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文档简介

1、素质教育实施中的综合实践活动2005.31一、素质教育的发展和实施（一）对素质教育的理解反对“应试教育”的素质教育“以学生发展为本”的素质教育“创新精神和实践能力培养 为重点”的素质教育2（二）素质教育怎样实施：课程改革 德育的加强和改进评价考试改革 教师队伍建设二.综合实践活动列入课程计划的背景（二）不同类型课程的教育价值分析（一）课程改革的要求：落实创新精神和实践能力学科能力和综合能力31、认知学习学科课程：传承人类文明，掌握、传递和发展人类积累的文化遗产2、体验学习经验课程：获得关于现实世界的直接经验和真切体验肯定性感受体验否定性感受体验 只要反思评价正确，也是成功 4（三）课程理论的发

2、展：从学科中心、 儿童中心、社会中心到新学科主义（四）国际借鉴：面向21世纪，大家都 在寻找一种能加强体验学习、发展学生探究能力和综合能力的综合课程美国：STS课程、设计学习、社会 参与性学习日本：特别活动、综合学习时间（含综合体验性学习和课题研究性学习）5三、综合实践活动的内容（一）综合实践活动课程的设计：国家确定科目和课时，宏观指导地方和学校规划活动的基本类型、 基本内容和具体活动方案（二）义务教育阶段的内容范围1、研究性学习课程： 课外的探究性学习62、社区服务与社会实践社区服务：如育幼服务、老人服务、 交通服务、环保服务、助残服务等社区管理和学校管理：如图书馆、绿 化区、健身场所、社区

3、小公园等社会考察活动：如环境保护问题、校 园暴力问题等的现状及政策调查等社会公益活动：如敬老活动、为灾民 募捐活动等73、信息技术教育与学科课程整合 20世纪90年代开始，西方发达国家不再开设信息技术课，而是融入几乎所有科目中，成为培养学生学习能力的一种重要手段和所有课程内容的支撑点4、劳动与技术教育：劳动教育：热爱劳动+一般劳动技能技术教育：了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力85、除上述指定领域外，还有班团队活动、 校传统活动（如科技节、体育节、艺术 节）、学生个人或群体间的交往活动等国外还有生活学习：如美国小学的食品制作、缝 纫、简单手工，中学的家庭理财、家庭 投资、家庭生活文化设计等；生活科技与创造活动：如服装设计、居 室装饰设计、生活建筑设计等工厂劳动、田间劳动、商业活动（卖报 小组、学生银行、学生用品商店等） 9四、综合实践活动的困难（一）政府课程与实施课程的落差（二）从课程编制来说，属过程式设计： 随着活动的展开，新的目标不断生成， 新的课题不断出现，学生的认识和体 验不断加深（三）从课程实施来说，是活动化教学： 基于学生的直接经验自主性密切联系学生的自身生活和社会生活 实践性10体现对知识的综合运用开放性（四）从课程评价来说，是表现性评价：

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