2022年《登高》杜甫-的教案 2

1、. 杜甫登高教案教学目标：1、明白杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响；2、把握吟诵诗歌的基本方法；3、感受诗人深沉的苦痛和忧思；教学重点：1、把握由诗歌意象品尝诗歌意境的技巧；2、赏析诗歌情形交融的艺术特点；教学难点：走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛楚和无尽的哀思；教学过程：一、导入中国是诗的国度, 唐诗就是诗歌星空中最辉煌的银河！这是一首特别出名的思亲怀乡的诗歌；九月九日是中国的重阳节, 那是一家人登高祈求长寿的轻盈节日；可是有这样一位老 人,衣衫褴褛,满身疾病,年过半百,却只能漂泊异乡；他步履蹒跚地登上长江之滨的夔 州,面对处于战乱的国家,面对万里之外的家乡,面对漫天的落叶,面对滚滚长江

2、水,百 感千愁涌上心头 今日就让我们走近这位老人； 共同来观赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的闻名 诗篇登高（投影课题）二、品读诗歌 这是一首七言律诗, 学习一首古诗, 第一就是要进行朗读； 俗语说,书读百遍,其义自现；下面我们一起走进文本,品读诗歌；诵读时请同学们留意四点要求：一是读准字音,二是精选范本. 把握节奏,三是留意轻重,最终要求读出感情；接下来请同学们自由朗读；（同学自由朗读一分钟）1、请一位同学来读一读,其他同学对他的朗读作一点评；（一位同学朗读,几位同学点评,老师补充做朗读指导）2、听录音示范朗读,初步感知诗歌；3、“ 文如其人,言为心声” ；刚才我们读了这首诗,它给我们

3、的总体感受是怎样的？明确：凄凉、哀痛、孤独；4 请大家融入这种感受有感情地齐声朗读登高；（同学齐读登高）三、赏析诗歌 1、 诗人的悲在诗歌中表达在哪里？明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬；除了这些仍有吗？结合背景来明白作者；杜甫身逢战乱,从48 岁开头,始终到58 岁去世为止,11 年中,始终在外漂零,写这首诗时已是第八个年头了, 3 年后病死出蜀途中； 这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的；此时“ 安史之乱” 已终止 4 年,但地方军阀乘机争夺地盘, 国家仍是一片纷乱； 他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛,个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世；为了排

4、遣心头的郁闷,杜甫抱病登台,但悲凉萧瑟的 江峡秋景却使他增加了新的哀痛；2、 在诗歌中有哪些字眼可以表达作者哀痛的感情的？并且是如何表达的？明确：万、常、多、独、恨、停 万：写出了离国别家,漂泊路途之远；精选范本. 常：写出了流浪他乡时间之久；多：写出了疾病缠身, 当时杜甫身患肺结核、 疟疾和风湿病等多种疾病,“ 右臂偏枯耳半 聋” 一只手已经无法动弹了；独：感叹独自登台,无亲无友,孤苦伶仃；恨：时世艰巨,而自己命途多舛,两鬓苍苍,功业无成；停：穷困潦倒,没酒可喝,郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄；（身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依,再加上 国家多难,诗人身受八

5、重愁苦；）3、诗歌中的悲是由什么引发的？明确：登高所见的秋景；有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江；我们把这些寄寓作者情感的景物叫做“ 意象” ；补充：古典诗歌中常见的意象；杨柳：表现离情别恨或柔情；梅花：象征高洁或不屈不饶；菊花：象征隐逸、脱俗、高雅；猴猿：表现哀伤、孤寂、愁苦；鸿雁：表现书信、两情交往或思乡之情；黄叶：象征新陈代谢或表现美人迟暮；月亮：象征人生的圆满、缺憾；表现亲人的团聚、分别；它们的特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚；4、这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何表达的？明确：急风,是说风很大,而且又是秋天的风,这样的风更冷；急风凛冽,不仅吹在

6、诗 人身上,更是吹在诗人的心里；高天：天高阔远,在茫茫天地之间, 诗人更觉自己的微小,无限悲凉之情涌上诗人的心 头；哀猿：猿的啼叫是哀伤的；哀猿声声,使诗人悲凉的心境更添一层；清渚和白沙：从色调上看,清和白是冷色调,更显环境的冷清和凄凉；诗人触景生情,自然内心也倍感凄凉；回鸟：诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）；落木：即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着生命的终结；看到落叶诗人也感到自 己到了生命的终点,内心无限凄凉；长江：滚滚长江东逝水,东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短；孔子在长江边上 感叹道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在赤壁赋中写到：哀吾

7、生之精选范本. 须臾,羡长江之无穷；四、内容总结 整首诗以“ 悲” 字为核心, 是贯穿全诗的主线； 诗人由内心伤悲到登高遣悲, 由登高遣悲 到触景生悲,有触景生悲到借酒消悲,由借酒消悲到倍增新悲；全诗起于“ 悲” 而最终“ 悲” ,悲景起笔,悲情落笔；五、方法总结 1、意象分析法：抓住诗中的意象,紧扣表现形象特点的词语,品尝情感；2、 知人论世法：明白诗人生活的时代特点和其自身境况；六、拓展延长 阅读下面一首诗歌,然后回答疑题；（2022 年广东卷）月 杜甫 万里瞿唐月,春来六上弦；时时开暗室,故故满青天；爽和风襟静,高当泪满悬；南飞有乌鹊,夜久落江边；【注】瞿唐：瞿塘峡,位于长江三峡奉节至巫

8、山段,安史之乱后,杜甫曾困居于此；上弦：上弦月,农历每月初七、初八的弓形月亮；故故：经常,频频；作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？从“ 万里” 、 “ 时时” 、 “ 夜久” 三个词中任选两个, 分别简析它们在表情达意方面的 作用；明确：（ 1）抒发了诗人对时局动荡、国事艰巨的担忧以及对家乡故园亲人的想念；（2）“ 万里” 一词,突出空间范畴之广,寓含了作者离家万里的漂泊感；“ 时时” 一词,运用叠词,表示动作的频率,字面意思是经常,言外之意是作者一次次望月思归的期盼；“ 夜久” 一词, 强调时间之长, 写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边 临时栖息的情形,含蓄地表现了诗人长时间在

9、外奔波、身心俱疲的艰巨境况；七：布置作业 背诵登高,完成登高练习；课后反思：本课从作者的情感入手分析,再分析意象；打破了传统的由景到情的上法,我认为是一个创新；不足之处, 上课不够放得开,一开头有点紧急；最终的高考题由于时间 关系分析不够深化；精选范本. 登高教案教学目标 明白诗人杜甫的有关常识为教学学问目标；把握由诗歌意象品尝诗歌意境的技巧为本次教学的意境目标；培育赏析情形交融的艺术特点；教学重点 体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调；赏析情形交融、气象雄伟的艺术特点；教学难点：走进诗人的情感,感受诗人深沉的痛楚和无尽的哀思；教学方法：精选范本. 引导法 赏读、点拨、讲析相结合；教学内容：

10、对登高诗意的解析及对诗意境的赏读；教学课时： 1 课时 教学工具：黑板 粉笔 教学步骤：一、导语设计：1200 多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后；夔州,长江边；大风凛冽地吹,吹得江边万木凋谢；树叶在天空中飘飘洒洒,漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶；江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击； 凄冷的风中, 有几只孤鸟在回旋； 远处仍不时传来几声猿的哀鸣；这时,一位老人踽踽独行,朝山上走来；他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬头垢面,步履蹒跚；面对万里江天, 面对孤独的飞鸟, 面对衰败的枯树, 老人百感千愁涌上心头 这个老人 是谁呀？是杜甫；二、诗人简介 杜甫（712770）,字子美,生于河南巩县（今河南省巩县）,因曾居长安城南少陵,故 自称少陵野老,又曾担任过检校工部员外郎,后人又称他为杜工部；他的作品大都收杜工部集里； 杜甫是唐代宏大的现实主义诗人,他的诗作不仅将现实主义诗歌创 在 作