《比较10000以内数的大小》教学设计

1、比较10000以内数的大小教学设计 PAGE 8比较10000以内数的大小教学设计一、教学内容分析：本节内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第76页的内容。是不是学生在学习了数数、数的组成以及1000以内数的大小比较的基础上进行教学的，因此本节内容学生比较掌握。二、教学目标：1知识与计能：使学生进一步加深对万以内数的认识，掌握比较万以内数的大小的方法。2过程与方法：通过分类，让学生体验到数学与日常生话的密切联系。3情感目标：让学生体验到数学与日常生话的密切联系，培养学生知识迁移和抽象概括的能力。三、教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法。四、教学难点：熟练进行数的大小比较。五、学情分析：本节

2、课的授课对象是小学二年级的学生，他们比较贪玩、爱表现，对事物充满好奇、乐于探究、喜欢动手操作。因此，在教学中创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程，教学中恰当的运用课件教学，可以起到重点突出，难点突破的作用。课件教学形象、直观，能调动学生的多种感觉器官参与认知活动，使学生学得快，记得牢。六、教学设计理念：在教学中把握学生的年龄特征以计及认知规律，从激发学生的兴趣出发，让学生参与教学的全过程，从而提高学生学习数学、探索知识的兴趣，品尝到成功的喜悦。在教学中培养学生的创新精神以及动手操作能力。七、教学策略:在教学中以教师为主导，学生为主体，充分利用多媒体课件、卡片等进行直观教学

3、，引起学生认知上的注意，做到了从学生的兴趣出发。充分调动学生参与教学过程的积极性，提高了学生学习数学、探索知识的兴趣。八、教具、学具多媒体课件、卡片九、教学过程：一、创设情境，导入新课。（课件出示）在美丽的沙滩上，有两只海龟正在争吵，它们都说自己的年龄大（出示两只海龟，背部分别写着数：8和13）。一只8岁，一只13岁。请你们来帮助它们比一比，到底是哪只小海龟的年龄大。可以怎样表示它们之间的大小关系？（813）你是怎么比出它们的大小？（一位数两位数）这时沙滩上又爬来一只3l岁的海龟，它和13岁的海龟比，哪只海龟的年龄大？怎样表示它们之间的大小关系？（1331）。你是怎么比出它们的大小？（比十位上

4、的数，十位上l比3小，所以1331）。小结：比较海龟的年龄，其实就是要我们比较数的大小。（出示课题）设计思路：从比较海龟的年龄为导向，引导学生主动探索身边的数学问题，了解比较数的大小的实际作用，引起学生认知上的注意，既体现了生活中数学化的思想，又为学生学习新知做了衔接和孕伏。二、新课教学 （一）根据位数分类（利用课件演示）这些数字王国里的小伙伴们按位数的多少，可以分成哪几类？（三位数、四位数、五位数）这样我们就把小伙伴们分成了三类。谁能到三位数的家里做客？（965、638、695）。四位数的家里欢迎谁来做客？（1230、5640、8790、7001、7O10）只剩下谁到五位数家里？（10000

5、）设计思路：美丽的画面，有趣的情节，深深吸引了学生。在精心创设的情境中，让学生分类，为学习数的大小在思路和知识上做了铺垫。（二）教学例71现在数字王国将要举行一场激烈的比大小的擂台赛。数字王国的国王要请各位同学当小裁判，你们可要仔细看，仔细想。首先第一位出场的是（停顿，略带神秘感）四位数家里的1230（板书）和三位数家里的965（板书）比大小，请小裁判们根据百以内数的大小比较的知识来推测出这两位选手的比赛结果。谁愿意宣布比赛结果。（1230965）大家都是一流的裁判。现在要请裁判们说说为什么1230大，965小？指导学生观察1230是四位数，最高位是千位，这个数超过一千；而965是三位数，最高

6、位是百位。这个数不够一千，所以1230965。这下四位数可高兴了。你们猜猜看，如果刚才上场的不是三位数，而是五位数与四位数比大小，四位数能赢得了吗？为什么？2反馈练习（打手势判断：是的，伸出左手的拇指和食指，其余手指握紧；是的，则伸出右手的拇指和食指）856（ ）2456 1001（ ）999 123（ ）96 （1）引入思考：看到这些练习，你们想说些什么？（学生思考、讨论，情绪热烈、大胆发言、各抒已见。）（2）教师把握火候，启发思考：比较数的大小，先比什么？3小结：比较数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。设计思路：创造性地使用教材,采用学生当小裁判，比出不同数位数的大小的形式，使

7、学生个个情绪高涨，跃跃欲试。根据知识迁移的规律，运用百以内数的大小比较的知识推导出不同数位的数应怎样比大小，充分培养了学生的创新精神，品尝到成功的喜悦。（三）教学例题1第一场擂台赛，三位数与四位数展开了较量，四位数仗着自己的位数多取得了胜利。第二场比赛就要开始了,选手是四位数中的5640和8790。（板书）现在这两个数都是四位数，谁大谁小？（56408790）裁判，说说你为什么认为8790大？（5640有5个千，8790有8个千，5个千比8个千小，所以56408790）这个裁判当得好！2反馈练习。 45323279 19996007 698703从擂台赛的第二场较量与反馈练习中你又明白了什么？

8、3小结：相同数位的数比大小，先比最高位，最高位上的数大的数大。（四）教学例题l数字王国的小伙伴人人都想比个高低，擂台赛越来越热闹，国王为了奖励选手，特别运来了两卡车的汽水出示11（3）的汽车图片。一辆卡车运来3864瓶（板书），另一辆运来（3529瓶）（板书）。大家看哪辆车运得汽水多？请一个同学说。（3864多，3529少） 赞同他的意见的请举手。这么多人都支持你，你能说说为什么认为3864大呢？（学生愕然，同学们马上投入思考，举手者廖廖无几。）引导学生四人一组展开讨论，派代表发言。（它们最高位上的数都相同，就比百位，8百大于5百，所以38643529)谁还想说？看了擂台赛，你能总结经验，说说

9、相同数位的数，最高位上的数也相同，该怎样比？ 2现在，你能替四位数家里所有客人（出示课件中的四位数按从小倒大的顺序排队吗？（1230564070018790）这个队排得可好啦！说说你是怎么排队的？怎样想就能很快找到最小的数。3小结：位数相同的数比大小，从最高位比起。数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比后面一位，一位一位往后比。设计思路：创设情境，让学生认真思考、自行探究、积极参与知识的构建过程。教师适时点拨，循循善诱，充分发挥了主导作用。通过教师的搭桥引路，让学生归纳出规律性的结论已是水到渠成，从而实现了认识上的飞跃，思维上的深化。三、巩固练习1完成练习的第1、2两题。2操作学具。现在

10、我们来动手操作拿出学具1、2、3三张数字卡片，用这些卡片能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多，再把它们按从大到小的顺序排好。 设计思路：练习题设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，体现因材施教。用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。3游戏。下面我们要做个找座位的游戏，请四位同学上台来，每位同学手中拿一张数字卡片、如图。请你们四位互相帮忙，互相合作，按照老师的要求，很快坐到合适的座位上，组成一个数。然后再请一组男生代表队上台来做这个游戏。组成最小的四位数；比3000大的数；再组成一个比3000

11、小的数。这四位同学同样也表现得很出色！设计思路：找座位的游戏，把课堂气氛推向高潮。四人一组，默契合作，给学有余力的学生创造了发挥智能的机会，体现了团结协作的精神和创新精神。四、全课总结今天这节课我们学习了什么本领？有时要比较的数数位不同，有时数位相同，不同数位的数怎么比，相同数位的数又怎么比？教学反思：本课应用学生已有“百以内数大小的比较”知识为上位知识，通过让学生观察、思考、讨论、说理概括、操作等多种形式，为学生的主动学习创设情境，广开自我探究、自我获取的渠道。变“教师讲授”为“研究交流”，变“教师一言堂”为“学生群言堂”，正确地处理了教与不教的关系，使之和谐统一。以恰如其分的不教而胜于教，有利地培养学生学会学习。同时也较好地体现了教师是学习的组织者、引导者、合作者和共同的研究者的作用。教学过程中，教师以成功教育的思想为指导，面向全体，采用了情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教