。相反，张扬个性，鼓励创新，正是现代教育的题中之义。案例

40、 1昂起头来真美（表扬）珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮，因此很不自信。有一天，她在饰物店发现了一只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽然将信将疑，但是挺高兴，不由昂起了头。因为急于让大家看看她美丽的蝴蝶结，她飞快地跑出饰物店直奔学校而去，出门时与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽。 自信原本就是一种美。但是，自信经常是来自于别人的赞扬和鼓励，这是获

41、得或保持自信的有效方法。特别是处在青少年时期的孩子，他们的自信主要来自于他人的积极评价。心理学家通过心理实验的方法，也证明了对学生的表扬会产生更好的教育效果。 案例 2只有你能欣赏我（表扬）第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班 30位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并

42、且没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：“这次数学考试，全班 50 名同学，你儿子排第 40 名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第 21 名。”说这话时，她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学，去得比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被

43、点到。然而，这次却出乎她的预料直到结束，都没有听到。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被重点大学录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考上理想的大学。她儿子从学校回来，把装有大学录取通知书的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个

44、聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上 所以，请好好欣赏周围的人吧！ 首先，妈妈对孩子的评价基于孩子发展的事实。其次，妈妈对孩子提出了良好的期望。再次，妈妈对孩子提出的良好期望是合理的。榜样案例：们常说榜样的力量是无穷的。孩子许多学习是从观察、模仿别人学习开始的，如果自己缺乏成功的体验，那么，同样从他人的成功中可以获得通过努力走向成功的经验。所以为学生树立成功的榜样同样能够帮助学生树立信心，激发其学习的动力。可是什么样的榜样才会对学生产生激励作用呢？请看下面一个小案例：身边的榜样有一位班主任，他把教室里后面的一面

45、墙粉刷得白白的，作为全班的光荣榜。师生共同约定只要班级成员有突出的表现，都可以在教室后面的光荣榜上留下自己红红的手掌印，比如，运动会上为班级赢得了荣誉；一次考试取得了较大的进步；做了一件助人为乐的好事等等。每一位留下手掌印的同学在手掌印中留下自己的名字，还可以在手掌印上记录在什么时间，因为什么事情留下的手掌印等。当班里每一位同学都在这面光荣榜上留下自己的手掌印时，全班师生在这面墙前合影留念，然后就把这面墙粉刷掉，再进行下一轮的留掌印活动。在这个过程中，每一个留下手掌印的同学都是在某一方面做得优秀的，在这方面，他就是班级同学学习的榜样。通过这种方式，既让每一位学生体会成就感，又为班级同学树立了榜

46、样。如何树立这个榜样，其实很重要，学校墙壁上名人挂像，就起不到榜样作用，全世界仅有几个，目标太高不容易实现。跳一跳能碰得着。教师范读课文。换一种心态去上课（情绪）有位心理学家在一个中学里做了一个实验，她问学生：“你们最喜欢的事情是什么？”有的同学说：“我最喜欢打电子游戏了，可好玩、可过瘾了！”这时研究者就说：“看得出你真的喜欢，你在说到这件事的时候，你的表情显得非常兴奋、神采飞扬、眼睛都放着光”。接着问：“你最不喜欢的是什么呢？”有的学生就说：“我最不喜欢学习历史了，枯燥无味，无聊极了，我也很讨厌我们的 历史 老师！”这时研究者又说：“你看在说自己不喜欢的事情的时候，你是另一副表情，满脸的沮丧

47、，还皱着眉头，眼睛黯淡无神”！研究者接着说：“那么，现在我们来做一个尝试，你试着用打电子游戏的表情去上历史课”！这时学生在想：老师给我们开玩笑吧，我怎么能用打电子游戏的表情去上历史课呢？研究者说：“大家试一试，坚持一段时间，你们就会发现惊人的变化。”并要求学生记录自己在这个过程中的感受。刚开始的时候，学生们试着用打电子游戏的表情来上历史课，一节课下来，学生们说自己的满脸的肌肉都僵硬了，感觉自己皮笑肉不笑。可是慢慢地，学生说自己特别讨厌的历史课原来也有一些有意思的内容， 历史 老师有时也挺幽默的，学生觉得历史课不再是令人望而生厌的了！万玮的管理技巧大量地借助于“兵法”。以“兵法”来解决班级管理问

48、题也许是不错的办法，一部孙子兵法、一部三国演义流行几百年而不断受人景仰和关注，本身就说明“兵法”是有魅力的。不过，如果教师以为管理的目的就是为了“收拾”学生，就是为了让学生“听话”、“服从”、“驯服”，这就难免受人指责和非议。万玮老师在班主任兵法这本书虽然特意解释：以“兵家”为主，但辅之以“爱心”，但这本书处处显示为“如何收服学生”、“如何制服学生”、“如何收拾学生”。这是班主任兵法这本书留下的隐患和缺憾。有人看了班主任兵法之后，写过一篇很有意义的质疑文章：我们为什么收服学生?。这篇文章提醒说：“教师绝不是为收服学生而存在的”。“磨掉学生的棱角再进行打造，这不是现代教育的做法，恰恰是专制社会人

49、（奴）才培养的模式。”在班主任兵法这本书中，我们确实也可以找到类似这样一些话语：“XX彼此以后再见到我时果然毕恭毕敬，谦卑无比。”“他完全恢复了一个普通学生的软弱模样。”“他两手并拢，贴紧裤缝，一副诚惶诚恐谦恭的样子。”从书中的描述来看，万玮老师是把“学生被收服了”视为自己教育的成功。如果我们从教育目的这个角度来看，所得出的结论可能正好与万玮老师完全不同。学生的软弱、谦卑，不是我们的教育要达到目的，也不是达成教育目标所必须的条件。相反，张扬个性，鼓励创新，正是现代教育的题中之义。教师对学生的这种谦卑姿态倒应该保持必要的担忧和警惕，没有必要通过种种手段让学生低下“高贵的头颅”。基本的专业人格 （

50、一）宽容赏识一、解释：宽容而赏识他人乐观的第一个指标是“宽容”。乐观的第二个指标是“赏识”。 乐观的第三个指标是内心“宁静”而有“激情”而快乐地生活。 二、案例一是“曹操与袁绍的差别”；二是“人性的弱点”；三；人逢喜事精神爽（1）例1：“曹操与袁绍的差别”曹操烧信三国时期，袁绍（字本初）决定出兵攻击曹操时，谋士田丰认为时机不成熟，劝他不要出兵。但是，袁绍刚愎自用，不听良言，一怒之下把田丰下狱。当袁绍失败的消息传到后方时，狱吏高兴地告诉田丰，说：“主公由于不听先生之劝，结果打了败仗，证明先生的意见是正确的，这下您可以出狱了。”田丰听了这个消息后却说：“我的死期到了。”狱吏不明就里，田丰向他解释道

51、：“主公如果打了胜仗，还可能借机赦免我；如果打了败仗，他会觉的无脸见我，羞愧之下，肯定会拿我出气。”果不田丰所料，袁绍一回到老巢邺城，在别人的挑拨下，就气急败坏第下令把田丰杀了。曹操获胜之后，将所得金宝缎匹，给赏军士。军士在图书中检出书信一束，都是曹操部下的人与袁绍暗通之书。曹操左右的人提议：“可逐一点对姓名，收而杀之。”曹操说：“当绍之强，孤亦不能自保，况他人乎？”遂命尽焚之，更不再问。楚王断缨除了“曹操烧信”之外，中国历史上还有一个关于宽容的故事：“楚王断缨”：有一日，楚庄王兴致大发，要大宴群臣。自中午一直喝到日落西山。楚庄王又命点上蜡烛继续喝。群臣们越喝兴致越浓。忽然间，起了一阵大风，将

52、屋内蜡烛全部吹灭。此时，一位喝得半醉的武将乘灯灭之际，搂抱了楚庄王的妃子。妃子慌忙反抗之际，折断了那位武将的帽缨，然后大声喊到：“大王，有人借灭灯之机，调戏侮辱我，我已将那人的帽缨折断，快快将蜡烛点上，看谁的帽缨折断了，便知是谁。”正当众人忙与准备点灯时，楚庄王高声喊到：“今日欢聚，不折断帽缨就不算尽兴。现在大家都把帽缨折断，谁不折断就是对我的不忠，然后我们大家痛饮一番。”等大家都把帽缨折断以后，才重新将蜡烛点上，大家尽兴痛饮，愉快而散。此后，那位失礼的武将对楚庄王感恩不尽，暗下决心，自己的人头就是楚庄王的，为楚庄王而活着，对楚庄王忠心耿耿，万死不辞。后来，在一次生命危机关头，就是那位失礼的武

53、将，拼着性命救出了楚庄王。楚庄王以一时的忍让原谅，换取了自己的一条性命。案例2：赏识：“人性的弱点”渴望赏识是人性的弱点，也是人性的优点。日常生活中的人无一例外地都渴望得到他人的赏识。美国心理学家詹姆斯在哈佛大学任教时，班上的女学生在一次聚会上献给他一株杜鹃树。詹姆斯深受感动，写了一封答谢信。他说“人性最深刻的原则是渴望得到赏识”：案例：亲爱的姑娘们：你们的纪念品使我深受感动。这还是有生以来第一次有人对我这么好，因此你们完全可以相信：你们给这个孤苦伶仃的人心上留下的印象，要比哲学2A这门课程的全部教学内容在你们头脑中留下的印象深刻得多。现在我认识到我的心理学这本书中遗漏了一项重要的内容即人性最

54、深刻的原则是渴望得到赏识，而我在书中却把这一点完全漏掉了，原因是我的这种欲望直到如今才得以满足。我将不分冬夏地照料它，为它浇水哪怕是用我的眼泪呢。（3）案例：“人逢喜事精神爽”。我们都有这样的体验：心情愉快时会信心百倍；心情沮丧时信心也会低落。成功似乎也更垂青快乐的人，失败却常常纠缠失意的人。但快乐与失意往往取绝于人对事情的积极心态。有这样一个小故事：有位老太太有两个女儿，一个嫁给了洗衣店的老板，一个嫁给了雨伞店的老板。老太太关心女儿家的生意所以天天发愁：雨天担心洗衣店里洗的衣服晒不干，晴天又担心雨伞店的雨伞卖不出去。后来一位邻居的一番话让她再不发愁，转忧为喜。邻居说：“老太太，你真是好福气！

55、下雨天，您有一个女儿会财源广进；大晴天，您有一个女儿会生意兴隆。对您老说，哪一天都是好日子啊！”同一件事，从另一个角度去看待，心情也会不同。我们不妨教给学生一些保持积极心态的方法，以此增加他们获得成功的可能。下边这个实验或许能给我们一些启发。教育心理学积累了一些些经典的案例，“期望效应”算是其中之一。现在几乎所谓的心理学和教育学教材都不会忘记，一定要在某个章节谈一谈“期望效应”或者“皮格马利翁效应”：罗森塔尔（RosenthalD.）和他的助手在19641966年间做过一项实验研究。他们选择一所学校作为实验学校，让几百名学生参加智力测验，然后从中随机抽取了20%的学生。他们告诉教师说，这些学生

56、是测验成绩最高的，因此是最有培养前途的。一年以后，他们又对这几百名学生进行了测验。统计分析表明，上述20%的学生其平均成绩明显高于其余的学生。（美罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰等译：课堂中的皮格马利翁教师期望与学生智力发展，人民教育出版社1998年版，第65-104页）这个心理学实验所揭示的教育效应大量地存在于日常的教育生活中。有一本书，书名叫不过如此。这本书里讲了一些关于小学的故事：例：王老师教语文，也是班主任。我的第一篇作文被王老师大加赞赏，她尤其欣赏这一句：运动员像离弦的箭一样后来才知道，这不过是个套路而已。但是如果不是赞扬，而是一顿批评呢？孩子的自信心通常是被夸奖出来的。王老师教了我一年

57、，移交给下一任老师时，她的评语是，该生至今未发现有任何缺点。这为下一任老师修理我，留下了把柄。这位年轻力壮的女老师一接手，就咬着牙根对我说，听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。我倒也配合，大概是到了发育的年龄，我整天想入非非，经常盯着黑板发愣。数学老师把教鞭指向右边又指向左边，全班同学的头都左右摇摆，只有我岿然不动。于是他掰了一小段粉笔，准确无误地砸在我脸上。数学老师说，你把全班学生的脸都丢尽了。嗷，全班一片欢呼，几个后进生张开双臂，欢迎我加入他们的队伍。从此我数学一落千张，患上数学恐怖症。高考结束，我的第一个念头是，从此再不和数学打交道了。38岁生日前一天，我从噩梦中醒来，心狂跳不止，刚才又

58、梦见数学考试了。水池有一个进水管，5小时可注满，池底有一个出水管，8小时可以放完满池的水。如果同时开进水管和出水管，那么多少小时可以把空池注满？呸，神经吧，你到底想注水还是想放水？（我个人遇到这样的题目就立刻有眩晕感。我头晕的原因不是担心注水还是放水的问题，无论注水还是放水我都同意，我只是不知道老师说“一个水池里的水可以用1来表示”是什么意思。我也不知道现在我的同龄人有多少人能够解答这道题。我曾经问一位朋友怎样解这道题。他说：这还不简单？1/5减1/8不就可以了么？我当时很惭愧，那么简单的问题，竟然折磨了我20多年的时间。可是，回家之后，我忽然发现1/5减1/8不对劲，凭直觉就知道那个答案不对

59、。后来再请教某个数学老师，他告诉我，1/5减1/8只对了一半，还差一个步骤。这道题看来并不简单。）有一天我去自由市场买西瓜，人们用手指指点点，这不是实话实说吗。我停在一个西瓜摊前，小贩乐得眉开眼笑，崔哥，我给你挑一个大的。一共是7斤6两4，一斤是1块1毛5，崔哥，你说是多少钱？（这道题其实并不难，难的是这个崔哥没有学过“新课程”。传统的数学无一例外地追求严密、精确；“新课程”的数学教学强调大众数学、生活数学并由此而重视“估算”。你看，把7斤6两4看作8斤，把1块1毛5看作1块1，不就是8块8左右嘛。福建师范大学的一位教授曾经跟我抱怨说“最烦到菜市场去买菜”。我问为什么，他说“算不清楚。总担心被

60、小商贩骗了”。我说我从来不担心这个问题。他说“我现在也不担心了，我想了一个好办法”。我问题有什么好办法。他竟然说：“每次我冲进菜市场，一边走一边喊：萝卜1斤，白菜1斤，排骨1斤。然后再倒回来给他们钱。”我问：“为什么都买1斤？”这位教授说：“好算帐！”我很惊讶，我知道我是不会用他的这个办法的。我买菜的时候问：“白菜怎么卖？”那人说“1块9。”我就再问：“能不能2块钱1斤？”那些卖白菜的人总是像观看神经病人似的看着我，然后说“可以！”）我忽然失去控制，大吼一声，少废话！抱歉！对我来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风。当数学是灾难时