2022年《电工基础》一体化教案

1、“电工基础 ”课程 教案 教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 项目一 万用表的组装与调试 课题 任务一 感知,认知直流电路（一） 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第一周 2 节 时间 时 教学目的 懂得电路和基本物理量的概念 教学重点 电流与电路的状态 教学难点 电路的三种状态 教学对象 刚来技校读书,第一次上电子类专业基础课 分 析 第 1 页,共 147 页教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 2 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（

2、教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,提问：大家为什么选择电子类专业？ 2,电子类专业基础课程包括哪些； C.讲授新课 步骤一 表面熟识下万用表 在 1403 电工实训室, 给同学们熟识下万用表, 讲解下万用表有什么 作用； 步骤二 连接实际电路,观看现象 的干电池如干节 ,用 步骤三 选择适当的电流表, 白炽灯和电池 导线连接电路,如以下图； 连接好以后,完成如下试验：断开开关 数为“ 0”,说明电路中没有电流；闭合开关S,此时灯不亮,电流表的读 S,此时灯亮,同时电流表 的指针会指向某一刻度, 说明电路中有电流通过； 那么,

3、什么是电流呢？ 步骤四 讲授电流的概念 我们知道,铜是由铜原子组成的,而铜原子是由带正电的原子核与围绕 原子核运动且带负电的电子组成的；通常这些带负电的电子运动是无规 就,不定向的,当由铜做成的导线接通电源构成闭合电路时,这些电子 会在电源的作用下定向移动,形成电流 可做仿真试验 ； 定义：电荷的定向移动形成电流；规定单位时间内流过导线某一横 面的电荷量称为电流强度,简称电流； 第 3 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 式中 I电流,单位为安培 A ； t规定时间,单位为秒 s； Q规定时间内通过导体某一横截面的电荷量,单位为库仑 C； 依据以上描述可

4、得 电流的常用单位有安培 系为 A ,毫安 mA 与微安 A ,它们之间的换算关 1A=1000mA 1mA=1000 A 步骤五 讲解电路与电路的状态 一,电路模型 为了便于分析与争辩, 通常将图 1-1-3 所示的实际电路简化成图 1-1-4 所 示的电路模型,电路模型简称电路；今后如不作特殊说明, 书中“电路” 指的都是电路模型；电路模型中的元器件都是理想元器件； 电路模型中的各种电气元器件与设备,都用特定的图形符号和文字符号 来表示；部分常用元器件的图形符号与文字符号见表 1-1-1； 电阻： 能导电的物体称为导体,导体对电流都有确定的阻碍作用,这种 第 4 页,共 147 页教学环节

5、 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 阻碍作用用电阻表示；有的物体对电流阻碍作用小,如常用的铜导线, 习惯把它们称为导体；有些物体对电流的阻碍作用很强,不能导电,如 橡胶等,把它们称为绝缘体； 依据观看争辩,我们得到： 电路是由电源,导线,开关 的作用如下： 把握器件 和负载 用电器 组成的；各元器件 电源供应电能,输出电流或电压； 导线连接电路的元器件； 开关把握电路的通断； 负载实现电能转换, 完成指定的任务, 如荧光灯把电能转换成光能, 完成照明任务；用电器的种类许多,请同学们去分析争辩它们的作用； 电路的状态： 图 1-1-5 所示的三个电路图,分别表示了电路的开路,短路和

6、通路三种 状态； D. 课堂小结 步骤六 总结本次课所学的主要内容； 审核： 年 月 日 第 5 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务一感知,认知直流电路 课题 万用表的使用（一） 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第一周 2 节 时间 时 教学目的 会使用万用表测量电阻,电流,电压； 教学重点 测量电流 教学难点 测量电流的读数 教学对象 通过第一次课的学习,同学们对本课程有深厚爱好 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 第 6 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学

7、内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,提问：什么叫电流,电阻； 2,复习上一节课所学的主要内容； 3,提出如何测量电阻,电流以及电压； C.讲授新课 步骤一,熟识万用表 1熟识万用表转换开关,机械调零旋钮,插孔 红表笔插入“ +”插孔, 黑表笔插入“ -”插孔,如要测量 2500V 的高压,将红表笔插入高压插 口即可 等的作用,查看“”,确定是水平放置使用仍是“”垂直 放置使用； 2熟识刻度盘上每条刻度线与转换开关对应的测量电量； 3进行机械调零,旋动万用表面板上的机械调零旋钮,使指针对准刻度 盘左端的“ 0”； 步骤二, 用万用表

8、测量物理量 1.测量直流电流 1把转换开关拨到直流电流档,选择合适的量程； 2将万用表串联在被测电路中,电流应从红表笔流入,黑表笔流出,不 可接反,发觉表针反偏,应马上调换红,黑表笔的接入位置； 3依据指针稳固时的位置及所选量程正确读数；电流表指示值的读数方 第 7 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 法是：单位刻度的权数乘以刻度数；在图 1-1-6 中： 步骤三,分组练习测量电流,并读出数； 利用上节课图 1-1-3 的电路连接电路,测量出电流的大小； 步骤四,同学进行争辩,老师进行指导 1 积极性的引导 2 思维方式的引导 3 帮忙同学解决疑难问题

9、步骤五,总结同学们在实训中所显现的 问题,进行有针对性示范讲解； 步骤六, 课后回去练习如何测量电流； D. 课堂小结 审核： 年 月 日 第 8 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务一 感知,认知直流电路 课题 万用表的使用（二） 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 其次周 2 节 时间 时 教学目的 会测量电路中的电压包括直流电压,沟通电压 教学重点 测量直流电压 教学难点 测量直流电压时的读数 教学对象 通过上节课万用表的初步学习,同学们有深厚爱好 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案

10、内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 9 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,让一个同学示范测量电流,并读数； 2,总结如何测量电流以及读数； 3,告知同学们今日我们学习如何测量电压； C.讲授新课 步骤一,简洁介绍下什么是沟通电压和直流电压； 步骤二,讲解并示范测量直流电压并读数； 2.测量直流电压 1把转换开关拨到直流电压档,并选择合适的量程；当不知被测电压的 数值范畴时,可先选用较大的量程,如不合适就逐步减小,最好使表针 指在选在满刻度的 2

11、 3 处邻近； 2把万用表并联在被测电路中,红表笔接被测电压的正极,黑表笔接被 测电压的负极,发觉表针反偏,应马上调换红,黑表笔的接入位置； 3依据指针稳固时的位置及所选量程正确读数；电压表指示值的读数同 电流表指示值的读数方法；在图 1-1-7 中： 3依据指针稳固时的位置及所选量程正确读数；电压表指示值的读数同 电流表指示值的读数方法；在图 1-1-7 中： 图 1-1-7 测直流电压时的 读数方法 当转换开关位于“ 10V”档时,指示值为 7V； 当转换开关位于50V”档时,指示值为 35V； “ 当转换开关位250V ”档时,指示值为 175V；依此类推； 于“ 步骤三,两个人一组,打

12、开稳压源,调到 2.4V 和 15.6V ；分别测量并 第 10 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 读数； 步骤四,同学们相互沟通争辩,老师现场进行指导 步骤五,统计同学 们出错的方式,并一一进行引导,总结测量直流电压 的方法以及如何 正确读数； 步骤六,测量沟通电压； 1 把转换开关拨到沟通电压档,选择合适的量程； 2 将万用表并联在被测电路的两端,不分正负极； 3 依据指针稳固时的位置及所选量程正确读数, 读数方法与测量直流电 压时相同,但需留意的是其读数为沟通电压的有效值； 4 示范测量市电 220V ； 步骤七,同学们自由沟通,并提问,老师现场

13、解答并示范； D. 课堂小结 审核： 年 月 日 第 11 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务一 感知,认知直流电路 课题 万用表的使用（三） 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 其次周 2 节 时间 时 教学目的 会使用万用表测量电阻的阻值 教学重点 测量电阻的步骤和读数 教学难点 读数 教学对象 同学们对万用表使用爱好深厚 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 12 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学

14、内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,复习直流,沟通电压的测量方法以及读数 2,回忆下什么叫电阻,单位是什么,起什么作用 3,说明本次课的主要内容是如何测量电阻 步骤一,测量电阻 1把转换开关拨到欧姆 档,合理选择量程； C.讲授新课 2两表笔短接,旋转欧姆调零旋钮,使表针指到电阻刻度右边的0” “ 处； 3将被测电阻与电路断开,用两表笔接触电阻两端,将表头指针显示的 读数乘所选量程的倍率数即为所测电阻的阻值；欧姆刻度线的特点是： 最右边为“ 0”,最左边为“” ,且为非线性刻度；测电阻时的读数 方法是：表针所指数值乘以量程档位；在

15、图 1-1-8 中： 当转换开关位于 “R1”档时,指示值为 1； 当转换开关位于 “R10”档时,指示值为 当转换开关位于 “R1k”档时,指示值为 10 =171； 1k；依此类推； 测量值的读数应为 “精确读数 +一位估读数”；如图 1-1-8 所示, 读数 中的 是估读数, 17 是精确读数；需要留意的是,估读数只能是最小刻度值后的 一位,不行能估读出 2 位,即 不能读成 ,由于 是无法估读出来 的；假如指针正好落在刻度线上,那么估读数为 ；为了减小读数误差,读 数时双眼应正视外表表针； 外表的刻度盘犹如反射镜, 双眼正视指针时, 可以 使镜中 “虚像 ”与刻度盘指针重合, 这样因视

16、觉引起的读数误差就会最小； 估读 第 13 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 数是欠精确的,所以也称欠精确读数； 步骤二,分发十个不同阻值的电阻,给同学们练习测量并读数 ； 步骤三,组与组,个人与个人之间相互沟通,争辩； 步骤四,讲解示范 步骤五, 3 个电阻的测量以及读数； 1,点名进行回答并示范测量电阻以及读数,不正确时加以引导； 2 总结各小组对汇总内容的正确性和精确性做出评判 3 强调本次课的重点和难点； 步骤六,扩展内容 1, 2, 色环电阻的读法； 用万用表测量电压或电流时的留意事项如下： 1测量时,不能用手触摸表笔的金属部分,以保证安全和

17、测量的 精确性； 2测直流量时要留意被测电量的极性,防止表针反打而损坏表头； 3测量时,不能带电转动转换开关,防止转换开关的触头产生电 弧而损坏； 4测量完毕后,将转换开关置于沟通电压最高档或 OFF 档； 测量电阻时的留意事项如下： 1不答应带电测量电阻,否就会烧坏万用表； 2万用表内干电池的正极与面板上“ -” 黑色 插孔相连,干电池的负极 与面板上的“ +”红色 插孔相连；在测量电解电容和晶体管等器件的电 阻时要留意极性； 3每换一次倍率档,要重新进行欧姆调零； 4不答应用万用表电阻档直接测量高灵敏度表头内阻,以免烧坏表头； D. 课堂小结 审核： 5不准用两只手捏住表笔的金属部分测电阻

18、,否就会将人体电阻与被测 电阻并联而引起测量误差； 6测量完毕,将转换开关置于沟通电压最高档或 OFF 档； 年 月 日 第 14 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务一 感知,认知直流电路 课题 试验争辩二 电位与电压的测量 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 其次周 2 节 时间 时 教学目的 电位与电压之间的关系 教学重点 电位,电压,欧姆定律 教学难点 电位与电压之间等效关系 教学对象 通过前面万用表学问的学习,估量本节课的难度不大 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 第 1

19、5 页,共 147 页教学 环节 及 教学过程（教学内容和教学方法） 时间 支配 A. 组 织 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 教学 1.复习如何用万用表测量直流电压 B. 新 课 2.选择适当的直流电源,电流表,电阻和开关连接图 1-1-4 所示电路,完成以 导入 授 下测量任务：合上电源开关,用电压表测量 A,B,C,D 点与 O 点及其之间 的电压,并把测量结果记录在表 1-1-5 中； C. 讲 新课 步骤一,摸索与分析一下问题： 1 UAO , UBO , UCO, UDO 为什么会逐步减小？ 2 UAB , UBC , UCD , UDO 与各自的电阻有什么关系？ 步骤二,

20、电位 由表 1-1-5 的测量结果可以发觉,在由 读数是依次减小的,这是什么缘由呢？ A 点到 D 点的测量过程中,电压表的 引入电位能的概念就可说明这一测量引出的问题；第一要在电路中选择一个 参考点,并设定参考点的电位能为零 电路中一般把电源负极选作参考点,工 程上一般选择大地为参考点 ；在图 1-1-4 中,选 O 点作为参考点, AO 两点 间有 3 个电阻消耗电能, BO 之间有 2 个电阻耗用电能, CO 之间只有 1 个电 阻耗用电能,即 A, B, C, D 各点的电位能是依次下降的； 在电工学中常用电位来描述电位能的高低；某点的电位规定为单位正电荷自 该点移动到参考点时电场力所

21、做的功,可用 UA , UB 等表示；电位的单位为 伏特,简称伏 V ,帮忙单位仍有千伏 kV ,毫伏 mV , 它们之间的换算关系为 第 16 页,共 147 页教学 环节 及 教学过程（教学内容和教学方法） 时间 支配 步骤三,电压 在电路中, 两点间的电位差就叫做这两点间的电压, 单位与电位的单位相同； 由表 1-1-5 可知： A,B 两点的电位为 UA , UB ,两点间的电压为 步骤四,探究电阻,电压,电流之间的关系； 依据物理学学问可知,通过一段导体的电流,与导体两端的电压成正比,与 该段导体的电阻成反比,该规律叫欧姆定律,即 第 17 页,共 147 页教学 环节 及 教学过程

22、（教学内容和教学方法） 时间 支配 式中 D. 课 堂 I 流过导体的电流,单位为安培 A ； 小结 U导体两端的电压,单位为伏特 V ； R导体的电阻,单位为欧姆 ； 步骤五,在图 1-1-4 实际电路中测量任一电阻的阻值,通过它的电流, 电压；验证欧姆定律的正确性； 步骤六：总结下本次课所学的主要内容； 审核： 年 月 日 第 18 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务一 感知,认知直流电路 课题 学问扩展二 电阻定律与电阻分类 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第三周 2 节 时间 时 教学目的 明白,认知电阻（实物）

23、教学重点 电阻器的种类 教学难点 电子定律 教学对象 大部分同学中学时已经简洁接触过本节课的学问,估量难度不大 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 第 19 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,复习上一节电阻的测量方法； 2,提问：电阻的大小与什么有关； C.讲授新课 步骤一,电阻定律 电阻定律的内容可表述为 :导体的电阻跟导体的长度成正比, 与导体的横 截面积成反比,仍与导体的材料有关,即 式中 R导体的电阻,单位为欧姆 ； l导体

24、的长度,单位为米 m； S导体的横截面积,单位为平方米 导体的电阻率,单位为欧米 m2； m；不同材料的电阻率不同, 金属的电阻率较小,绝缘体的电阻率很大,半导体的电阻率居中； 电阻的大小仍会受到环境温度的影响,用电阻温度系数表示；通常金属 导体的温度系数为正,电阻随温度的增加而增大；在半导体材料加入不 同的物质,其温度系数可为负,也可为正；如用半导体材料制作的电冰 箱温控电阻随温度的增加而减小,电冰箱的起动电阻随温度的增加而增 大； 步骤二电阻器的种类 电阻器是一种常用的电气元件,常见电阻器及形状如图 1-1-9 所示；按 电阻体材料,结构形状分成碳膜电阻器,金属膜电阻器,线绕电阻器和 片状

25、电阻器等多个种类；下面重点介绍一下应用最普遍的碳膜电阻器, 金属膜电阻器和线绕电阻器的特点及电阻型号命名方法； 第 20 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 1.碳膜电阻器 碳膜电阻器的形状和结构如图 1-1-10 所示； 这种电阻器阻值大小一般用色环标示,也有用数值标示的；它一般用结 晶碳沉积在瓷棒或瓷管上制成,转变碳膜的厚度或长度,便可以得到不 同的阻值；碳膜电阻器的主要特点是高频性能好,价格低,应用特殊广 泛； 2.金属膜电阻器 金属膜电阻器的电阻膜是通过真空蒸发等方法, 使合金粉沉积在瓷 基体上制成的；刻槽和转变金属膜厚度可以精确地把握电阻值；金

26、属膜 电阻器在频率,温度变化时阻值变化很小,其额定工作温度为 70,最 高可达 155；金属膜电阻器常用于通信设备,电子仪器,家用电器等 电路中； 3.线绕电阻器 图 1-1-12 所示的线绕电阻器是用电阻率较大的镍铬合金, 锰铜等合金线 在陶瓷骨架上缠绕而制成的；线绕电阻器具有耐高温 能在 300的高温 下稳固工作 ,噪声小,精度高,额定功率较大 4 300W 的特点,常用 于限流,大功率,高精密电路中,如彩色电视机电源中的瓷壳线绕电阻 器,万用表中作分流用的精密线绕电阻器等；一般线绕电阻器的分布电 容,电感较大,不宜用在高频电路中； 第 21 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程

27、（教学内容和教学方法） 支配 步骤三 分发电阻（三种类型给同学们看） D. 课堂小结 10 分钟左右 步骤四 同学进行争辩,老师进行指导 同学们自己总结电阻之间有什么区分； 步骤五,周末有空可以去解放北路电子城去看看电子元器件； 审核： 年 月 日 第 22 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务二 电阻串,并联电路的试验与争辩 课题 电阻串联电路的 特性争辩与应用 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第三周 2 节 时间 时 教学目的 懂得串联电路的特性 教学重点 串联电路三个特性 教学难点 串联电路的应用 教学对象 大部分同学

28、中学时已经简洁接触过本节课的学问,估量难度不大 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 23 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,提问：假如在一个电路中有多个电阻,他们的阻值是多少 2,画出简洁电路图（电阻串联和电阻并联） C.讲授新课 步骤一, 学问链接一 电阻串联电路的特性争辩 如图 1-2-1 所示,电阻的串联就是将电阻依次串接在电路中；在串联电路 中,各元器件依次串联；

29、请依据分析与试验,填写表 1-2-1； 第 24 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 由表 1-2-1 可知,在串联电路中有如下关系： 1通过串联电路的电流等于各元件所通过的电流,即 2串联电路两路的电压 总电压 等于各元件上的电压之和,即 3串联电路的总电阻等于各元件的电阻之和,即 步骤二 重复做一次刚才的试验,验证电阻串联三个特性的正确性 步骤三 学问链接二 串联电路的运算与应用 【例 1-2-1】如图 1-2-2 所示,如 U=6V,R1=4 ,R2=8,求 R1 和 R2 各分得 多少电压； 第 25 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过

30、程（教学内容和教学方法） 支配 解题方法常是灵敏多样的,要善于动脑,灵敏地运用所学学问；此题 运算 U1 , U2 的两个公式反映的是两个电阻的分压规律 称为分压公式 ； 两个电阻串联,每个电阻分得的电压与自身的电阻成正比,与总电阻成反 比； 步骤四 同学进行争辩,老师进行指导 1 积极性的引导 2 思维方式的引导 3 帮忙同学解决疑难问题 步骤五 1,【例 1-2-2】某电流表的表头内阻为 现 要测量 100V 的电压,应如何处理？ 1k,其量程 最大测量值 为 10mA , 2,同学们相互争辩,如何作答； （时间为 10 分钟） 3,示范解答 : 分析：由例 1-2-1 可知,只要串联一个

31、电阻,使其分得 90V 电压,表头分 得 10V 电压即可； 解：如图 1-2-3 所示,电流表表头的电压 第 26 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 实际的电压表都是在一个较小量程的电流表上串联电阻制成的, 串联 D. 课堂小结 多个电阻就可以制成多量程的电压表, 万用电表就为其一个典型的应用实 例； 审核： 年 月 日 第 27 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务二 电阻串,并联的试验与争辩 课题 试验争辩一 多量程电压表的试验与争辩 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第三周 2

32、 节 时间 时 教学目的 明白电压表的原理 教学重点 试验的示范 教学难点 理论推导 教学对象 理论联系实际,同学们更简洁懂得 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 28 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 1,回忆万用表的电压测量方法 B. 新课导入 2,提问：为什么要这样测量 步骤一, 图 1-2-4 所示为电压表扩大量程的电路； 表头的电压为 3V ,内阻为 Rg实 验前先测出该电阻值 ；

33、依据表 1-2-2 进行试验；试验时先调剂电阻 PR,再调 节电源电压 US,并始终使电压表读数保持 3V 不变； C.讲授新课 每次增加或减小电阻时,开关 S 都应断开,否就会烧坏滑线变阻器； 步骤二,通过试验,是否发觉电压表扩大量程以后分压电阻的变化规律？ 步骤三, 同学进行争辩,老师进行指导 1 积极性的引导 2 思维方式的引导 3 帮忙同学解决疑难问题 步骤四,设电压表的量程为 Ug ,串联分压电阻后的量程为 Ux ,就 RRP=Ux/Ug 1Rg,是否发觉了这一规律？ 电压表在使用时,必需并联在电路中,要求其内阻越大越好,这样就可 以忽视掉它的分流作用； D. 课堂小结 审核： 年

34、月 日 教 案 首 页 第 29 页,共 147 页课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务二 电阻串,并联电路的试验与争辩 课题 电阻并联电路的特性争辩与应用 授课班级 11SMT 电子（ 1） 授课 第四周 2 节 11 移动（ 1） 时间 时 教学目的 懂得电阻并联的特性 教学重点 电阻并联的三个特性 教学难点 电阻并联的应用 教学对象 与电阻串联做比较,加深同学们懂得 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 30 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学

35、方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,回忆电阻串联的特性 2,提问：电阻的另一种常用接法有什么特性 C.讲授新课 步骤一,提出电阻并联的概念 如图 1-2-5 所示,并联电路 含电阻的并联 指的是电路中元件首端与首 端,尾端与尾端并接在一起的电路, 也可以描述为各支路 无分支的一条 电路 的首端与首端,尾端与尾端接在一起的电路； R1, R2, R3 所在支 路就是并联在 AB 两点间的支路； 步骤二 依据分析与试验,可以得到并联电路的特性： 1各支路的电压相等,且等于并联的总电压,即 2并联电路的总电流等于各支路的电流之和,即 3并联电路的

36、总电阻倒数等于各支路电阻倒数之和,即 步骤三 重复演示一遍试验,验证并联电路的特性； 步骤四 同学进行争辩,老师进行指导 1 积极性的引导 第 31 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 2 思维方式的引导 3 帮忙同学解决疑难问题 步骤五 总结电阻串联,并联电路的特性 1,任意请两位同学们上黑板写出来； 2,老师点评,讲解； 步骤六 并联电路的运算与应用 D. 课堂小结 例 1-2-3】如图 1-2-6 所示,如 及电流 I1, I2 ； I=3A ,R1=3 ,R2=6,求总电阻 R图 1-2-6 两个电阻的并联电路 解：先求总电阻 R； 审核： 年

37、月 日 第 32 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务二 电阻串,并联电路的试验与争辩 课题 试验争辩二 多量程电流表的试验与争辩 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第四周 2 节 时间 时 教学目的 明白电流表是构成原理 教学重点 演示试验 教学难点 理论推导 教学对象 通过老师指导,同学争辩的形式,同学们更简洁把握学问点 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 第 33 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,

38、填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,提问：电压表的构成原理是什么 2,引出电流表是怎么构成的呢 C.讲授新课 步骤一, 在电流表表头上并联一个电阻后可以扩大电流表的量程；依据表 1-2-4 与图 1-2-8,选择适当的元器件并连接电路,完成试验；试验中调 节 电阻大小时,电路必需开路；调剂直流电源电压时,留意电流表表头 与电流表的量程限制, 不能过载；Rg 可通过查外表参数或事先测量获得； 设原表头的量程为 100mA ； 步骤二 做试验填写表 1-2-4； 步骤三 通过试验与争辩, 发觉了电流表的量程与分流电阻之间的关系了吗？ 第 34 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教

39、学内容和教学方法） 支配 这个关系就是电流表的量程确定中意 步骤四 同学进行争辩,老师进行指导 1 积极性的引导 2 思维方式的引导 帮忙 3 同学解决疑难问题 D. 课堂小结 审核： 年 月 日 第 35 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务三 电功率与电能及电子的混联 课题 学问链接一 电功率与电能 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第四周 2 节 时间 时 教学目的 明白电功率的概念 教学重点 电功率在实际中的作用 教学难点 电功率和电能在实际中的应用 教学对象 与实际联系,同学们能产生深厚爱好 分 析 教学回忆 说明

40、注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 36 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,提问：家用电表是用什么单位运算的 2,一度电到底是多少 C.讲授新课 步骤一,学问链接一 电功率与电能 一, 电功率 在家庭照明中, 40W 的荧光灯比 20W 的要亮得多,在相同的时间 前者比后者的用电量也多；缘由就是 40W 荧光灯的电功率要比 20W 荧 光灯的电功率大；那什么是电功率呢？ 定义 ：加在元件上的电压

41、与通过元件电流的乘积称为电功率；简称 功率,用 P 表示,即 如 U 的单位为伏 V ,I 单位为安 A,就功率 P 的单位就为瓦 W,常用 的帮忙单位仍有千瓦 kW 与毫瓦 mW,它们之间的换算关系为 功率也可定义为单位时间内电气元件消耗或产生的电能；电气元件 上标注的功率都是额定功率,标注的电压与电流也是额定电压与额定电 流,分别用 PN,UN ,IN 等表示；电气元件都应在其额定电压,额定电 流与额定功率下工作,否就就简洁损坏； 步骤二 电能 由于功率定义为单位时间内消耗或产生的电能,所以电能可定义为 如 t 的单位为秒 s, P 的单位为瓦 W ,就 W 的单位就为焦 J,帮忙单 位为

42、千焦 kJ,其换算关系为 第 37 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 在工程上,电能的单位仍用千瓦时 kW h,俗称度 表示；如功率的单 位为千瓦,时间的单位为小时,就电能的单位就为千瓦时； 步骤三 举例： 60W,另一只灯泡的功率为 20W,额定 【例 1-3-1】一只灯泡的功率为 电压都是 220V ,求两只灯泡的额定电流及正常发光时的电阻； 由以上运算可以发觉,在电压相同的情形下,功率大的灯泡电阻较小, 电流较大； 步骤四 同学进行争辩,老师进行指导 1 积极性的引导 2 思维方式的引导 3 帮忙同学解决疑难问题 步骤五 回家看自己家的电表, 依

43、据家用所用电器, 运算下一个月下来, 家里要用多少度电？ D. 课堂小结 审核： 年 月 日 第 38 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务三 电功率与电能及电阻的混联 课题 学问链接三 电阻的混联（一） 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第五周 2 节 时间 时 教学目的 在实际电路中,能会求电阻的阻值 教学重点 电路中电阻混联的运算 教学难点 分析电路中电阻构成 教学对象 混联的运算有确定难度,应当多加练习 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学

44、内容和教学方法） 支配 第 39 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,回忆串,并联电阻的三个特性 2,找出一个实际电路板给同学们分析电路中电阻的构成 C.讲授新课 步骤一, 在万用表电路中既有电阻的串联,又有电阻的并联,这样的电路称 为混联电路；在运算混联电路的有关参数时,可先依据串,并联电路的 特点对电路进行化简； 【例 1-3-3】在图 1-3-1 所示电路中, R1=6, R2=6, R3=3, R4=6 , U=20V ；求 R2 消耗的功率； 步骤二 同学进行争辩,老师

45、进行现场指导；并总结同学们简洁犯错误 的地方,进行有针对性讲解； 第 40 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 步骤三,同学们分析刚才那实际电路板中电阻的构成,并求出电阻的阻 值 （ 10 分钟） 步骤四,对电路板电阻的构成进行引导性分析,请一位同 学们上来互动 讲解,并求出阻值； 步骤五,找相关习题进行练习； D. 课堂小结 审核： 年 月 日 第 41 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务三 电功率与电能及电阻的混联 课题 学问链接二 电阻的混联（二） 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授

46、课 第五周 2 节 时间 时 教学目的 在实际电路中,能会求电阻的阻值 教学重点 电路中电阻混联的运算 教学难点 分析电路中电阻构成 教学对象 难度较大,多加练习 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 42 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,回忆上一节所讲解的例题 2,让同学们主动讲解电阻混联电路如何求解 C.讲授新课 步骤一,复习电阻定律； 步骤二 【例 1-3-4】某地

47、用了 20 盏 220V,60W 的灯泡用于照明,照 明地点到电源的导线长度为 100m,如导线每米的电阻为 ,求电 线损耗的功率； 解：导线的电阻为 每个灯泡的电阻 而这 20 盏灯泡的额定电压都是 220V,所以这些灯泡应接受并联连接, 由例 1-2-3 可知,此时的并联总电阻 第 43 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 流过导线的电流为电路的总电流,该电流为 依据欧姆定律,导线上的电压为 就导线上消耗的功率 假如照明灯只有两盏,就总电流和导线上的电压分别为 D. 课堂小结 就导线上消耗的功率 由以上运算可知,电路中的电流越大,导线损耗的功率越大；

48、在工 程上常用高压输电,就是要减小传输电流,降低导线上的能量损耗； 步骤四 同学进行争辩,老师进行指导 第 44 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 审核： 1积极性的引导 年 月 日 2思维方式的引导 帮忙同学3解决疑难问题 强调本次课4的重点和难点； 第 45 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务四 复杂直流电路的运算 课题 学问链接一 复杂直流电路 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第五周 2 节 时间 时 教学目的 会分析运算较简洁的复杂直流电路 教学重点 基尔霍夫电流定律的仿真

49、 教学难点 复杂直流电路一些基本概念的懂得 教学对象 本节内容较为简洁,简洁把握 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 46 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,简洁电路的形式 2,回忆我们所学电路的情形 3,什么叫复杂电路,先示范实际电路 C.讲授新课 步骤一, 一,节点,回路 如图 1-4-1 所示,依据支路的概念可知,在 AB 两点间,无分支的电路 有三条, 故 AB

50、之间有三条支路； 三条或三条以上支路的汇聚点叫节点, 故 AB 两点都是节点； 在图 1-4-1 中, R1, R3, US1, IS 四个元件构成了一个闭合电路, R2, R3,IS,US2 及 R1,US1,US2,R2 也分别构成了闭合电路,这些闭合 电路都称为回路； 步骤三 难点进行问题争辩（ 5 分钟） 步骤四 二,复杂直流电路 在图 1-4-2 所示电路中,假如 R1 与 R2 所串联的电源 US1,US2 用短路 线取代,就 R1,R2,R3 为并联关系,可用电阻 RAB 取代；但现在 R1, R2分别与 US1,US2串联,就无法直接用串并联的学问来分析求解电路； 这样的直流电

51、路称为复杂直流电路； 第 47 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 步骤五,同学进行争辩,老师进行指导 1 积极性的引导 2 思维方式的引导 帮忙 3 同学解决疑难问题 D. 课堂小结 审核： 年 月 日 第 48 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务四 复杂直流电路的运算 课题 试验争辩二 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第七周 2 节 时间 时 教学目的 会分析运算较简洁的复杂直流电路 教学重点 电路的仿真 教学难点 总结规律 教学对象 基尔霍夫电压定律是重要学问点,需多加练习 分

52、 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 49 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,回忆上一堂课所学内容； 2,复杂电路的处理方法 C.讲授新课 步骤一, 用 EWB 仿真软件搭接如图 1-4-4 所示电路, 读出电压表的读数, 并填入 表 1-4-2 中；填写时,读数的“ +,-”号取决于回路的绕行方向,回路 绕行方向与元件电压图示方向 之取“ -”；参考方向 一样时,元件电压取

53、“ + ”,反 如图 1-4-4 所示,只要电压 UR1 ,UR2 ,UR3 读数时的“ +,-”不出错, UR1+UR3-US1 与 US2-UR2-UR3 确定等于零； 转变电路元件的参数, 再 测试一次,看一看其回路电压之和是否等于零,结果应是确定的； 第 50 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 摸索与分析 1如图 1-4-4 所示,表 什么取“ +”？ 2如 图 1-4-4 所示,表 什么取“ -”？ 1-4-2 中的回路电压之和中, UR1, UR2, US2 为 1-4-2 中的回路电压之和中, US1, UR2, UR3 为 【例 1-4

54、-1】验证基尔霍夫电压定律 1打开 EWB 仿真试验软件,建立图 2单击仿真开关,进行仿真分析,记录 并运算压 Ubc,Ude, Ufo 之和； 1-4-5 所示的试验电路； Iab,Icd,Ief 及 Ubc,Ude,Ufo , 3转变电阻元件参数或转变电源电压值,再分别测量有关数据,填入表 1-4-3,表 1-4-4 中； D. 课堂小结 审核： 年 月 日 第 51 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务四 复杂直流电路的运算 课题 基尔霍夫定律 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第七周 2 节 时间 时 教学目的 会分析

55、运算较简洁的复杂直流电路 教学重点 KCL KVL 教学难点 支路电流法 教学对象 对于同学们来说,本节有确定难度 分 析 教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 52 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 B. 新课导入 1,回忆试验争辩二的内容 C.讲授新课 步骤一 一,基尔霍夫电流定律 由试验争辩一可得：在任一瞬时,流入与 流出一个节点的电流代数和等 于零, 这就是基尔霍夫电流定律；基尔霍夫电流定律是

56、求解复杂电路的一 个重要定律,常简写成“ KCL”； 【例 1-4-2】在按图 1-4-3 所示电路做试验 可用 EWB 软件仿真 时,电流 表 A1 的读数为 -1A , A2 的读数为 2A ,求 A3 的读数 I3； 解：由 I=0 ,得 I1+I2-I3=0 ,即 I3=+I1+I2=-1A+2A=1A 这时对“ -”号说明一下, I1+I2-I3=0 中 I3 前的“ -”号表示电流流 出节点,而 I1 取“ -1A ”只是把实际电流的数值代入式中进行运算； 由试验争辩二可得：在任一瞬时沿任一回路的电压代数和等于零, 即 这就是基尔霍夫电压定律；基尔霍夫电压定律是求解复杂直流电路 的

57、又一个重要定律,常简写成“ KVL ”；支路电流法是利用 KCL ,KVL 两个定律,列出节点的电流方程与 回路的电压方程,求解复杂直流电路的一种解题方法；电路如有 n 个节 点,就可列 n-1 个节点电流方程,再列如干个回路电压方程即可求解电 第 53 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 路的各支路电流； 步骤二 举例 【例 1-4-3】如图 1-4-6 所示,R1=R2=2,R3=8,US1=6V ,US2=12V , 用支路电流法求解各支路的电流； 分析：用支路电流法求解支路电流时,应先作以下预备： 1标出各支路的电流参考方向； 2标出回路的绕行方

58、向； 3标出各元件的电压参考方向；电阻元件电压的参考方向与电流的 参考方向一样,称为关联参考方向；电源的电压方向由正极指向负极； 4列节点的电流方程,流入节点取 “+”,流出节点取 “-”； 5列回路的电压方程,元件的电压参考方向与回路绕行方向一样时 取 “+”,反之取 “-”； 解：求三条支路的电流,需列三个方程； 第 54 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 I1=-1A ,说明电流方向应是流入电源US1,与所设的参考方向相反； 电流 I2 由电源 US2 的正极流出,说明 US2 输出电能；电流 I1 流入电源 D. 课堂小结 US1,说明 US1

59、 被充电,在吸取电能,如手机电池充电就是如此； 步骤三 同学进行争辩,老师进行指导 1 积极性的引导 2 思维方式的引导 3 帮忙同学解决疑难问题 步骤四：课后做相关习题； 审核： 年 月 日 第 55 页,共 147 页教 案 首 页 课程名称 电工基础 课 课型 一体化 项目 任务四 复杂直流电路的运算 课题 学问扩展二 电流源与电压源 授课班级 11SMT 电子（1）11 移动（1） 授课 第七周 2 节 时间 时 教学目的 会分析运算较简洁的复杂直流电路 教学重点 电流源与电压源的相互转换 教学难点 电流源与电压源的相互转换的实际运用 教学对象 对于同学们来说,本节有确定难度 分 析

60、教学回忆 说明 注：有课时变动,教学内容调整等在此说明； 教 案 内 页 教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 第 56 页,共 147 页教学环节 及 时间 教学过程（教学内容和教学方法） 支配 A. 组织教学 整顿纪律,清点人数,填写日志,检查胸卡 ） 1,回忆复杂直流电路运算的方法（ KCL,.KVL B. 新课导入 2,表达求复杂直流电路的令一种方法 C.讲授新课 步骤一, 电源是电路中输出电能的元件,包括电流源与电压源； 一,电流源 电流源是供应电流的电源,理想电流源的内阻为无穷大,接负载时 可以忽视电源内阻的分流作用,即理想电流源输出的是一个恒定电流, 可用图