2022年湖北省武汉市青山区武钢实验学校中考模拟语文试卷（3月份）

1、2022年湖北省武汉市青山区武钢实验学校中考模拟语文试卷（3月份）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（ ） 防控疫情，就是同时间赛跑、与病魔_，必须分秒必争，必须_在和疫情斗争的过程中，广大党员、干部迅速行动，投身抗“疫”第一线，用实际行动践行着责任担当。在斗争实践中考察和识别干部，层层压实责任，深入防控一线研究解决问题，才能_。A决斗 雷厉风行 不孚众望B决斗 令行禁止 不负众望C较量 令行禁止 不孚众望D较量 雷厉风行 不负众望下列各句中有语病的一项是（）A随着感染新冠肺炎病人的增多，日本政府将调整应对措施，防止病毒进一步蔓延。B武汉雷神山医院从救治要点、医院文化和人文关怀等方面对医护

2、人员进行了培训。C负压救护车是此次疫情转送患者的主要交通工具和构筑战“疫”一线的重要防线。D火神山医院建成后将集中收治新型冠状病毒肺炎患者，切实起到隔离病毒的作用。下列各句标点符号使用不规范的一项是（）A美国发表声明：在离船时、登机前、航班上以及抵达美国之后，所有乘客必须接受体温检测和健康检查。B病毒肆虐，购房人、装修者延迟或取消消费活动，使订单、合同大大减少：开发企业对这种延迟效应应该有充分的估计。C拿出铁的意志、铁的担当、铁的作风、铁的纪律，责任压紧压实，措施落细落实，就一定能赢得疫情拐点的到来。D熟悉，是因为它出自唐诗，多少人从小耳濡目染；陌生，是因为在疫情当前，这种典雅的表达太另类了。

3、阅读下面的文章，完成下列各题。病毒到底如何干预人类 最近，我们从各路短平快的渠道了解了太多有关病毒、流感的新闻和知识，一时间仿佛所有人的知识储备量激增。那么，我们这些躺在沙发上、无处可去又无聊透顶的速成“专家们”，如何在轰炸式的知识中，看清楚病毒到底是何方神圣呢？今天我们就从病毒视角、科学家视角和人类视角来认识病毒：病毒如何权衡利弊？人类和病毒如何相爱相杀？以及，面对大型传染病，决策者第一时间应该做什么？ 病毒的视角：引发死亡 vs 成功传播 2009 年春季，甲型 H1N1 流感引发全球性流行疫病。尽管当时有数亿人被感染，大约占全球人口的 11% 到 21%，但是死亡率不到 0.02%，随后

4、 H1N1 被证明是一种非常温和的流感，因此许多人经历了几天的鼻塞之后痊愈了。如果从病毒的角度来看，这波操作有点弱，为什么会这样呢？ 哈佛大学免疫学和传染病学博士内森沃尔夫，在自己的著作病毒来袭中认为，真正的致命性疾病，必须在受害者感染后引发死亡的可能性和让受害者将疾病传染给其他人的传播成功率之间取得平衡。一般鱼和熊掌不可兼得。在宿主体内繁殖，为很多微生物增加了向外扩散的机会，但也对宿主造成了伤害，因此微生物有时会使用全然不同的方式来制造人类灾难。有些微生物能让宿主长时间存活，以保证其有可能将微生物传染给多个受害者，比如人乳头状瘤病毒；也有些微生物能迅速干掉受害者并向外扩散，一天之内就传染给许

5、多新的受害者，比如天花和霍乱病毒。 科学家视角：如何全面地看待病毒 耶鲁大学教授、知名科普作家卡尔齐默在他的著作病毒星球中认为，“病毒”这个词原本就包含了两面性：一面是能给予生命的物质，另一面则代表致命的毒液。病毒在某种意义上的确是致命的，但它们也赋予了这个世界必不可少的创造力。创造和毁灭又一次完美地结合在一起。在演化史上最近的瞬间，人类脱颖而出，病毒对我们的生存功不可没。原本就并没有什么“它们”和“我们”之分生物在本质上只是一堆不断混合、不断闪转腾挪的 DNA 而已。 不仅如此，科学家还非常喜欢利用病毒，可谓“以毒治毒”：高效的作战风格让病毒很好地控制宿主，而我们人类就成了获益者。例如霍乱，

6、它由一种经水传播的弧菌所致，这种细菌也是不少种噬菌体的宿主。当霍乱弧菌爆发并导致霍乱流行时，噬菌体也跟着大肆繁殖。病毒迅猛增殖，越来越快地杀死弧菌，直到超过了微生物繁殖的速度，细菌阵营就溃败下来，霍乱的流行也因此平息。 人类视角：如何反思病毒和我们自己？ 1918 年流感大流行，造成全世界 5 亿人感染，5 千万到 1 亿人死亡。其中很大的原因是战争，第一次世界大战期间拥挤的战壕和营地，成了病毒完美的落脚点。随着军队的移动，感染也随之移动。纵观历史上的战争，死于疾病的士兵常多于战斗伤亡人数，而传染病通常还会从军队传播到平民之中。不管是在古代还是美国内战中，有一人因战而亡就有两人患病而死。除了战

7、争的残酷，林肯似乎还看到了另一个层面，他表示，不歪曲真相，不文过饰非，也不试图操纵任何人，决策者必须将其公之于众，只有这样，人们才能打破恐惧。 而且，就像大流行：最致命瘟疫的史诗中所认为的，人类被定义为“现代的”，很大程度上取决于他们尝试控制自然的程度，而非调整自身去适应自然。在与自然的这种关系中，现代人通常是侵略者，而且胆大妄为：改变河流方向，在地质断层上搭建建筑物，如今还操纵现有物种的基因。虽然自然对此的反应一直都是有气无力，但愤怒一旦被激发，其暴戾的一面将随时显露出来。(1) 下列对于“病毒的视角”的表述，不正确的一项是 A不管是哪种方式，都是病毒权衡利弊后的一种选择。B致死性比较高的病

8、毒一般来说传染性不会很高。C由于甲型H1N1致死率很低，所以它并不可怕。D病毒存活于宿主体内，根本目的并非杀死宿主。(2) 下列对于“科学家的视角”的表述，不正确的一项是 A如果真正了解病毒，会发现人类与病毒并不天然对立。B客观地看待病毒，有助于我们在关键时刻成为获益者。C霍乱病毒的平息，是人类利用病毒抗击病毒的成功案例。D卡尔齐默想表达的意思是，人类与病毒没有根本区别。(3) 下列对于“人类视角”的表述，不正确的一项是 A战争给人类带来的伤害要小于传染病带来的伤害。B林肯的话表明信息的透明对于人们打破恐惧有好处。C本文作者对人们的“现代的”行为持一种怀疑态度。D面对人类肆意妄为的侵略，自然总

9、有一天会报复。阅读下面的古诗，完成第7题。送瘟神毛泽东春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。红雨随心翻作浪，青山着意化为桥。天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。借问瘟君欲何往，纸船明烛照天烧。下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（）A“六亿神州尽舜尧”写出了神州大地上万众一心携手抗疫的感人情景。B“红雨随心”“青山着意”夸张地写出大自然随主观意志而动的景象。C“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”描绘出了客观环境的异常恶劣。D诗歌结尾以幽默讽刺笔法写出送瘟神的姿态，表达了结束疫情的决心。阅读下面的文言语段，完成下列各题。 温者，温热也；瘟者，瘟疫也。其音同而其病实属不同。又可（吴又可，明代名医）瘟疫论中

10、，谓后人省“氵”加“疒”为瘟，瘟即温也。鞠通（吴鞠通，清代名医）温病条辨，统风温、温热、温疫、温毒、冬温为一例。两家皆以温、瘟为一病。殊不知温热本四时之常气，瘟疫乃天地之厉气，岂可同年而语哉！ 夫四时有温热，非瘟疫之可比。如春令之春温、风温，夏令之温病、热病，长夏之暑温，夏末秋初之湿温，冬令之冬温，以上诸温，是书皆已备述，可弗重赘。而鞠通先生之书，其实为治诸温病而设也。至于瘟疫之病，自唐宋以来，皆未详细辨论。迨至明末年间，正值凶荒交迫，处处瘟疫，惨不堪言，吴又可先生所以着瘟疫论一书。 咸丰八载，至同治纪元，吾衢（衢州，地名）大兵之后，继以凶年，沿门合境，尽患瘟疫。其时丰父子延医用方，皆宗又可之

11、法也。瘟疫之证之药，与温病因时之证之药，相去径庭，决不能温、瘟混同而论也。因忆又可着书正崇祯离乱之凶年鞠通立论际干嘉（清乾隆、嘉庆两朝的合称）升平之盛世。一为瘟疫，一为温热，时不同而病亦异。由是观之，温病之书，不能治瘟疫；瘟疫之书，不能治温病。温、瘟两字，判然不同，而况病乎！知我者，幸弗以丰言为河汉也。（节选自清代名医雷丰时病论，有删节）(1) 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是 A是书皆已备述备：详细B可弗重赘赘：多余C迨至明末年间迨：等到D沿门合境合：结合(2) 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 因忆又可着书正崇祯离乱之凶年鞠通立论际干嘉升平之盛世A因忆/又可着书正崇祯/离乱

12、之/凶年鞠通立论际/干嘉升平之盛世B因忆又可/着书正崇祯离乱之/凶年鞠通立论/际干嘉升平之盛世C因忆又可/着书正崇祯离乱之/凶年鞠通立论际/干嘉升平之盛世D因忆又可着书/正崇祯离乱之凶年/鞠通立论/际干嘉升平之盛世(3) 下列对文本内容的理解，不正确的一项是 A吴又可和吴鞠通都认为温病与瘟疫是一个病。B“温”与“瘟”写法不同，所以两种病的病理完全不同。C雷丰父子治衢州瘟疫用的是吴又可瘟疫论中的药方。D两代名医所处时代境遇的不同，影响了他们对病症、病理及治疗手段的认识。(4) 将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。知我者，幸弗以丰言为河汉也。阅读名著选段，完成下列各题。 知县喝过一边，带那另一

13、个上来问道：“你叫做甚么名字？”那人是个五六十岁老者，禀道：“小人叫做黄梦统，在乡下住。因去年九月上县来交钱粮，一时短少，央中人向严乡绅借二十两银子，每月三分钱，写借约，送在严府。小的却不曾拿他的银子。走上街来，遇著个乡里的亲眷，他说有几两银子借与小的交个几分数，再下乡去设法，劝小的不要借严家的银子。小的交完钱粮，就同亲戚回家去了。至今已是大半年，想起这事来，问严府取回借约，严乡绅向小的要这几个月的利息钱。小的说：并不曾借本，何得有利？严乡绅说，小的若当时拿回借约，他可把银子借与别人生利；因不曾取约，他将二十两银子也不能动，误了大半年的利钱，该是小的出。小的自知不是，向中人说，情愿买个蹄酒上门

14、去取约；严乡绅执意不肯，把小的驴儿和米同梢袋，都叫人拿了回家，还不发出借据来。这样含冤负屈的事，求大老爷做主！” 知县听了，说道：“一个读书人人，忝列衣冠；不在乡里间做些好事，只管如此骗人，实在可恶！”便将两张状子都批准。原告在外伺候。早有人把这话报知严贡生，慌了，自心里想：“这两件事都是实的，倘若审断起来，体面上不好看。三十六计走为上策。”卷卷行李，一溜烟急走到省城去了。(1) 从文段来看，你认为严贡生是一个 、 、 的人？(2) 结合文段和儒林外史来看，谈谈作者塑造这一人物形象有着怎样的社会意义？阅读下面的文章，完成下列各题。疫情下的家庭韧性 不久前，焦点访谈报道了一位新冠肺炎病愈患者的生

15、活日常。这位78岁的吴老先生，在住院期间依然每日坚持给老伴发送“点菜单”，报告自己的身体状况；有时，他也会在赞美老伴手艺的同时，关心她的身体，“你也要注意营养，营养就是免疫力”。尽心准备各种病中膳食的老伴儿心里明白，先生食欲一天天变好，身体也就会一天天好起来。 除了这对彼此依靠的夫妻，随着疫情变化，家人之间的关爱与联结，也显得愈发紧密。抗疫过程中，很多人因为信息过载出现了抑郁焦虑的状况，在武汉心理干预热线开通后，工作人员接到了一个12岁孩子打来的电话。电话刚接通时，工作人员听到话筒那边传来母亲的责备声，“叫你不要打，你非要打”，但打电话的孩子却说，“妈妈，我是帮你打的”。母亲因为疫情突然爆发而

16、一直焦虑，孩子拨打了心理疏导热线，而后全家人开了免提，围坐在一起与心理医生通过聊天疏导自己的情绪。 疫情之中，我们比平时更能清晰地意识到，欧阳修所描绘的“平昔家庭敦友爱，可怜松檟亦连阴”的情景是多么珍贵。危难里，家庭成员之间的相知相守，成为了我们面对疫情时最重要的依靠与力量。 美国心理学家在2005年提出“家庭韧性”这一概念，指面对逆境时，个人及家庭与外在环境的互动，而“家庭韧性”在危机的应对中会起到决定作用。具有韧性的家庭不仅能够有效管理压力事件，家庭成员也能够运用逆境重新塑造自我。家庭韧性概念的提出，不仅仅是意味着人们要承担风险或是管理压力，更重要的是，它涉及到人们克服逆境时共同促进形成的

17、成长潜力。有关家庭韧性研究的案例指出，“家庭内部成员在共同度过危机后，关系将会得到了丰富，会变得比从前更为紧密”。 杨绛与钱钟书这对文坛伉俪的往事，一直让我们念念难忘。1937年，杨绛因生产住进产房，几天后钱钟书去医院看望妻子时，对她诉苦说，“我把墨水瓶打翻了，把房东的桌布染了。”杨绛说：“不要紧，我会洗。”第二天他又去了，告诉杨绛：“我把台灯砸了。”杨绛问明是什么样的灯，告诉他，“不要紧，我会修”。 钱钟书挚信杨绛的“不要紧”，不管是钱钟书从前在国外深造时生病，还是之后文化革命中被人贴大字报，杨绛那句“不要紧”和钱钟书对她坚定的挚信，让他们度过了一次又一次的波折与难关。钱钟书临终前，杨绛附在

18、他耳边说的话依然是：“放心，有我。” 没有不曾经历过危机的家庭，压力总会在不同时间、以不同形式存在于各个家庭之中。小家之外，还有大家，在这之中人与人的联结与支持，无论是结构层面的韧性指数，还是情感层面的相知相守，在疫情依然严峻的当下，都显得尤为重要。我们需要家人，需要友人，需要邻居，需要切切实实的爱与关怀，不仅因为我们要抗击疫情，而是恰因在危难之中，我们才会体察，家人、友人、邻居这些真实生活在身边的人们，是我们最重要的依靠。据澎湃新闻近期所发布的新冠肺炎疫情对公众经济生活的影响的调查报告显示，无论是对全国人民，还是具体到湖北人、武汉人，人们心理距离都在从疏远向亲近转变，这意味着人们相信这场疫情

19、让彼此靠拢，与自己息息相关。 在这场疫情面前，我们更加确认彼此支持的重要，它是平等互助的换位思考，是对多元声音的包容理解，是对于身边无论亲近之人或是陌生过客的体谅与支援，亦是我们愿意彼此聆听、互相关爱的每一次尝试。（基于命题需要对向西作品进行了删改）(1) 作者说“危难里，家庭成员之间的相知相守，成为了我们面对疫情时最重要的依靠与力量”。结合文章段，说说作者从哪两个方面来举例说明这一观点？(2) 阅读文章第段，说说“家庭韧性”对家庭成员而言有何作用？(3) 作者说“杨绛与钱钟书这对文坛伉俪的往事，一直让我们念念难忘。”结合文章第段，简要概括作者这样说的原因有哪些。(4) 就社会大众而言，这场疫

20、情给人们带来了怎样的收获？根据要求完成下列各题。 2022年3月，本应坐在教室里上课的我们，却被新冠病毒关在了家里，只能对着电子屏幕学习。过了最初的新鲜感，现在的你是否对网课有了更多的认识呢？本周，某班开展了“网课学习之我见”线上综合性学习活动。(1) 一个人在家学习时很容易分心走神，请你写出三条提高网课课堂学习效率的具体措施。(2) 线上班会课交流时，有同学说：“在学校上课更好，看得见老师和同学，鲜活有趣我才学的进去。”有同学说：“在家上网课更好，课上老师讲的太快可以看回放慢慢思考，知识点我掌握的更牢固。”还有同学说：“不管什么样的上课形式，最关键还是看我自己想不想学。”对此，你有什么看法吗

21、？请写下你的观点和理由，不少于120字。阅读下面的材料，按要求作文。 疫情笼罩下的武汉，发生了无数感人肺腑的美好故事。正如周杰伦、方文山、张学友在合作的公益歌曲等风雨经过中所说：人的美与善，在面对困境与艰难的时候最能体现。 那些平凡的人，普通的事，在疫情下显得尤为可贵。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于 600 字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。 答案1. 【答案】D【解析】本题考查学生结合语境正确理解字词含义的能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感情色彩，尤其要注意

22、结合具体的语境，理解字词含义的变化，辨析作答。决斗：决定最后胜败的战斗。较量：通过比赛或打仗等方式分出双方高低上下。雷厉风行：像雷那样猛烈，像风那样快。令行禁止：下令行动就立即行动，下令停止就立即停止，纪律严明。不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。不负众望：不辜负大家的期望。根据“同时间赛跑、与病魔”的提示；根据“必须分秒必争”的提示，第二空选“雷厉风行”恰当；根据“在斗争实践中考察和识别干部，层层压实责任，最后一空选“不负众望”恰当；故选：D。2. 【答案】C【解析】本题考查病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明等。先通读所有句子，凭语感判断正误

23、，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。ABD正确；C有误，删去“构筑”。故选：C。3. 【答案】B【解析】此题考查标点符号使用正误的辨析。解答此题，在平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。ACD正确；B有误，没有解释前面内容。故选：B。4. 【答案】(1) B(2) D(3) A【解析】(1) 本题考查对文章的理解分析能力。ACD正确；B有误，一天之内就传染给许多新的受害者，本项表述错误。故选：B。(2) 本题考查对文章的理解分析能力。ABC正确；D有误，但它们也赋予了这个世界必不可

24、少的创造力。故选：D。(3) 本题考查对文章的理解分析能力。A有误，并不代表伤害的程度；BCD正确。故选：A。本文运用总分结构，第一段由“我们从各路短平快的渠道了解了太多有关病毒、流感的新闻和知识”引出说明对象，然后从病毒的视角、科学家视角、人类视角三个方面对病毒进行介绍。全文运用了逻辑顺序。5. 【答案】C【解析】这首诗写新社会广大劳动人民征服大自然，治山理水，同时大举填壕平沟，消灭钉螺的动人情景。颈联“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”，歌颂了人民群众改天换地的伟力。诗人的内心世界随着神奇的想象、多变的画面得到了多方面的展示。本题考查对诗歌内容和情感的理解。ABD正确；C有误，注意“银锄落”

25、“铁臂摇”等表述，有力地表现了“送瘟神”的真正动力。故选：C。6. 【答案】(1) D(2) D(3) B(4) 知道我的人，希望不要把我的话当作空话。【解析】(1) 本题考查理解文言实词。ABC正确；D有误，全境之内。合、全部。故选：D。(2) 本题考查断句。作答时 正确理解句子意思的基础上。此句子的意思是：因而回忆起吴又可著书时，吴鞠通确立论点时。故断句为：因忆又可着书/正崇被离乱之凶年/鞠通立论/际干嘉升平之盛世。故选：D。(3) 本题考查对文本内容的理解。ACD正确；B有误，是病理不同。故选：B。(4) 本题考查理解并翻译文中的句子。注重文言实词，了解并掌握常见的文言特殊句式。重点词有

26、：知，了解。弗。河汉。句意：了 ，希望不要把我的话当作空话（虚言）。译文：温是温热，瘟是瘟疫。它们发音相同但病实际上不同。吴又可在瘟疫论中说，后人省略“氵”，加上“广”，将“温”变成“瘟”，“瘟”就是“温”。吴鞠通在温病条辨中将风温、温热、瘟疫和冬温统合为一类病。两家都认为温和瘟为一类病。竟不知温热本是四季的正常现象，瘟疫却是天地的邪恶之气，怎么可以放一起谈论呢!四季有温热，不是瘟疫可以比的。例如春季的春温、风温，夏季的温病、热病，六月（阴历）的暑温，夏末秋初的湿温，冬季的冬温，以上各温，书中都已详细记述，可以不重复赘述。吴鞠通先生的书，实际上是为治各种温病所作。至于瘟疫，自唐宋以来，都没能详

27、细辨析议论。等到明末年间，正遇上灾祸饥荒交相逼迫，处处是瘟疫，悲惨不能言说，因此吴又可先生著瘟疫论一书。咸丰八年，到同治初年，衢州大兴兵戈后，接着是灾祸之年，挨家挨户，全境之内，都感染遍疫。当时雷丰父子聘请医生使用药方，都以吴又可的方法为宗旨。痘疫的病症和所开的药，与因季节而生的温病病症及所开的药，相差很大，决不能将温和瘟两病搞混一起谈论。因而回忆起吴又可著书时，正遇上崇祯离乱的灾年，吴鞠通确立论点时，恰逢乾隆和嘉庆的太平盛世。一个为遍疫，一个为温热，时间不同，病也不同。从此来看，温病的书，不能治遍疫；遍疫的书，不能治温病。温和瘟两字，区别明显，何况这两种病!知道我的人，希望别把我的话当空话。

28、7. 【答案】(1) 欺压百姓；横暴贪婪(2) 严贡生这个反面典型，他的行为和品质。儒林外史通过严贡生这个人物、思想文化各个领域中丑恶和可笑的形象，揭露了罪恶的社会根源。【解析】(1) 本题考查学生概括人物形象的能力。选文通过黄梦统告状的内容可以知道，却要收他的利息钱。从这两件事可以看出严贡生欺压百姓，吓得他“卷卷行李，又可以看出他胆小怕事。(2) 本题考查学生对名著人物形象的把握能力。儒林外史写了各色人物。在儒林外史的许多人物中。作者将书中最恶劣的人同“优贡”这个名目联系起来，也是从根本处来鞭挞科举制度、投机钻营，横暴贪婪，极端无耻，集中了剥削阶级的一切特性，进一步揭露了当时封建科举制度下的

29、一些文人在政治，表达了作者强烈的讽刺意图。本题考查学生对课本推荐名著的掌握程度。认真阅读名著，结合积累作答。儒林外史是清代吴敬梓创作的长篇小说。全书五十六回，以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。这部小说代表着中国古代讽刺小说的高峰，它开创了以小说直接评价现实生活的范例。8. 【答案】(1) 家人之间在生活上的相互依靠；家人之间在心理上的关爱与联结。(2) 运用逆境重新塑造自我，形成成长潜力

30、，家庭成员关系得到了丰富。(3) 杨绛对钱钟书的安慰与包容、钱钟书对杨绛的挚信，是“家庭韧性”的良好体现。(4) 让人们意识到家庭成员之间相知相守的重要，增进了家庭成员关系的紧密性，让彼此靠拢，增进了对他人的包容、关爱；增加了对病毒及防范疫情有关知识的了解。【解析】(1) 本题考查对文章的理解和概括能力。此题已指明要结合文章第段回答。第段由“在住院期间依然每日坚持给老伴发送点菜单，营养就是免疫力”等内容可见。第段由“随着疫情变化，也显得愈发紧密”“妈妈，这一事例表现的是家人之间在心理上的关爱与联结。(2) 本题考查对信息的筛选和整合能力。此题可在理解文意的基础上。由“家庭成员也能够运用逆境重新

31、塑造自我”“它涉及到人们克服逆境时共同促进形成的成长潜力”“家庭内部成员在共同度过危机后，会变得比从前更为紧密”等语句可概括为：运用逆境重新塑造自我；共同度过危机后，更为紧密。(3) 本题考查对文章的理解分析能力。由“不要紧，我会修”“杨绛那句不要紧和钱钟书对她坚定的挚信，杨绛对钱钟书的安慰与包容，二人的相知相守使他们度过一次次波折与难关，让人念念难忘。(4) 本题考查拓展能力。此题可运用文中观点。由第段内容可得出：疫情让人们意识到家庭成员之间相知相守的重要。由“据澎湃新闻近期所发布的新冠肺炎疫情对公众经济生活的影响的调查报告显示，还是具体到湖北人，人们心理距离都在从疏远向亲近转变，与自己息息相关”可得出：疫情拉近了人们的心理距离。由第段内容可得出：疫情使人们认识到彼此支持的重要、体谅。还可增加诸如“增强了人们防范疫病的意识”“增加了对病毒及防范疫情有关知识的了解”等内容，言之有理即可。本文第至段由疫情期间的两个事例引出“危难里，家庭成员之间的相知相守，成为了我们面对疫情时最重要的依靠与力量”的观点；第至