xin一年级数学上册教材分析

1、厦门康乐小学 林阿萍 戴锦月人教版小学数学一年级上册 一、教材变化二、内容安排三、编排特点四、单元分析人教版小学数学一年级上册 教材分析一、教材变化:1. 加强了学习准备（主要体现在第一、二单元）（1）把实验教材的第一、二单元合并为“准备课”。 原实验教材第二单元的“比一比”在合并之后删掉了 “比高矮，比长短”，只剩“比多少”了。（2）将实验教材一年级下册“位置”提前到一年级上册。 这里只讲上下、前后、左右，把原来的“数对”删掉了。而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”也删去了。内容变动2、降低了教学难度（主要体现在第四、七单元）（1）平面、立体图形的认识分散编排

2、。 新教材把实验教材第四单元“认识物体和图形”中的立体图形保留在一年级上学期，而其中的平面图形后移到一年级下学期。（2）只认识整时。 实验教材第八单元“认识钟表”中的认识半时后移到了二年级上学期，而一年级上学期只要求认识整时。（3）实验教材第五单元“分类”后移到一下与“统计”整合为一个新的单元。增加的内容：上下、前后、左右减少的内容：比长短、比高矮、半时、 分类、平面图形3、新旧教材的对比一、教材变化二、内容安排三、编排特点四、单元分析人教版小学数学一年级上册 教材分析二、内容安排：课程内容数与代数1、3、5、6、8单元图形与几何2、4单元统计与概率综合与实践数学乐园、7单元 本册教材的重点教

3、学内容是：1-5的认识和加减法；6-10的认识和加减法；11-20各数的认识；20以内的进位加法。本册教学目标： 1熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写020各数。2初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。3会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置；4初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题，初步学会解决问题的基本方法和步骤；5认识符号“”、“”、“” ，会使用这些符号表示数的大小；6直观认识长方体、正方体、圆柱、球；7初步

4、认识钟表，会认识整时；8体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；9认真作业、书写整洁的良好习惯；10.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系 。一、教材变化二、内容安排三、编排特点四、单元分析人教版小学数学一年级上册 教材分析 1. 各领域内容穿插编排，互相搭配。三、编排特点2. 加强了对知识的整理。大的单元都安排了“整理和复习”（P32）给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。 教学时，教师可以完全放手让学生自己去写算式、去整理。也可以出示整理好的、不完整的加法表，让学生继续补充完整。这就需要学生先去排列并发现规律，再利用规律去补充，加深学生对加法表中算式排列规律的理解

5、。比如对于加减法的整理：1-5的加减法10以内的加减法20以内的进位加法20以内的加减法增加了数学的背景知识。 例如学习“认识钟表”时，可以了解古代的计时工具。学习10以内数的认识后，可以了解我国古代用算筹表示数，古埃及使用的象形数字。课堂上有些孩子的发言很精彩，这跟他的课外知识面是有关系的。p72带着前面的内容进行练习。4.练习注意前后知识的联系。为后续知识的学习做铺垫。（凑十法、乘除法 ）5.体现解决问题的完整过程。 第一步：观察、阅读，理解提题意，明确信息和问题； 第二步：分析问题，提出解决方案； 第三步：从问题入手，验证结果的正确性； 三个步骤：不要求学生写单位名称和答培养孩子做题前先

6、读题的习惯P466. 注重知识的渗透。p63例如：渗透未知数p68p567.为教学评价提供线索。几颗 代表第几单元 每单元学习结束时，为学生提供反思与自我评价的“成长小档案”。 一让学生回顾通过本单元的学习有哪些收获，感受自己知识和能力的增长； 二要让学生交流在学习过程中有哪些有趣的或印象深刻的事，回味学习的乐趣。 在全部教学内容之后安排了“自我评价表”。 让学生在全部学习结束后，对自己本学期的“学习表现”进行总结反思与自我评价。 上述两方面的安排，给学生提供了进行反思、归纳、整理体验的机会，有助于学生形成良好的学习习惯，增强学习数学的兴趣和信心。一、教材变化二、内容安排三、编排特点四、单元分

7、析人教版小学数学一年级上册 教材分析四、单元分析（一）教学内容 数一数 比多少(二)教材编写特点和教学建议数一数通过数数活动，初步了解学生的数数情况，并使学生初步学会数数的方法。 数数的资源非常丰富 充分地观察、充分地数。 对数数方法进行指导。 组织学生数一数身边的事物。 给出了110十个数字，了解学生认数字情况。由童话故事引出学习内容提供了丰富的比多少的素材 教材中运用两组有情节的素材：“小兔与它们所搬的砖的比较”、“小猪与它们所搬的木头的比较”，使学生直观地看到“同样多、多、少”的含义，也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。（一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖同样多

8、；一只小猪搬一根木头，还多余一根，木头比小猪多，小猪比木头少。）比多少比多少通过一一对应的方法比较两组事物的多少，使学生初步知道“同样多”“多”“少”的含义。(P8)对数数方法进行指导。（有序地数、指数、2个2个地数 ）通过一一对应的方法比较事物的多少。在准备课中培养学生良好的学习常规。教学建议注重形式多样的课堂评价1、小组评价（让学生养成良好的课堂常规。)上学期可以以大组为单位进行评价。2、个人评价。(激发学生学习数学的兴趣。）优胜者发给相应的小奖品。（一）教学内容“上下”、“前后”、“左右”先认识“上下”“前后”，再认识左右。（二）教材编写特点和教学建议上下、前后 结合情境和活动认识 让学

9、生充分地说。 描述的语言不要过分单调、机械。 感受位置关系是相对的。 对于“左、右”方位的建立，儿童有自己的认知特点和规律，心理学研究证明在左、右分化中起绝对优势作用的是手。 儿童建立左、右概念的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。 教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。P10 让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，观察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来； 再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右； 接着通过“做一做”第2题，让学生以自身为中心确定物体的位置，

10、逐步建立前、后、左、右的概念。左右不涉及左右的相对性。去掉的原因，一方面是有一定的难度。另一方面主要是教学中经常纠缠以谁为标准。左右（一）以图中的人或动物为标准： 当问题涉及到人或动物躯体的左右时（如下图） 他（右）手拿着计算器。小猫抬的是（左）爪。 疑问：在判断左、右方位时， 到底以谁为标准？ (二)以观察者的左右为准： 圆的左边有（3）个三角形，右边有（4）个三角形。 女孩的左边是奶奶 小狗的右边是小象1、观察的对象是无生命的物体。2、观察对象是人或动物，但不涉及到躯体的左右时。15各数的认识；加、减法的含义及计算；0的认识和加减法。（一）教学内容（二）教材编写特点和教学建议15的认识写数

11、字基数数的顺序比多少序数组成实物数实物基数结合10以上数的认识书写，我们通常要求学生将0-9的书写都写在田字格的左半格。15的写法写数是一个教学难点，学生对数字的结构、笔顺掌握很难，要花较长时间才能写好。而且由于儿童的手指小肌肉群还很不发达，易疲劳。所以不必一节课全用来写数，那样不仅很枯燥，而且对学生的身心发展有害。可以把写数的教学分散在15各数的认识这一部分内容的每节课中，15各数的认识这一部分内容会用一段时间进行教学，教师可以每节课利用十分钟来练习写数就可以了，这样就分散了教学难点。 学生对4的书写最不规范。 教学建议：重视书写、分散难点。建议:培养学生认真书写的习惯。书写要求工整、清洁、

12、准确。先示范，然后照虚线描数字。 1-5的书写可以先用语文书写本的田字格进行书写，要求写满格，再脱离田字格,用低段数学作业本。0-9 和“”“”“”的写法。可以直观的方法帮助学生认识开口方向，比如“开口始终对着大数” 比多少加减法的初步认识加、减法含义15的加减法0的认识和加减法 加法的含义就是“把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算”，减法的含义就是“从一个数里面去掉一部分，求还剩多少，用减法计算”，加减法的含义比较抽象，对刚入学的一年级儿童来说是理解还是比较困难的。因此，教材都借助情境图或操作（比手势），通过动态演示“合并”“去掉”的过程，来帮助学生理解加减法的含义。教学内容初步认识：长

13、方体、正方体、圆柱和球。主要是直观认识，初步感受特征，能够辨认和区别。 在“认识物体”教学时注意让孩子多动手搭一搭。让孩子多动手实践。 结合直观和操作活动认识。通过多种形式的活动感受立体图形的特征、建立表象。教材编写特点和教学建议：1、先数看得见的，再数看不见的。2、分层数。数方格：立体图形只出现图，不写文字： P37 （一）教学内容 610的认识和加减法 连加、连减 加减混合二、教材编写特点和教学建议比较大小基数数的顺序写 数 字610各数的认识序 数8、96、7数的认识加减法解决问题数的组成10具体-抽象-具体，增加用点子图表示数。610各数的认识 主要是结合情境图（也就是“一图二式”“一

14、图四式”）来教学。在实际教学中，经常有老师问一图到底该列几个算式？ 比如 在一图二式中，列两个加法算式。而它到了一图四式，不仅列了两个加法算式，还列了两个减法算式。教学时不好把握。6-10的加减法压缩“一图二式”（不再作为一小段），直接由“一图二式”过渡到“一图四式”，最后由“一图四式”过渡到“一图三式”（一加两减）。 改变了“一图几式”的编排（一）教学内容 1120各数的认识 1120的加减法 解决问题10加几和相应的减法1120的加减法十几加几和相应的减法（二）教材编写特点和教学建议比大小数数数的顺序序数读写数组成1120各数的认识 这道题求中间有几人时，不包括两端的那两人。 星期一推迟一

15、天到星期二，星期二推迟一天到星期三，星期三推迟一天到星期四，所以推迟了三天就到了星期四。简单来说，而这道题是算头不算尾，头和尾只算一个 。 “我从第十页读到第十四页”，也就是说我今天读10、11、12、13、14，一共5页，这就是既算了头，也算了尾。 这样就与植树问题非常相似，植树问题也是三种情况，两端都不植、一端植树、两端都植树。P79P80解决问题 我们在教学中，以例题为重点，作为保底的要求，其它两种情况是拓展题。在解题时，不要求学生列式，从例题的解答方法上可以明显看出，数一数、画图、文字说明都可以。让学生体会到解决问题可以有不同的方式。 实践活动：数学乐园 这是一个综合性的活动。我们根据

16、学生的年龄特点，把所学的内容以问题的形式综合在一起，用游戏竞赛的方式，老师事先要设计好规则、过程等，充分做好预设，指导学生完成好这个竞赛活动。 这一单元包括两部分内容：让学生认识钟面（分针和时针）和电子表； 会读写整时（在教学时都是结合生活实际进行的，而且都是钟面与电子表对照出现。（一）教学内容（2）渗透一天有24小时。 仔细观察“小明的一天” ，当中有两个9时，一个是上午9时，一个是晚上9时，这就要求我们老师在说7时、9时等的时间要加上“上午、下午、晚上”这样的词。（1）在表示时间时，有两种写法，包括“一般写法”和“电子表写法”。新教材比较侧重于“电子表写法”教学建议渗透接近整时的习题。 （

17、3）（87页）为了降低认识“几时几分”的难度，并丰富练习的形式，教材特意安排了“几时过一点儿”“快到几时” 的习题，并为后面认识“几时几分”做铺垫。也是单元易错的知识点。 表达方式可不要求统一，如：快8时了和8时过了一点儿，写成“接近8时”也是可以的。课本要求是说一说，丛书要求书面时，学生一般用拼音书写。（一）教学内容 20以内的进位加法 解决问题（二）教材编写特点 本单元计算的具体内容和结构没太大变化，仍然让学生自主探索算法，体现算法多样化，适当突出“凑十法”（拆小数凑大数） 。 比如，例1，“9加几”这节课的点数法只是一个过渡。例2就只有凑十法了。到例3凑十法就更为灵活了，不但可以凑大数，还可以凑小数，到了“5、4、3、2加几”就是自选方法了。 这一单元保底的方法就是凑十法，一定要以凑十法作为最基本的方法要求学生。 （三）教学建议20以内的加减法 加强练习，提高学生的计算能力。 口算专项训练算扑克牌游戏。 算扑克牌游戏,就是让孩子能快速、准确地进行口算。规则是，家长准备1-9共9张扑克牌，每次出示2张扑克牌，例如7和4，让孩子快速说出1