2022年《短文两篇》教案

1、名师精编 优秀教案 短文两篇教案 教学目标 1情感态度价值观：联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度； 2学问目标：积存字词,明白作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的 人生哲理 3才能目标： 精确,流利有感情地朗读课文,提高朗读才能 培养深化细致探究课文的习惯； 教学重,难点： 1明白作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其反映的情感 教学方法： 让同学在诵读中,品尝作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟； 抓住事物描写的语句,深化细致探究课文,学习作者的观看方法； 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 蝉 教学过程 一,预习 检查生

2、字词的把握情形； 朗读课文,摸索研讨与练习一 第 1 页,共 5 页名师精编 优秀教案 就课文不懂得的地方质疑 二,导入 1作者介绍 本文选自承教小记 ,作息和小思,本名卢玮銮,另有笔名明川,祖籍广 东番禺, 1939 年在香港产生； 1964 年毕业于香港中文高校中文系, 1973 年赴日 本京都高校人文科学争辩所当争辩员, 1981 年或香港高校硕士学位； 1978 年任 教于香港高校中文系；出版散文集路上谈 日影行不迁彤云笺等 2导语 同学们对蝉确定很熟识, 蝉是儿童的伴侣, 蝉是夏的歌手； 但是你们知道蝉 的一生,为了一个夏天的唱歌, 甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年, 多就十七年； 我

3、们该向蝉学点什么？ 三,正课 1朗读课文；（要求正确流利有感情地朗读） 2探究质疑：摸索研讨与练习一,作者写蝉,先抑后扬；抑在哪里？扬在 哪里？ 争辩归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦,再写病蝉的脆弱细小,都 可以表现了蝉的惹人厌恶和微不足道的一面,这是抑；然而得知蝉 17 年埋在泥 土下,出来就活一个夏天时, 作者被蝉活着的生命的意义所感动, 宽恕了那烦人 的聒聒,这是扬； 3探究质疑：蝉的生命的意义是什么？ 争辩并归纳：原先的生活历程就这样；它为了生命的连续,必需好好活着； 4探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？ 争辩并归纳：不管生命短暂仍是长期,都应当积极面对,全情投入,好好的 生活

4、； 5探究质疑： 最终一句“斜阳里, 想起秋风颜色, 就宽恕了那烦人的聒聒” , 第 2 页,共 5 页名师精编 优秀教案 “秋风”有颜色吗 .作者这样说给人一种怎样的感受？ 争辩并归纳：我们一般是听到秋风的声音,但是作者用了“秋风颜色” ,巧 妙地在听觉感受之外,增加了特殊的视觉感受,很有新意；它赐予秋风一种“颜 色”,把秋天的一些视觉形象加了进来,比如金黄的落叶火红的枫叶暗绿的 松柏疏朗的天空等等都融入秋风中,言少而意浓； 6争辩：中心电视台的 “实话实说” 栏目曾经播过一期感人肺腑的节目 感 受坚强,向我们大家表达的是癌症少女张漠然的故事；张漠然年轻的生命被癌 症磨练得痛楚不堪,但十七岁

5、的花季少女却以坚强的毅力与病魔坚强的搏斗着； 她感人的事迹,感动了医生感动了亲友,感动了全部的人,尽管大家并没有挽 留住张漠然的生命, 但他勇敢地面对死亡 宠爱生命的事迹, 让人们再一次感受 到了坚强； 今日我们学习的 蝉这篇课文, 谈谈我们应当怎样对待自己的生命； （同学自由发言,师生共同探究摸索） 四,课堂小结 蝉虽然烦人 弱小微不足道, 但是蝉的一生的经受给人的启示的确是深刻 的；不管生命短暂仍是长期,都应当积极面对,全情投入,好好地生活； | 五,作业布置 完成课后研讨与练习； 其次课时 贝壳 教学过程 一,检查预习情形 二,导入 1作者介绍 席慕容,生于 1943 年,台湾女诗人,产

6、生在四川； 1981 年,台湾出版席慕 蓉的第一本诗集七里香 ,一年之内出版七次,造成： “席慕容旋风”；席慕蓉 第 3 页,共 5 页名师精编 优秀教案 既是一位才华横溢的女性诗人, 又是一位杰出的女画家, 因此, 她的诗具有极强 的画面感；诗情画意情形交融是她诗的最显著的特点；她的诗空灵奇幻辽 远,令人回味无穷,同时又深沉豪爽旷达,具有极强的个人特点和风格,精 炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点,因此耐读； 主要作品七里香无怨的青春时间九篇写给幸福河流之歌有 一首歌等； 2导语 大自然是丰富多彩的, 我们经常能看到身边大大小小的事物, 但是我们是否 留心去观看它呢？是否通过它的表象去摸索其

7、中包蕴的道理呢？这两篇短文都 各我们很好的借鉴；期望同学们能像作者一样,做生活的有心人； 三,正课 1探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“珍宝”？ 争辩并归纳： 贝壳很小, 却特殊坚硬和精致； 回旋的花纹中间有着色泽或深 或浅的小点；在每一个小点四周又有着自我的一圈的复杂的图样； 2探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？ 争辩并归纳：为了这样一个短暂细小脆弱卑微的生命,上苍却是那样 地用心营造了它的居所精致的贝壳； 并由此进一步想到自己的生命, 虽然也 是有限, 但总比贝壳的生命要长一些； 空间要多一些, 那岂不是更应当好好地面 对它,制造它,让他像贝壳一样美丽,令人珍爱称赞

8、呢！ 3探究质疑：文章结尾的一句“这是一颗怎样顽固又怎样简洁的心呀！ ”中 的“顽固”“简洁”是什么意思？作者期望自己给这个世界留下一些像贝壳这样 的东西来,很小甚至不起眼,但事实自己所能做到的更精致更仔细更加一丝 不苟的事情, 它并不抱负自己成就宏大的功业, 只是对自己的生命做出一些精致 的回馈；她期望的不是人们对它的确定的颂扬和崇拜, 而是有人能看懂她平常但 执著的爱美的灵魂；所以此处的“顽固” “简洁”都是作者相对自谦的说法,其 实是执着和单纯的意思； 第 4 页,共 5 页名师精编 优秀教案 4探究质疑：对比阅读两篇短文,说说它们的异同点； 争辩并归纳： 同：两篇都是借物抒情的文章,从

9、身边的小事物,感悟到人生的哲理,引起 我们对生命意义的追问和思索； 异：（1）两篇文章主体不同；蝉启示我们不管生命短暂仍是长期,都应 该积极面对,全情投入,好好地生活； 贝壳启示我们应当好好地面对生命, 制造他,使自己有限的生命像贝壳一样美丽令人珍爱称赞呢！ ； （2）写作手法不同；蝉运用了欲扬先抑的手法首尾照管的首发； 贝 壳运用了类比的手法,把人的生命与贝壳进行比较,表达作者的思想感情：珍 惜生命,让有限的生命发出异彩； （3）描写手法不同；蝉运用了语言描写,通过了“伴侣”的话,揭示 了蝉的生活历程,蝉的生活意义； 贝壳就直接对贝壳进行了细致的描写； 5探究质疑：能否也像作者一样,据一个身边的小事物,谈谈你对生命的 感悟？（师生沟通,争辩归纳） 四,课堂小结 冰心老人说：“宇宙是一个大的生命,江流入海,落叶归根,我们是宇宙中 的一息, 我们是大生命的一分子； 不是每一道江流都能流入大海, 不是每一粒种 子都