7课题研究材料

1、有关英语教学中学生能力发展的课题研究材料材料一、没有“问题”的学生在本单元的课堂教学中，我强调了一直贯穿教育教学中的信条：注重、强化学习方法的指导。在本单元的最后一课检验了“学习方法”的落实效果。首先我给学生5-6分钟时间自读课文，同时要求学生带笔阅读，点出不认识或不理解的词、句；圈出自认为的重点和难点。第二步，把问题带入组内讨论。调查结果： 第一组提出问题最多和发言最多者是田一丹，最少者是张晓娜； 第二组提出问题最多和发言最多者是赵淑琴，最少者是刘金轩； 第三组提出问题最多和发言最多者是周生泽，最少者是何立鸥；第四组提出问题最多和发言最多者是马兰，最少者是张亚文；第五组提出问题最多和发言最多

2、者是刘小宁，最少者是王璐。结果显示：提出问题和发言最多者均出自成绩排名在前十名的学生，而提出问题和发言最少者（甚至没有问题者）出自成绩排名在后五名的学生。调查目的：我想告诉学习中的后进生，学生过程导致学习结果；尤其提醒在学习道路中波动的同学，学习中的主动性（勤动手、动脑）可减少学习的被动；让所有的同学意识到学习态度、学习习惯的重要性。 材料二本节课主要内容是以竞赛形式出现比赛翻译比赛读课文比赛忆词（eg.take took taken）比赛辨析 eg. lie lied lied lying lay laid laid laying lie lay lain lying整节课师生配合不错，同时

3、反映出许多问题：听者认为容量大，尤其出现许多辨析词。联想记忆法发现了同学在词、句记忆上的问题。作为授课者，我觉得时间和容量相冲突，有些难以驾驶的感觉。原因：1、备课过程中对课文本身挖掘过深。2、对学生的考虑欠妥。3、授课过程中展示环节搭配不当。材料三冀教版九年级下册第二单元是有关诗歌。这对师生而言都是一次挑战。因此我就本单元的特殊性而形成一套学习方法。第一节课先给学生介绍了欧美诗歌的起源和诗体种类，从心理方面而言，先给学生做一铺垫，不至于他们一见面就把诗歌拒之门外。第二步，通过上下册对比帮他们找出非规则动词中上册没有学的9个词汇；使他们觉得下册也就是踩了一个小台阶，没什么担心害怕的。第三步，全

4、面性介绍了第一单元我们已经掌握了的知识点，包括语法。让学生在压力小的情况下轻松地面对新知。第二节课让学生以小组的形式阅读第一单元的6篇课文。也许因为上面的辅助，阅读课学生做得比我预测的要好得多。表现在：1、用时短（2025）；2、基础知识点圈点明确；3、对全文的理解效果好；4、小组内合作精神较强，创设了良好的氛围。第三节课具体学习本单元的三种诗体，并教学生写诗。在第四节上新课前，展示配有学生照片（从小学教师处收集）的作品，让学生在惊喜地看到可爱的童年照片时，再次体会自己和他人的这诗。从中感到成长中的成就感和快乐。最后梳理本单元的知识点并讲解（重点）动词不定式。材料四为了巩固“有关挑战世界纪录”

5、的基本词、句。我布置了一次手工作业：让同学们自己制作出认为“最有创意”的手工作品，并带到班里展示，同时能用英文给出作品特征说明，包括长、宽、高及制作过程（Itstall/heavy/long/wide），最后评出class records。结果是意料中给人多个惊讶和赞叹，之所以说意料中是因为同学们的想象力和创造力是无穷的（在以前的许多次作业中已经证明）。惊讶如下：(田一丹)Look , everyone ! This is my homework. It is a little chair. I think you will ask me , how big it is ? It is onl

6、y four centimeters long, four centimeters wide ake six centimeters tall . Now ,you know that it is very small. It is really small ,but it is lovely. Its not easy for me to finish this homework .It is very hard . It is made of mud. If you want to finish that ,I think you will waste much time. I like

7、this mud chair ,because it is finished by me.(周生泽)This is Diaoyu Island. Its 3.5 kilometers long and 1.5 kilometers wide. The area is 4.3square kilometers. It is part of Chinese land / territory. But Japan wants to buy it .Todays china isnt the 100 years agos china. China is much stronger. China has

8、 the ability to protect island . We swear to protect the Diaoyu Island.精美的文章不只上面这两篇，选择这两篇一是因为简练，二是因为紧密联系实际生活。尤其是周生泽的这篇结合钓鱼岛被日本欲占的现实。乘此机会我向学生表达了自己的观点：作为国民，我们是爱国的，也是有义务保卫国家的领土。当国家需要我们时，我们会毫不迟疑，但我们要相信党、相信国家领导人，必须采取合适的途径表达我们的爱国之情，不可走极端，更不可冲动地去迫害同胞的生命财产走违法道路（现实中的极端分子乘机砸日产车、抢日货等）。本学期一开始就让学生明确：初三英语学习的重点是抓阅

9、读，同时要求学生自带英语字典（至少每小组要保证2本），让学生学会自学（学会找课文中的重、难点；练习出题、设题）和合作探讨的学习习惯的培养。从而通过自学、讨论和老师的讲解完成一篇阅读的练习。这种学习模式既符合新课改要求体现学生自主学习和合作学习等方法，同时有效地完成了教学任务。In the first unit ,the students learn interesting facts about the Olympics and interesting English that describes them. Use this language to complete project : a

10、classroom Olympics. The unit incorporates articles about Chinese athletes also review sports- related vocabulary and extends that vocabulary including new verbs and common expressions.材料五 学生的诗作材料六九年级下册教学计划实现英语成绩达标，完成学校交给的升学目标。注意收集中考资料，交流探究，取长补短弥补经验不足。考试前对教材进行横向、纵向分析，并采取针对性的诊断措施及时纠正。从思想上扭转学生的不良学习习惯和态

11、度，培养学生自主学习习惯，课堂上精讲多练。建立错题库自我评价。每次测试后写总结并制定改进计划目标。注重每堂课的学习效果，突出重、难点。要求学生掌握基础知识，注意检查学生的笔记。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练技能。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和机械性地训练。重视创设英语学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、校内外的联系，拓展学习渠道，增加学生应用的机会。作文教学与阅读教学相结合，在写作中学阅读，阅读中学写作。培优补差。帮助水平中上的学生发挥最大潜能，促使学困生抓基础知识为重点为，并适当扩充知识点。材料七从开

12、学正式上课（2月25日）至今（3月22日），总共用了四周时间处理了冀教版九年级下册第一单元至第四单元的习题（配套练习、高效课堂教学10分钟）。课前学生做一遍，课堂让学生以组的形式探讨作业中自认为的疑难问题，最后由老师带领学生共同处理“疑难杂症”，同时留给学生思考、总结的时间，以便反思、归纳做题方法。所以一路走下来，学生掌握做习题方法的效果较好。在这个过程中，作为老师我十分重视课堂效果，因为学生人数少，我争取根据习题难度和学生英语水平配对，每节课中让每个学生都有“发言权”。并且把重心放在学困生身上。力争课堂中学生的思维最大限度被调整到与老师指引同步，尤其重视学生对做题方法的复述，即学习习惯的培养

13、。材料八来自校级交流浅谈后进生转化中学生因贫困而造成辍学的现象逐步减少，但因后进生而造成辍学的现象在不断增加。不管是从学习成绩还是育人方面来说都是让人最头痛的教育对象，尤其是对我这种教龄不长又没什么教书育人经验的青年教师来说更是难念的经。所以本人只有把从有经验教师那取来的经融入到本班实际，对后进生的英语学习现状进行调整，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行初中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和实施相应的补差措施，尽可能缩小差距，解决后进生在英语学习上的困难。深入了解分析后进生学习英语的现状及困难一、缺乏学习信心，学习能力逐减初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，

14、随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩不断下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。二、缺乏学习动机，学习目标不明确一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常。因此，学习成绩徘徊不前。这一现象在大多数的后进生中普遍存在。三、缺乏良好的学习习惯，学习被动 四、缺乏科学的方法，学习效率低这两点和张锦惠老师上次在经验交流会上谈的情况一样，我就不多说了。五、由于个性差异的负效应有的

15、学生孤僻内向，有的学生性格偏激，表现为情绪烦躁而低落、思维抑制等。根据这些情况我进行了以下尝试：一、激发兴趣，以关爱唤起求知欲，重塑自信心兴趣是个人力求知识，探求知识的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃后进生的学习欲望之火，而且还要保护这火花不被窒息，更重要的第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法，最后针对后进生在学习方法上的常见病，采取：降低知识阶梯坡度，让后进生自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这运动机器，让他们每节课都有所得；给后进生规定一个明确的学习系列；教后进生制订学习计划；教会后进生养成学

16、习习惯，唤起后进生的求知欲。比如，我在让学生以小组形式合作学习时会把我分到后进生组，在学习中我会发言也会倾听。这样一不给偷懒者机会，二特殊的关照让后进生得到了尊重而不再是被人嫌弃的角色。二、加强学法指导，培养后进生良好的学习习惯科学的学法指导是解决后进生学习英语动力的关键，我根据自己所带班级的后进生的具体情况，对症下药，改变习惯：部分后进生学习差的原因主要是由不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须帮助他们形成理想的学习习惯，有计划、有步骤地转变他们的行为习惯。大多数的后进生由于学习基础差，都会有一些懒惰心理，学习不够主动。例如，懒动脑，喜欢抄作业，在这个问题上，我的处理办法就是，先让他们抄

17、，但是抄完后，必须对所抄的内容进行理解和掌握，既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。这是本人对后进生转化的一点浅薄认识，不足之处请大家指正。我的发言完了，谢谢大家！材料九来自区学习交流创新教学模式“三疑三探”教学思想指导下的小组合作学习新英语课程标准提出，基础教育阶段英语教学的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有意义的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力”。要实现这一目标，教师必须在教学中既注重英语知识的传授，更注重对学生自学能力的培养，这也是当代

18、素质教育对教学的要求。而“三疑三探”教学模式的基本思想，主要是从培养具有创新能力的合格公民出发，从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的 良好品质和习惯，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，真切感悟到学习创新的快乐。小组合作学习方式如果运用得当，那么在很多学科的教学中都会体现出良好的教学效果，当然在运用小组合作学习方式时，要充分考虑和顾及到学科自身的特点，就小组合作学习方式在英语教学中的运用来说，我认为应该充分认识到以下几方面的问题。一、小组合作学习有利于创造语境。我们知道，任何语言的学习都不能离开语境，学习汉语我们具备相当有利的语境，但学习英语就大为不同了，需要我们努力去创设这样的语境，小组合作就可以帮助我们创设出英语教学所需要的语言情境，我们应当充分认识、并且重视小组合作学习方式所具有的积极意义，努力使其发挥最大的作用。二、努力做到科学分组。在分组时，一定要尽可能让每个组至少有一名表现优异的学生，我们寄希望于他们带动各小组的学习动力与热情。各小组也应该把“潜能待开发生”均匀地分配