让教育插上翅膀

1、让教育插上翅膀四川师大附中运用现代信息技术优化教育教学的情况汇报 2003年12月一、以全方位渗透为起点 二、以硬件建设为依托三、以课题研究为主线 四、以实现整合为目的五、 以凸现成效为根本 汇报提纲理论学习 专家讲座 派员进修 校内研讨 分组推进 科研沙龙 培训学生 承办川附教研 举行理论测试 建立论文评定制度 一、以全方位渗透为起点 技术培训骨干培训全员培训学生培训层层交流课堂实践及时反馈 （一）工作环境建设 （二）教育资源建设 二、以硬件建设为依托课堂应用系统校园网络系统自制教育资源共享教育资源信息化管理资源三、以课题研究为主线 研究思路图如下：（四川省“九五”普教科研奖资助金项目，20

2、01年顺利结题，获四川省教学成果二等奖，成都市第二届教学成果一等奖）利用现代信息技术优化课堂教学学习理论探究优化途径面的研究点的研究教学设计专题研究教学前的活动课堂教学活动教学后的活动教学设计的实施教学设计的评价、矫正优化教学的模式规律和方法教师教学活动软件配套论文撰写研究思路图：三、以课题研究为主线 （教育部“九五”重点专项课题子课题。2002年顺利结题，获成都市第九届普教科研一等奖）研究思路图如下：通过现代信息技术的运用促进教师素质提高的研究教师运用现代信息技术筛选加工应用处 理 能 力开源收集贮存收 集 能 力感受了解试用认 知 能 力更新补充构建建 构 能 力流程模式网络教、研 能 力

3、提 高整体素质信息素养教、研素质课题研究操作结构图三、以课题研究为主线 （教育部“十五”重点课题专项课题，正在研究中，研究方案入选成都市现代信息技术优秀课题方案集） 多媒体教育资源建设 积件库课件库引进自制应用评价学生评价老师评价专家评价反 馈多媒体教育资源的建设研究三、以课题研究为主线 评价指标体系 体现教育理念包含的技术含量与其它要素的整合是否重视学习过程是否面向全体学生 能否发展学生个性能否体现学习的异步性能否让学生合作学习实用性集成性易控性交互性教学环境教学目标教学内容教学方法教学对象施教对象（一）现代信息技术自身系统的整合 （二）信息技术与中学学科教学的整合 （三）信息技术与研究性学

4、习的整合 四、以实现整合为目的（一）优化了课堂教学五、以凸现成效为根本（二）优化了教师素质（3）有效地增强了教师的现代意识1切实转变了观念（1）彻底抛弃了狭窄的教育技术观念（2）切实转变了教育教学观念质量观学生观教学观效益观教师观信息更新意识危机意识合作意识前瞻意识五、以凸现成效为根本（4）知识结构体系的建构与重建 2优化了知识结构（1）完善丰富了现代信息技术方面知识（2）知识吸纳和重组（3）知识更新速度的加快五、以凸现成效为根本3提高了教师的教学能力 教学对象分析教师自我分析教学目标设计教材设计目标内容设计教学方法设计媒体应用设计调控策略设计教学过程设计教学评价设计教学评价设计现代教育观念系

5、统化教学设计框图（1）教学认知能力得到提高（表1）五、以凸现成效为根本 时间 项目 2000年46月（教师） 2001年12月（教师） 2002年12月（学生） 科学、合理、明确 617066较合理、较明确 2025219合 计 8195285课堂教学重点设置评价对照表 3提高了教师的教学能力 （1）教学认知能力得到提高（表2）五、以凸现成效为根本 时间项目2000年46月（教师）2001年12月（教师）2002年12月（学生）很恰当2153453较恰当645843.9合计85592969教学方法和现代教育媒体选用评价数据对照表 3提高了教师的教学能力 （1）教学认知能力得到提高（表3）五、以

6、凸现成效为根本项目和谐、热烈充满活力较和谐有生气合计数据315889 课堂教学氛围评估结果统计表（2000年4月至6月） 学科学习兴趣和课堂吸引力数据统计表（2002年12月） 学科兴趣浓课堂吸引力2000年3月61732002年12月79863提高了教师的教学能力 （2）教学操作能力得到提高 五、以凸现成效为根本2000、2002年教师教学流程调控评价对照表项目时间 和谐生动，富有灵气过程合理有序教师学生教师学生2000233260367200231240666413提高了教师的教学能力 （2）教学操作能力得到提高 五、以凸现成效为根本教师进行了自我监控意识调查（N=50）%频度3提高了教师

7、的教学能力 （3）教学监控能力不断提高 五、以凸现成效为根本学生对微机和学习资料的兴趣调查表（ 2002年12月）项目你对微机的态度你目前最喜欢的学习资料很喜欢较喜欢学习参考书青少年报刊杂志微机辅学软件数据36352547203提高了教师的教学能力 （4）教学效果得到有效提高 五、以凸现成效为根本课堂教学综合评价对比图（2000年4月与2002年12月，%）3提高了教师的教学能力 （4）教学效果得到有效提高 五、以凸现成效为根本教师发表、获奖的文章统计（篇、部） 4提升了教师的科研能力 （1）终身学习的能力和意识加强 （2）理论水平不断提高五、以凸现成效为根本（3）研究能力得到提高 （4）科研

8、成果逐年丰富四川师大附中有科研物化成果的教师承占总人数百分比图五、以凸现成效为根本（1）终身学习的能力和意识加强 （2）理论水平不断提高4提升了教师的科研能力 教师教学观念第一层次第二层次第三层次学生观学生是被教育者学生是富有鲜明个性和学习潜能的个体学生是教育活动的中心，是创新的主体。质量观从学科考试成绩要质量从发展学科素质要质量从促进全面发展，设计每位学生发展方向，发掘创新潜能要质量。教学观重视并能科学地传授知识注意组织学生协作学习，重视培养能力，教学相长，因材施教。以人为本，热爱学生，尊重学生，发现、发挥学生创造才能和主体精神；注重师生、生生平等交流，民主合作。效益观在课时计划内完成学科教

9、学任务在课时计划内完成学科教学任务，教学效果好在课时计划内完成学科教学任务，学生课外负担减轻，教师教学成绩显著。教 师 观 念 层 次 5建构了教师素质的发展层次结构（表1）五、以凸现成效为根本第一层次第二层次第三层次知识储备学科知识合格达标学科知识融汇贯通教育科学知识和相邻学科知识构成广泛的文化科学修养语言表达准确陈述流畅表达形象生动，富于幽默，感染力强教学设计能把握教材重难点能进行目标、对策、媒体、评价的设计，整体设计合理科学在理论指导下创新课堂组织课堂进行顺利过程合理有序和谐生动，富有灵气教师教学能力层次5建构了教师素质的发展层次结构（表2）五、以凸现成效为根本第一层次第二层次第三层次会

10、使用常规电教媒体（投影、录音、录像） 会设计、制作相应教材软件会操作以计算机为核心的多媒体设计制作软件教材科学、艺术、适用能将现代信息技术、信息资源与学科教学整合 能利用现代信息资源变革教育教学模式 教师运用现代信息技术能力层次5建构了教师素质的发展层次结构（表3）五、以凸现成效为根本第一层次第二层次第三层次有科研意识，能主动收集整理相关资料； 对现代教育理论有一定的认知水平，能围绕一个研究问题，对资料进行分析、归纳、总结，撰写论文； 对现代教育理论有较高的认知水平，具有用科学的方法认识教育教学对象、媒体、要素的本质及发现规律的能力，从教育实践上升到理性认识而又指导新的实践，即实践-理论-再实践的能力和创新能力 教师科研素质层次 5建构了教师素质的发展层次结构（表4）五、以凸现