专题：三角洲综合题共28课件

1、专题：三角洲综合题41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔专题：三角洲综合题专题：三角洲综合题41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律

2、的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔区城地理综合题解题的整体性思维瑞安塘中地理组2013.3.10(3)流域面积大,泥沙来源广(泥沙来自两条河流);流域降水量大(两河支流主要分布在喜马拉雅山迎风坡);夏季降水集中降水强度大;流域内地形坡度大;坡地开发,植被破坏,水土流失(3)分析戊区域河流泥沙丰富的原因。(10分)go降水量(m气温(降水量【m图例甲地海拔3850)丁地(海主4山峰a)平均气温(6.3)年平均气温A山脉降水量(430.4mm年降水量加拉湾第36题图1第36题图2(2)分析R河河口地段多沙洲的自然原因。(8分)2012福建高考瓦(2)河流

3、径流量大,携带C,水域泥沙量大;位于河流入海口,地势低平,流速缓慢河流大量堆积;地处海陆交界2,以堆积作用为主,泥沙2-一等高线R河三角洲地带,海水的顶托便堆积桥梁作用增强,在R河的河口地段形成众多的沙洲,o主浸城市比例尺河口地段的沙洲(属河流堆积地貌),因泥沙堆积而成,其形成条件必须有二:一是多泥沙,二是河流流速减缓泥沙堆积。多沙洲,首先要有泥沙,这表明河流含沙量比较大;河流输沙量比较大一一流量大。其次,泥沙要能沉积下来,这表明河流流速在河口地段减缓,河水搬运能力下降,泥沙沉积。流速减缓的原因是地势低平,水流平缓;受海水顶托,流速降低。【参考答案未提及河流“含沙量”,是不全面的。】2013新

4、课标卷)阅读图文资料,完成下列要求。在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨,偶见规模较小的沙丘群,其形成的主要条件为所在地区沙源丰畜、多风、植被稀疏。图5所示区城中,M处发育了规模较小的沙丘群;H县城附近是著名的风口,冬春季节风力尤为强劲;河流发源于黄土高原地区。(1)分析M处附近沙源较丰富的原因。(6分)2)分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因(8分)114。城镇(1)(M处附近的)河流从黄土高原携带大量泥沙,在河边、河床沉积;(3分)(河水水位季节变化大,)枯水季节河床裸露;(2分)风沙在此沉积。(1分)2)冬春季节盛行西北季风(偏北风);(2分)河谷延伸方向与盛行风向基本一致;(3分)H县

5、城附近为河谷交汇之地,(形成风口,导致狭管效应)(3分)一、任职教育对教师队伍提出的挑战 任职教育与学历教育相比具有以下四个特征: 一是明确的岗位指向性。任职教育不是为了解决学历问题,而是为了使培养对象在高等教育的基础上,获得适应某种特定任职岗位需要的专业知识。要依据各级各类干部的任职需要,瞄准专业领域前沿,贴近实际,贴近岗位需要。 二是重在提高实践能力。任职教育重在提高受教育者的实践能力,学了就要会用、能用、顶用。既要提高培训对象的理论素养,更要提高解决实际问题的能力,增加实践锻炼的机会。三是按干部任职岗位需要逐级实施。任职教育主要在在职干部中进行,并按干部任职岗位的需要,逐级实施。要搞好各

6、级培训的衔接,实现逐级培训和提高,强化整体性。四是具有鲜明的适时性。必须紧紧追踪专业领域前沿发展不断调整,按照需要什么,培训什么的原则实施,培训周期短,内容新精,适时性特点十分突出。任职教育教师队伍如果没有高于参训学员的更高的理论修养和实践磨练,将难以开展教学,难以高质量完成培训任务。 1、任职教育对教师教育思想、专业能力的挑战 任职教育的目标是提高学员的岗位任职能力,这种能力的要求是实现“懂技术、会指挥、会管理”,既有理论水平又有实践经验。这种人才培养目标已经完全不同于以往的学历教育,对教师提出了更高的要求。教师不再可能有一种固定模式的教参和教材,而要求知识结构拓宽,时时跟踪变化,时时针对培

7、训学员的特点来设计课程,既高瞻远瞩,又能理论联系实际。 2、任职教育对教师教学方法的挑战 任职教育要提高参训人员的岗位任职能力,教学方法上要遵循任职能力生成规律,采用重点讲授、专题研究、案例分析研讨、模拟演练、调研实践等多种开放式的教学方法,同时要启发式教学,教思路,教方法。而编写案例,建立模拟演练系统,组织案例研讨,专题研究,实地调研等,教师必须提高课堂驾驭能力,组织协调能力,掌握新的系统的教学方法。即使具有深厚的专业理论知识的教师,如果没有掌握上述的教育理论和方法,课程的质量也只能事倍功半。 3、任职教育对教师队伍管理提出的挑战 教师要完成任职教育的目标,必须提高自身各种能力。教师能力的提

8、高除了自身的努力外,在教师队伍的管理上同样需要转变观念,建立一套高效的引进、培养与评价体制。从“施压型”管理向“服务型” 管理,建立灵活有效的制度,真正重视教师队伍整体素质的提高,做到有源头,有活水,造就一支教学能力强、学术思想活跃的教师队伍。 二、目前任职教育教师队伍建设存在的普遍问题 1、教师自身知识结构急需拓宽 信息技术条件下的任职教育要求教师有丰富的信息知识、掌握信息技术,能熟练使用信息化教学设备,因此必须加强对教师信息技术的培训。尤其是指挥类、管理类课程的教师,需要将信息技术对指挥、管理方法的渗透和改变形成自己深刻的认识,融合在自己所教的课程中。对技术岗位教师,需要拓宽管理知识,提高

9、管理和指挥能力,懂军事需求。这种知识结构的拓宽需要较长时间的积累,需要设计适合的培训课程。这种培训课程的设计应该来说是一个艰巨的任务。既要了解评估相关教师的知识结构,培训需求,又要了解信息技术、指挥与管理技术的发展变化,针对各个专业,采取适宜的方法将两者很好地接合起来。这是个长期的过程,是个十分复杂需要仔细斟酌考量的过程。 2、教师缺乏部队实际工作经验,不了解部队实际状况 希望通过任职教育完成任职教育人才培养目标,教师必须既具有指挥与技术的专业知识,又要对部队的实际工作深有体会。否则,对培训对象不了解,无法进行课程设计,编写合适的教材,采取适当的教学方法。目前任职教育教师队伍大都与学历教育教师

10、类似,来自地方高校的硕士或博士毕业生,部分来自部队高校的硕士或博士毕业生,部分是从部队其他岗位转行而来的。总体来说,由于交流不畅、交流机会少、体制等各种原因,大部分教师缺乏部队实际工作经验,对部队实际状况了解不深不透。尤其是那些从地方高校毕业入伍的青年教师,他们的优点是专业知识扎实广博,思维活跃,但由于没有部队环境的熏陶,对部队编制体制、部队教育训练、武器装备发展现状等都认识较浅。如果没有适合的能让他们深入部队的政策,他们的专业知识很难与部队实际结合,难以在较短时间充分发挥他们的优势。由于部队的实际的切身感受少,发现不了问题和矛盾,他们会觉得教学和科研都是无源之水,力不从心。从部队其他岗位调动

11、而来的教师相对来说对部队实际状况了解的要多一些,体会要深一些,这是他们从教的宝贵财富。但在相当封闭的环境下,如果长期未能对部队建设中存在的新问题进行积极研究,渐渐也会失去对部队总体情况的把握和了解。对军事任职教育而言, 教师缺乏历练、缺乏实践经验是一个突出的问题,需要一种常设机制,打破这种恶性循环。因为他们的学员都来自部队一线,他们的思想是鲜活的,他们的问题是鲜活的,他们得到指点的希望是殷切的,如果教师对他们工作领域的发展变化一无所知,或知之不多,如何能满足高质量的人才培养要求。 3、针对任职教育,教师考核评价制度需要相应调整 教师搞教学和科研,需要一套适宜的激励机制。对任职教育而言,针对学员

12、特点进行课程体系设计是十分重要的,讲一堂优质课是非常难的,需要投入大量时间和精力,对此应该有适当的鼓励政策,否则容易形成重科研轻教学的倾向。对于从事任职教育专业课程教学的教师考核评价,应突出任职教育教学质量和教学效果这个中心,突出教学研究成果和教材编写出版成绩,突出教学实践环节和实践锻炼经历,制定有别于学历教育教师的考核评价政策。 三、推进军事任职教育教师队伍建设的几点思考 1、针对任职教育特点,优化教师队伍结构 。 任职教育教师队伍必须形成复合型的知识结构、组织结构。教师队伍可以从多角度充实。例如,引入教官型教师,定期交流。从部队选调优秀军官到院校任教交流,把部队新的发展变化、新的训练方法、

13、新的装备发展需求、管理经验带到军队院校,增进院校与部队的双向交流。这可大大活跃军队院校的教学和科研活动,提高教学科研质量。另外,建立专项基金,建立一支专家型的外聘教师队伍。外聘教师主要是国内外、军内外著名专家学者,军内主管某一工作领域的领导和智谋等。作为重要的教学辅助力量,对于活跃院校的教学科研氛围,提高教学效果、提高教师和学员视野都有重要的作用。 2、建立机制,提高教师特别是中青年教师素质。 任职教育要求教师具有扎实的专业基础和宽广的知识面,既具备深厚的理论功底,又要具备丰富的实践经验。实现这些要求固然需要教师自身的努力,还需要建立灵活适宜的支持政策。例如,在拓宽知识面方面,打造一批精品课程

14、,实现网上自由学习,让教师有权根据教学科研任务来选择学习时间;在拓宽视野,了解部队实际方面,给与教师资金上的支持,在制度上给与教师交流的机会,支持教师学习深造,使教师有机会有能力与机关、科研机构和部队进行交流,作访问学者,交叉任职,丰富阅历,“送出去,请进来”相结合。对于教师与各有关组织联合进行的科研项目,在立项审批、资金等各方面给与积极的支持政策,让科研项目真正扎根于部队建设的沃土中;对于现有的教师部队代职锻炼制度要用好用足,并扩大点面,建立鼓励政策。这些制度与政策应真正去重视,落实在行动中实践中。 3、建立科学严谨的治学态度 教师提高科研能力很重要,参与相关项目课题的科研活动有利于为教学提

15、供新的思想。但在这个过程中,治学态度一定要严谨,不能为科研而科研,从本到本,“问门造车”。从笔者的感受来讲,部分科研项目,停留在规范分析上,实证分析偏少。定量化研究是一项十分艰苦细致的工作, 需要大量的调查研究。由于各种原因,我们对实地调研不够重视,掌握一手资料不够翔实,缺乏对客观情况的深入了解。这样做,既没有借课题去深入部队,又导致数据、模型等不可靠,得出的结论经不起实践的检验。为此,需要建立更严格的课题考核评奖制度。 ?P键词：初中语文；写作教学；教学资源 G633.3 其实，在语文教学之中阅读教学与写作教学关系是非常密切的，阅读教学的有效展开，有利于提高写作教学。因为在阅读教学之中，教师

16、将带领学生对语文课文进行阅读、赏析、解析，如此学生不仅能够明白课文梗概、主旨、情感表达等，还能够提炼优质语言、学习写作技巧、掌握情感表达方式等，这对于学生更加有技巧的、有情感的进行作文写作有很大帮助。这也侧面说明了语文课本是写作教学的重要资源，将其合理的、有效的运用于写作教学之中，可以提升写作教学水平。那么，如何充分发挥语文课本的作用呢？ 一、注重写作语言的积攒与提炼 从目前初中学生作文写作中能够明显感觉到学生语言积累比较匮乏，如学生作文中频频出现词不达意的现象已经说明一切。为了避免此种情况的持续发生，应当在日常写作教学的过程中注重培养学生优秀语言积累和提炼的意识，使其在阅读一遍文章的过程中能

17、够有意识地积累和提炼优秀的词语，将其记录在笔记上，长此以往学生将会在作文写作中恰当的、巧妙的运用语言，提高作文水平。对于培养学生写作语言积累与提炼的意识及能力，最好从语文课本开始，因课本之中的文章都比较有代表性，且贴近学生，加之学生在阅读教学中会学文章，如此学生比较熟悉文章，组织学生进行文章欣赏，重点注意文章的用词、造句，教师先做个示范提炼接优质词语，在鼓励学生进行优秀词语的提炼，记录在笔记上，作为优秀语言积累，以便学生在日常写作练习中可以参考和运用，长此以往学生将能够灵活、巧妙的运用优秀语言进行写作，使学生作文写作水平得以提高1。 二、谋篇技巧的学习与体会 从现阶段某些初中学生作文中还能发现

18、另一个问题，即学生作文结构混乱，段落划分不够明确、表意也不够清晰，致使学生作文难以得到高分。针对此种情况，教师在组织学生进行写作教学之中，还要注意教授学生谋篇布局的能力及相关技巧，以便学生能够在作文写作时合理规划作文结构、段落内容及所要表达的意思，进而有计划的展开写作，再加之优秀语言的巧妙运用，可以提高作文水平。那么，如何学生谋篇布局的能力和技巧呢？同样是以语文课本为基础，从课本中选取具有代表性得课文，组织学生共同进行文章结构分析、段落划分的分析、意思表达和情感表达方式的分析等，并在黑板上绘制结构图，让学生能够清楚的了解文章结构、每段重点、情感路线等，逐步培养学生谋篇布局能力、写作技巧及写作经

19、验，以便学生在以后作文写作的过程中能够思路清晰，表意明确，创作出优秀作文2。 例如：在组织学生进行写作教学中，组织学生进行春文章的赏析。出于培养学生谋篇布局的能力及写作技巧，教师侧重于各个段落的分析，组织学生对每个段落进行阅读、内容概括、中心思想概括，再整体概括，梳理文章结构、文章情感路线、文章写作思路，如此可以让学生感受到春文章中对于“春”的描写是层层递进的，即突出了春的特点，又将春的美淋漓尽致的表达出来。在此基础上，让学生以春文章为范文，写一篇关于秋或夏、亦或是冬的文章，练习文章结构布局、文章意思表达、文章写作技巧运用等，这对于提高学生写作技巧有很大帮助。 三、情感表达的方式与技巧 优秀的

20、文章能够让读者情感触动，而从初中学生作文来看，其情感表达比较直白，且淡薄，难以触动读者。为了提高学生写作水平，在作文中淋漓尽致的表达情感，还要教授学生情感表达的方式。也就是在组织学生进行语文课文赏析的过程中，注意对课文中所渗透的情感进行剖析，让学生能够感受到文章所表达的情感。在此基础上，组织学生进行文章情感表达方式与技巧的学习，让学生懂得如何才能恰到好处的表达情感，既保证文章内容清晰、流畅，又能将作者情感传递给读者。长此以往，学生将会掌握情感表达方式与技巧，在作文写作中将自己真挚的情感融入作文之中3。所以，在语文写作教学中对语文课本中文章进行赏析，让学生感受和理解文章情感表达，进而学习情感表达

21、技巧与方式，对于提高学生写作水平有很大帮助。 四、结束语： 有人说，初中语文写字教学不能成就作家，的确在实现有效的教学之中学生学习到的知识较少，写作训练也不到位。但是，初中语文写作教学可以夯实学生写作基础，尤其是以语文课本作为写作教学资源，学生通过对课本中文章优秀语言的积累与提炼、谋篇技巧的学习与体会、情感表达的方式与技巧，提高学生写作水平。 中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不

22、足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。究其原因，大概在于： 1.应试教育思想还未得到根本转变。教师教学生作文，较多考虑的是使学生在考试中取得较高的分数，于是往往采取所谓能够立竿见影的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律。有的教师甚至猜题押宝，考前念上几篇文章，并教给学生所谓的“应试秘诀”，如何把写过的作文改头换面，而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。 2.作文训练达不到切实培养学生写作兴趣的目的。多年来，教师上作文课无非采取：教师作文前指导，学生照框作文，最后是教师精批细改

23、。这样的作文教学，教师背得滚瓜烂熟，学生听得心烦意乱。写人记事、写景、状物、抒情、议论届届如是，周而复始。学生对于教师布置的作文就象完成一项技术任务一样，写够字数，写对格式了事，毫无兴趣可言。 3.学生在框框内写作很难实现写作中的创新。作文的本质是写作主体内在“精神”和独特“个性”的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化。要想写得有特色或有创造性，那“自由”是很重要的，心灵不自由、笔墨不自由就很难写出好文章。而多数教师在作文教学中有很多时候，恰恰不是给学生更多的自由。相反，倒是强行命题，框死文体、限定字数、规定写法，粗暴批改。这就从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，是不足取的。 4.拔高

24、、虚构，背离了写作的根本宗旨。学生作文训练应该写自己身边的事，说自己想说的话，可不少语文教师都认为：发生在学生周围的事有意义的不多，让学生虚构点故事情节未尝不可，这也是培养想象力的一个有效手段。若教师努力培养出的是一批不切实际、贯于胡编乱造的“高才生”，这与教育的终极目标是背道而驰的。 针对作文教学中存在的问题。那么，怎样培养初中学生的作文能力，提高作文教学的效果呢？我认为应从以下五个方面着手： 1.转变教学观念，提高学生作文水平。语文课程标准在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明释，且着墨颇多。教师应当变传统的“作文教学是语文教学的一部分”的思想为“作文

25、教学应融汇于语文教学的全过程、全方位”的思想。过去，我们习惯于将语文课机械的拆分为“讲读课”、“作文课”；将课外阅读、综合实践活动与作文搞成貌异神离的三层皮；作文与作业“我中无你”、“你中无我”；课文分析关注语言内容，忽略语言形式；语言实践中重听、读，轻说、写。 2.引导学生观察生活，向生活索取素材。作文教学究其实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学，生活基础是作文的源泉。课程改革明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。作文教学离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说。俗话说“

26、巧妇难为无米之炊”，要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。让学生走出校门，走向社会，走向生活，在热气腾腾的生活中，在激动人心的改革热潮中，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象叶圣陶先生在文章例话中说：“作文原是生活的一部分，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。”是否能够引导学生深入生活，在生活中观察、积累、思索是中学生作文是否有话可说的关键。我们应该指导学生认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活

27、的有心人。 3.引导学生阅读，激发学生作文的欲望。我们的学生作于课堂，囿于课本，与社会接触的机会少一些。但这可以通过阅读去补充。语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月磨练，历来脍炙人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，是一个璀璨夺目的世界。语文教学首先要感知文章的情感美。“缀文者情动而辞发”，名篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为它饱含了作家的思想感情，甚至凝聚了作家的心血和生命。所以语文教材无不饱含着作者浓烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，有的因事缘情，有的直抒胸臆。把课文当作优美的范文，让学生在一种美的、愉悦的情绪当中，感受优秀作品的魔力，从而激发其创作

28、的欲望，写起文章来就会得心应手，左右逢源。 4.培养学生正确的人生观和健康的人格。古今中外成就卓越的作家，都是用自己的人格来书写作品，用作品来表现自己的人格的。热爱生活是一切善行的基石，更是人生拼搏进取的源泉，只有激发学生对生活的热爱，激发学生心灵的汩汩暖流，才会使学生感受到生活的七彩阳光，发现生活的美，追寻生活的美，传达生活的美，从而才会使自己的心灵得到美的洗礼。让学生在生活中说真话，做实事，脚踏实地，老老实实，本本份份，培养他们求真务实的人生态度，在作文中敢于抒发自己的真情实感，显示自己的心路历程，让自己在作品中自由翱翔，真正达到“人融入文，文高扬人”人文和一的境界。 5.重视作文批改，提

29、高作文教学效果。作文批改是教师了解作文教学效果的重要环节，是教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台。作文批改的方式虽然多种多样，归结起来不外乎以教师批改为主和学生自改两种方式。以教师批改为主的这种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法；既表扬已取得的成绩，又提出进一步的要求。此种批改方法运用得好就能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性地加强练习，提高自己的作文水平。这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处，便于因材施教。叶圣陶先生十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的

30、本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”学生自改能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，进而在批改中提高自己的作文水平。学生自改，有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养，有利于开发学生的智力，有利于培养学生团队合作的精神，有利于培养学生认真负责的态度和养成良好的写作习惯。 总之，更新教学观念，改革教学方法，提高教学效果是教育的永恒的主题。让这五枚子弹飞一会儿，相信我们会等到学生的真正提升！ 古人云：“学起于思，思起于疑。”有问题才有创新，才有发展。课堂上教师适时适度且富于艺术技巧的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有

31、效途径1。然而，在实际教学中，若不懂提问艺术，或者没有设置好提问技巧，就会使得教学低效。如何用精、用巧提问艺术，使得学生不再是机械地应答，使思考也不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的愉悦和享受？我认为，要达到这一目的，我们可尝试从以下这几方面人手。 一、明确问题，围绕教学目标有效提问 初中语文课堂上，学生的讨论总得围绕着教学目标这个大方向。教师预先示范性的提问，就必须要从教学目的出发，紧扣住课标和教材。凡是有悖于教学目标或是游离于教材之外的问题，都不宜在课堂上过多讨论。因为单就某一堂语文课来说，教学目的是比较单一的，如果四面撒网，就会漫无边际。我认为，课堂提问在精而不在多，要严格控制问题的

32、数量和质量。一篇文章中，可以设计一两个核心问题，让学生整体地感知、品味，做到牵一发而动全身。同时，教师也能从学生的有效回答中，准确及时地得知教学方法的问题和不足，方便及时创新教学方法。提问作为初中语文课堂教学的重要方法，想要推动学生掌握知识，学会更多语文知识及内容，就必须深化提问方法，巧妙开展课堂提问，将提问当作一门艺术，一项技巧，更是通过开展高效的课堂提问为教师教学、学生学习寻找一个好的出路2。 二、培养兴趣，助力语文课堂教学 课堂提问作为重要的教学方法，不可否认的是，通过革新提问方法和技巧，能够为教学活动顺利开展提供重要支撑和保障，但我们也必须要认识到语文教学的前提和关键是学生主动且愿意参

33、与到教学课堂中来。有好的教学方法十分必要，但更重要的是落实和执行，需要寻找到帮助课堂教学顺利推进的核心因素。经过长期的课堂教学探索和实践，我们不难发现，这一核心问题就是学生的兴趣培养。丰富的语文故事素材，有感情的诗歌朗诵，实时的满意评价都能让学生感受到语文学习的魅力，教师不仅要提问学生，倾听学生的回答，还要对学生的回答予以及时肯定，让学生在回答问题之后，获得必要的成就感。结合教师合理引导，将学生兴趣培养放在语文课堂教学研究和发展的重点上来。在这一方面，可以结合教学课文中的诗朗诵来开展，比如，课文专题中关于岳阳楼的文章如岳阳楼记和望岳阳楼，我们都可以让学生大声朗诵，并且互相对比，通过范仲淹和杜甫

34、对岳阳楼两种问题的描述，使得学生对诗词文章背后所描述的作者情感有更深刻的认知，而这也极大地启发了学生的学习乐趣。 丰富的语文教学实践活动证明这样一个道理：没有教不会的学生，只有不会教的老师。而对语文教学来说，不会教的老师，则主要是缺乏必要的课堂提问技巧，未能培养学生学习语文知识，参与课堂互动的兴趣。语文课堂教学要想培养学生有足够的语文学习兴趣，就需要我们对课堂深化研究，要对课堂教学进行精细化安排，在优化课堂教学形式的同时，选用适合课堂教学的提问方法，补充提问的形式，培养学生回答问题的积极性和主动性。提问是课堂教学的重要方法，而提问技巧不但是一种教学方法，更是一种艺术。以往课堂提问过程中，往往缺

35、乏技巧和艺术，学生并不能很好地表达个人学习感受，同时也缺乏对学习的兴趣和积极性。语文教学有着自身特殊性，一旦兴趣引导不到位，很容易造成学生厌恶学习，很难实现语文教学目标，因此，我们必须深化课堂提问技巧，提高学生学习兴趣。 三、提纲挈领，掌握提问的形式和技巧 1、巧问，曲折生姿转弯式提问：问在此而意在彼，使学生开动脑筋。经过一番思考才能回答，富有思考性。巧问的精髓在于“问在此而意在彼”，学生的思维“拐个弯”才能找到答案，这种提问方式容易激发学生思考的兴趣。在教学愚公移山一文时，为了便于学生理解“邻人京城氏之孀妻有遗男”一句中的孀”字与“遗”字的含义，我没有直接问其义而是提出了一个问题：“愚公的邻

36、居，那个七八岁的小孩去帮助愚公挖山，他的爸爸有没有一起帮忙呢？”学生议论纷纷，不知道如何作答。我提示他们看课文下面的注释。他们恍然大悟：这小孩没有爸爸。这样让学生先产生疑虑，再揭示答案，使“孀遗”二字之义迎刃而解，学生的印象更加深刻。 2、细问，质疑释疑揭疑式提问：引导学生“生疑”“质疑”“释疑”，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生琢磨文中蕴藉较深的内容，增强提问的目的性。 3、辐散式提问：以某一个问题为中心，然后派生出许多小问题，从各个角度或不同侧面引导学生去思考。问题可以从小到大，小问题弄清楚了，大问题也就不言自明了，有利于攻破难点，突出重点。 4、创造式提问：在正确理解

37、文本教学内容的基础上进行人物、情节、场景再造成想象，培养学生的创造性思维。 5、牵筋式提问：通过提问，把课文的精华，把教学重点、难点“拎”出来，引起学生注意，引导学生思考。杨绛的老王一文中对老王神态有这样的细节描写：“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这里，通过对老王神态的细致描摹，有什么作用？一个风烛残年，行将就木且生活窘困的人物形象就活脱脱地展现在读者眼前.让人感慨很多，油然而生对弱者的同情。 四、结语 总之，初中语文教学中提问的设计巧妙，在课文阅读教学中能实现有效、有目的、有启发的提问，节省出一定量的课堂教学时间，能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动，因而使课堂生动活泼。课堂看似随机应

38、变，实际上功夫在“课堂”外。它要求教师既备教材、教法，又要备学生，这是教师认真学习教育科学理论，并按照教学规律不断实践和改进课堂教学的结果。 有教师认为，所谓新课改，就是老师将课堂的话语权交给学生，原本老师讲的都由学生来说，其实这是对课改的误解，因为教师是“平等对话”的一方，也要“充分发挥在教学中的主动性和创造性”（语文课程标准），无视教师指导作用的改革是没有出路的。笔者认为，真正的语文课堂，不光要有学生自主、合作、探究的过程，教者富有诱力、活力、魅力的蕴丰而辞美的课堂语言也是其必备的条件。教师必须拥有自己的“话语权”。一、简练清晰教师的课堂语言是学生传布消息，指导学生探究知识的纽带，即便是多

39、媒体业已普遍进入课堂的今天，依然是无可替代的，语文课堂尤其如此。当你引导学生分析问题、解答练习，抑或介绍相关的背景或者思路时，你的语言必须清晰。古人说：“听君一席话，胜读十年书。”这里的“一席话”必须使学生听得清楚，且想听、爱听。大凡有经验的语文老师，其课堂语言无不让学生喜听乐听，无不激发着学生的求知欲。语文教师的课堂语言必须符合以下几点基本原则：一是简练。简练，就是不多说滥说。二是清晰。吐字清晰，发音准确，说话条理清楚，是语文教师必须具备的起码素质。三是音量适度。有的教师音如蝉鸣，学生听得吃力，有的教师音似雷吼，学生胆战心惊，都是不可取的。四是徐疾相见。不可一味慢如抽丝，也不宜一味疾如闪电，

40、过慢令人难以等待，太快则让人招架不了。二、有恰当的节奏语文教师的课堂语言应当顺畅，这就要求每一位语文教师必须具备扎实的语言基本功，即具有语法逻辑，不说带病和不合事理的话。语调要有抑扬顿挫，声音的高低和说话的快慢要适度。平淡而低沉的语调易使教室里空气沉闷，学生精神不振；声音过大易使学生疲倦。在讲授重点难点和问题承转处，在解释概念、公式、定理和定义处，说话要慢些，语调要提高些，以引起学生的注意，给学生更多的思考时间，字字句句在学生头脑中引起反响，留下印象。苏格拉底说：“美，就是节奏好，和谐，都由于心灵的聪慧和善良。”语文教师就是要做这样的慧者和善者。三、有吸引力语文教师必须十分注重课堂语言的内质，

41、在讲究其外在形式的同时，要深研其内在的意蕴，以追求一种荡气回肠、勾人心魄的艺术魅力。笔者以为，这种魅力主要来自三方面。（一）铺陈。很多时候，特别是一堂课的起始和高潮处，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴来纵情渲染，恣意铺陈，从而为学生进入课文情境，把握课文内容筑造架桥，创设氛围。事实上，学生也只有在这种情形下，才能领会思想，接受陶冶。有些老师上课时很喜欢“讲”，可就是没有感染力，不能吸引人，什么原因？就是因为不会铺陈，不善铺陈。（二）幽默。幽默是教学智慧的闪现。在恰到好处时用幽默，让学生会心地笑，在笑中提神益智。一位语文老师在上课时，一只蝴蝶飞进教室，并在教室内飞来飞去，一部分学生的注意

42、力便随着蝴蝶游离于课堂教学之外，于是老师停下课说“我现在提一个问题，这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去？”同学们一时不知老师提问的用意，无法回答。老师接着说“这就是蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵嘛！”同学们会心地笑了。这位老师面对课堂意外，巧用语文上的“词牌”，轻轻松松，一语飞渡，多么自然的艺术处理。至于那些俗不可耐的插科打诨，虽然有时也能博学生一笑，但笑得无聊，笑得肤浅，称不上幽默，倒成了从神圣的语文课堂剔除的糟粕。（三）含蓄。写文章，不可一味地直白，该含蓄时要含蓄，这样才显得有文气，有韵味。教语文，同样是这个道理。语文教学语言既不可莫测高深，又不可一览无余，必须在隐与显之间寻求一种最佳

43、的表达方式。这样，才能给学生以独立思考、自主探究的空间，激发他们的求知欲。高明的语文老师，往往在课堂教学的某些关键之处，对他的教学语言巧设机关，含而不露，使学生获得从探微洞幽到豁然开朗的喜悦。构建语文教学语言的大厦，是一项系统工程。也是一项艺术工程。有人说，完美的语文教学语言应该具有哲学家的深邃，文学家的形象，数学家的缜密，讲演家的畅达。这种要求虽然近乎苛刻，但无疑为我们描绘了一个追求的理想境界，即使不能完全做到，也应该矢志不移地朝这个方向努力。第1页，共28页。区城地理综合题解题的整体性思维瑞安塘中地理组2013.3.10第2页，共28页。(3)流域面积大,泥沙来源广(泥沙来自两条河流);流

44、域降水量大(两河支流主要分布在喜马拉雅山迎风坡);夏季降水集中降水强度大;流域内地形坡度大;坡地开发,植被破坏,水土流失(3)分析戊区域河流泥沙丰富的原因。(10分)go降水量(m气温(降水量【m图例甲地海拔3850)丁地(海主4山峰a)平均气温(6.3)年平均气温A山脉降水量(430.4mm年降水量加拉湾第36题图1第36题图2第3页，共28页。(2)分析R河河口地段多沙洲的自然原因。(8分)2012福建高考瓦(2)河流径流量大,携带C,水域泥沙量大;位于河流入海口,地势低平,流速缓慢河流大量堆积;地处海陆交界2,以堆积作用为主,泥沙2-一等高线R河三角洲地带,海水的顶托便堆积桥梁作用增强,

45、在R河的河口地段形成众多的沙洲,o主浸城市比例尺河口地段的沙洲(属河流堆积地貌),因泥沙堆积而成,其形成条件必须有二:一是多泥沙,二是河流流速减缓泥沙堆积。多沙洲,首先要有泥沙,这表明河流含沙量比较大;河流输沙量比较大一一流量大。其次,泥沙要能沉积下来,这表明河流流速在河口地段减缓,河水搬运能力下降,泥沙沉积。流速减缓的原因是地势低平,水流平缓;受海水顶托,流速降低。【参考答案未提及河流“含沙量”,是不全面的。】第4页，共28页。2013新课标卷)阅读图文资料,完成下列要求。在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨,偶见规模较小的沙丘群,其形成的主要条件为所在地区沙源丰畜、多风、植被稀疏。图5所示区城中,M处发育了规模较小的沙丘群;H县城附近是著名的风口,冬春季节风力尤为强劲;河流发源于黄土高原地区。(1)分析M处附近沙源较丰富的原因。(6分)2)分析H县