统编版高中语文必修上册 1沁园春长沙教学设计

1、 沁园春长沙教学目标：1.知识、能力目标：学习词的有关知识，掌握词牌“沁园春”的格式，知道韵脚，并尝试用这个词牌填词。做到学以致用，用以强学，体验不同文体的个性、特质，以期达到提高写作能力的之目的。学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。2.情感、态度、价值观目标：感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，学习词人以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国救民、砥砺自我的火热激情。核心素养：语言建构与运用：了解古典诗词的格式，抓住关键词语与重点语句，品位这首词的语言艺术与刚劲风格，培养语言建构与运用能力。思维发展与提升：通过诵读、思考、分析、探究与联想、想象等方法，体味大自然和人生的多姿

2、多彩，提升发展思维能力。审美鉴赏与创造：主动积极地感受诗词意境，感受思想艺术魅力，理解词中意象，发展想象力和审美力，培养审美鉴赏与创造能力。文化传承与理解：感悟“诗言志”的传统文化魅力，不断增强文化自助，博大精深的中华民族优秀传统文化，能不断增强中国人的骨气和底气，是我们最深沉的精神追求。教学重点：学习古典诗词“情景交融”艺术手法，赏析其妙用和艺术效果。教学难点：体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负；体验词中所传达出来的“崇高美”“雄奇美”“雄浑美”“阳刚美”。教学过程：一、导入新课同学们，大家在初中已经学过了毛泽东诗词若干，特别是沁园春雪，还有卜算子咏梅，都给大家留下了很深刻的印象。大

3、家肯定感受到了毛泽东诗词包蕴寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明丽、场面壮阔的深邃意境，以及毛泽东本人热情乐观、从容淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子先生曾经撰写诗词，夸赞毛泽东诗词是：“推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。”对喽，这就是毛泽东，这就是毛泽东诗词！有句著名的文学论断“风格即人”嘛！有什么样的人，就有什么样的文学作品。有毛泽东这样的伟人，就有毛泽东诗词，就有毛泽东诗词艺术。毛泽东诗词是中华民族最可宝贵的文化遗产之一，毛泽东和毛泽东诗词已经成了现当代中国的文化符号！China=中国，同样“毛泽东/毛泽东诗词=中国”，大家说对不对？！好！现在先让一位同学带领大家重温一下沁园春雪和卜

4、算子咏梅的大气磅礴与坚定乐观，而后让我们走进“毛泽东诗词艺术的海洋”，领略一下传统诗词这种文学样式带给我们的别样美。二、写作背景这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第-一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势

5、磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。三、作者介绍毛泽东（1893年12月26 日-1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，军事家，诗人，书法家。四、题目解说沁园春，词牌名。词牌，就是词的格式的名称，也称为词格，是填词用的曲调名。词，又称长短句。人们为了便于记忆和使用，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，因为它们是同一个格式的若干变体，几个格式合用一个词牌；有时候，因为各家叫名不同，同一个格式又有几个词牌。长沙，

6、是说明地点。五、层次结构上阕：描写了一幅湘江秋景图，壮丽明艳；下阕：回忆了一段风华正茂的青春往事，激昂慷慨。六、全文分析1.作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？明确： 时间：寒秋。地点：橘子洲头。作者：独立2.开头三句的正常语序是怎样的？并给它取个名字。明确：寒秋（时节）（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 独立寒秋图3.展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。明确：在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想4.词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 明确：不能。“独立”一词不仅表明站在

7、橘子洲头的是一个人，而且能让读者想象到词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。5.作者独立橘子洲头，看到了什么？看字统领了那几句？明确：万山红遍；层林尽染；漫江碧透；百舸争流；鹰击长空；鱼翔浅底作者抓住了哪些典型景物来描写？明确：山、林、江、舸、鹰、鱼6.词人描绘出了一幅怎样的画面？通过想象，运用自己的语言来描述“看万山竞自由”所描绘出来的景色。并取个小标题。明确：远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。 湘江秋景图7.为什么毛主席笔下的秋如此的绚丽多姿，充满生机

8、？明确：“一切景语皆情语”，毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。因此，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心他胸、昂扬乐观的革命精神。8.品读上阕后三句，思考词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情？明确：（1）词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了作为这些自然万物的主宰者人类，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集而生“怅”。（2）词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，然后类比联想，“主沉浮”在

9、这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上词人提出了一个革命领导权的重要问题。 （3）抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 9.词的下阕中所回忆的往昔生活,突出了什么人的活动？明确：“忆”的是“同学”“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 10.下阕中的哪个字是领字？明确：一个“恰”字统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。11.词人是如何表现“同学少年”的形象的？表达了作者怎样的思想感情？给它取

10、个名字。明确：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠 战斗岁月同学少年，风华正茂 年龄气质书生意气，挥斥方遒 精神状态指点江山，激扬文字 战斗行动粪土当年万户侯。 心理状态峥嵘岁月图12.“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这是一幅什么图景？有何深意？明确：“曾记否”唤起回忆，鼓舞斗志。“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。“浪遏飞舟”借回忆当时游泳的情况，表现“同学少年”的急流勇进的斗争精神和无比强大的革命力量。暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用“中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象的表达了诗人以天下为己

11、任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。七、写作特点1写景、叙事、抒情完美结合上阕写景抒情，以“独立”开篇，以江、洲为背景，构成以词人为主体的画面，流动着词人激荡的思潮，为下文“怅”“问”“忆”蓄势。接着用一“看”字承首句“立”，领以下七句，描绘了一幅生机盎然的“湘江秋景图”，奠定了全词壮怀激越的感情基调。下阕叙事，是上阕感情的发展与延续，用“百侣”呼应“独立”，再用“忆”字直贯以下几句，追叙当年词人就学期间的战斗生活，描绘了早期革命者的群体英雄形象，表现出革命者的豪情壮志。末三句更进一层，展现革命者不畏惊涛骇浪、力挽狂澜的英雄气概，艺术地回答了上阕的发问：只有我们革命者，才是主宰天下的主人

12、。至此，词情得到了酣畅的表达。2意象壮美，意境高远上阕使用的意象有多种，相应的句子有“看万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”等，词人从山上、江中、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，由远及近，自上而下，动静结合。特别是最后一句“万类霜天竞自由”，从眼前的山、树、水、船、鹰、鱼，一下子扩展到了世间万物，并对寒秋严霜下万物的蓬勃活跃、奋发自强的情状，作了富有哲理性的概括，意境高远，引人深思。3用词精当，写景传神上阕中“看”字所总领的一组意象群“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”，以及“遍”“尽”“透”这些词，在数量、范围、程度等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到可爱。词人除了表现山红水碧的静景的优美外，还着意描写事物动态的壮美，“百舸争流”中的“争”字，给碧绿无尘的江面增加了昂扬奋进的气氛，活现了千帆竞发、争先恐后的热闹场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中的“击”“翔”两个富有创造性和表现力的动词，准确而生动地刻画出在万里长空中鹰飞之矫健雄姿和在清澈见底的江水中鱼游之欢愉自在。一“击”一“