阅读在英语教学中具有非常重要的地位课件

1、阅读在英语教学中具有非常重要的地位 而对于小学生说，受认知水平的局限，受词汇量的限制，要阅读母语外的第二种语言组成的材料，会产生一定困难和畏难情绪，如何巧妙化解矛盾，消除畏难情绪，激发学生阅读英语的兴趣呢？ 阅读材料的选择 要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合小学教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。 历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道 身边唾手可得的、在校园里随处可见的、孩子们喜闻乐见的 环境资源的利用，鼓励学生阅读。 在学校里要营造一个良好的英语环境，不仅要有浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学

2、生的文化意识，而且要展示丰富多彩的、具有文化特色的图画与文字，使学生乐于阅读，乐于学习。通过全方位的渲染，增强学生英语阅读的兴趣，开阔他们的视野，加大英语信息输入量，提高他们的认识能力。 课堂教学资源的利用，指导学生阅读 中低年级是儿童学习英语的敏感期，课堂上如利用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”语言，孩子们一定乐此不疲。通过卡通人物（唐老鸭、米老鼠等）讲述内容，学生也愿意跟着卡通人物一遍一遍地重复，从而理解语句的意思。还可以根据不同的教学内容提高参与意识：通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受，既能吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也能使学生感受英美文化气息。 由于阅读的材料信手拿来，又

3、与学生实际相结合，既培养了学生的阅读能力,也培养了文化的敏感度。让他们觉得学英语不是难事，而且可以和别人交流，增加他们的成就感。 高年级学生积累了一定的词汇，可以在阅读文章时,教师有意识的对所学文章要点提出一些问题和要求,学生阅读,共同讨论，寻找答案 。 提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；课堂上既有师生之间的纵向交流，又有学生之间的横向交流，从而激发学生的学习兴趣与热情，调动学生的阅读积极性。课堂教学资源的利用，指导学生阅读 网络资源的利用，拓展学生阅读 （1）利用校园广播电视网. （2）利用Internet（英特网）其它资源的利用，丰富阅读内涵 （1）建立学生英语书目库

4、 促进孩子之间交流书本内容和交流学习心得，增强阅读的兴趣，开阔文化视野，更为全面地了解语言的内涵。 （2）综合实践活动课 开展以节日文化为主题的交际活动，让学生在学习语言的同时感受西方文化 。对阅读训练,一定要做到持之以恒。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。篇幅不要很多,但要天天有,天天读,读后细嚼,决不轻易放过不懂的词、句或段,彻底弄懂,并做读后小结。课堂教学资源的利用，指导学生阅读如果总是无限阅读,不受时间限制,甚至一篇文章分几段时间完成

5、,这必然造成前面所提到的平时阅读不错,但一到考试就不行的局面。该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。分类阅读的意思是把文章按内容分类,如:人物类、地理类、天文类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等,并集中一段时间专读某一类的文章。4、教会学生找关键句。（1）利用校园广播电视网.即先读问题，然后带着问题读文章。提问时注意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；所谓泛读,就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接

6、触，反复记忆，词汇量增加得很快。即先读问题，然后带着问题读文章。把有关的人物，事件，时间，地点，原因(即五个W，who，what，when，where，why)划出来。促进孩子之间交流书本内容和交流学习心得，增强阅读的兴趣，开阔文化视野，更为全面地了解语言的内涵。网络资源的利用，拓展学生阅读即先把全文读懂，然后做题。3 复读阅读材料 通篇跳读（寻读）局部精读理解全篇，初选答案我们知道,许多词都有多义性,然而我们在精读中无法全面理解到这一点,只有在泛读过程中才能做到。他不但看见了词语，而且还同时听到了它们。篇幅不要很多,但要天天有,天天读,读后细嚼,决不轻易放过不懂的词、句或段,彻底弄懂,并做读

7、后小结。对阅读训练,一定要做到持之以恒。促进孩子之间交流书本内容和交流学习心得，增强阅读的兴趣，开阔文化视野，更为全面地了解语言的内涵。反复阅读熟悉、简单的读物，可以培养孩子快速解析词汇的能力，他的阅读会变得更加流畅。具体做法可以是，让学生将生词划出，先看这个单词是否有大小写，或与学过的单词有相像之处，是否能就以上内容作判断，若不能就看上句和下句找到线索，如果以上方法都不起作用， 暂时就跳过这个词。比如说： 阅读前：“这本书的什么地方让你感兴趣？什么地方让你觉得没意思？” 阅读中：“现在到底发生了什么？它跟你先前预想的一样吗？后面会发生什么？” 阅读后：“你能不能大概说说这本书的内容？你喜欢它

8、吗？喜欢什么地方？这本书会不会让你想到别的一本书？”课堂教学资源的利用，指导学生阅读让他们觉得学英语不是难事，而且可以和别人交流，增加他们的成就感。1、先请同学们对语言材料迅速浏览，了解全文的大意。阅读技巧在教学中的体现2、然后在掌握全文的大意之后，细细阅读材料后的问题，弄清每题要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。此时学生的理解程度是参差不齐的，就要通过以下的过程帮助有困难的学生，也同时进一步提高学生的理解。 3、在阅读中一定会遇到生词。所以，具备猜测词能力就十分重要。那么,怎样来猜测和推断生词的词义呢?这种技巧大体可分为两大类：一类是通过上下文推测词义。另一类是根据生词本身的

9、特点（如：专有名词，词性等）推测词义。通过上下文猜词就是根据一个词所处的具体的语言环境,运用有关线索,如同义词反义词举例重述或定义等推测词义,也可以运用逻辑推理和其他的知识,如生活经验、普通常识等推断词义.具体做法可以是，让学生将生词划出，先看这个单词是否有大小写，或与学过的单词有相像之处，是否能就以上内容作判断，若不能就看上句和下句找到线索，如果以上方法都不起作用， 暂时就跳过这个词。4、教会学生找关键句。在了解了大意的基础上让学生边读边用铅笔做点标记。把有关的人物，事件，时间，地点，原因(即五个W，who，what，when，where，why)划出来。不用每个都划，每次根据所选的文章内容

10、作调整。凡逢人物多的就圈人物，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。在自己圈完后，可以开展组内讨论，对每个段落做认真分析讨论，仔细推敲，做到理解透彻，找出每段的中心句。中低年级是儿童学习英语的敏感期，课堂上如利用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”语言，孩子们一定乐此不疲。反复阅读熟悉、简单的读物，可以培养孩子快速解析词汇的能力，他的阅读会变得更加流畅。提高阅读速度的三种方式在学校里要营造一个良好的英语环境，不仅要有浓郁的校园英语文化氛围，在潜移默化中培养学生的文化意识，而且要展示丰富多彩的、具有文化特色的图画与文字，使学生乐于阅读，乐于学习。3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思，需要平稳

11、而快捷的阅读也就是一种流畅的阅读。要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合小学教学的实际要求和学生的实际水平，才能激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。分类阅读,循序渐进。因此，文题文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。提高阅读速度的三种方式让他们觉得学英语不是难事，而且可以和别人交流，增加他们的成就感。4、教会学生找关键句。提高阅读速度的三种方式篇幅不要很多,但要天天有,天天读,读后细嚼,决不轻易放过不懂的词、句或段,彻底弄懂,并做读后小结。还可以根据不同的教学内容提高参与意

12、识：通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受，既能吸引学生参与，让学生感受外国人的思维方式，也能使学生感受英美文化气息。对阅读训练,一定要做到持之以恒。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。分类阅读的意思是把文章按内容分类,如:人物类、地理类、天文类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等,并集中一段时间专读某一类的文章。该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在了解了大意的基础上让学生边读边用铅笔做点标记。多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习，让孩子获得

13、成功的感受。网络资源的利用，拓展学生阅读课堂教学资源的利用，指导学生阅读大概在2年级左右，孩子的阅读应该达到一定的速度。另一类是根据生词本身的特点（如：专有名词，词性等）推测词义。（1）建立学生英语书目库6、与孩子聊聊正在读的书：这种口头交流可以帮助孩子记忆，也可以帮助他去思考。2、然后在掌握全文的大意之后，细细阅读材料后的问题，弄清每题要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。我们知道,许多词都有多义性,然而我们在精读中无法全面理解到这一点,只有在泛读过程中才能做到。3、在阅读中一定会遇到生词。5、最后，再次回到问题上，经过大家的讨论和推敲对刚才初步理解后完成的答案进行校对，自己找

14、到答案。提高英语阅读理解能力高年级1.学会对文章的整体理解首先，要重视文章的题目和文章的首句。 每段的第一句和最后一句话也很重要。在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。2.增加词汇量优化阅读方法 1. 精泛读相结合。 读书既要仔细研读又要博览,在精读的基础上进行泛读,才能提高自己的阅读能力。所谓精读,就是把选择好的材料认认真真地反复地阅读,弄清每个句子的语法关系,理解每个词的含义,反复朗读,仔细体会,为泛读

15、打下比较牢固扎实的基础。所谓泛读,就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志或国内出版的外文学习资料。广泛涉猎才能扩大我们的视野,可以复习、巩固、加深已学过的语法、句型和词汇知识,学习、领会更多的东西。我们知道,许多词都有多义性,然而我们在精读中无法全面理解到这一点,只有在泛读过程中才能做到。 2. 分类阅读,循序渐进。 分类阅读的意思是把文章按内容分类,如:人物类、地理类、天文类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等,并集中一段时间专读某一类的文章。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律,从而大大提高对文章的敏感度。 3. 加强限时阅读,坚持持之以恒。 如果总是无限阅读,不受时间限制

16、,甚至一篇文章分几段时间完成,这必然造成前面所提到的平时阅读不错,但一到考试就不行的局面。所以在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间,而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练,才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练,一定要做到持之以恒。篇幅不要很多,但要天天有,天天读,读后细嚼,决不轻易放过不懂的词、句或段,彻底弄懂,并做读后小结。只要坚持下去,就一定会取得阅读上的长足进步。中低年级1、引他大声读出来：这会让他被迫放慢阅读的速度，但也给了他更多的时间去感受阅读对象。他不但看见了词语，而且还同时听到了它们。你也可以和他一起轮流大声朗读。2、为孩子选择

17、恰当的书。不要为你的孩子选择太难的书，特别是用作阅读训练的书。确保书中至少有90%的字词他都可以轻松地识得。如果阅读过程中为了搞清楚字词的意思而多次停顿，他就很难集中注意力去了解故事整体的意思。3、反复读到流畅：要想从文本中获取准确的意思，需要平稳而快捷的阅读也就是一种流畅的阅读。大概在2年级左右，孩子的阅读应该达到一定的速度。反复阅读熟悉、简单的读物，可以培养孩子快速解析词汇的能力，他的阅读会变得更加流畅。4、与老师交流：如果你的孩子在阅读理解方面感到非常困难，他可能需要更多特殊的帮助比如说，需要增加他的词汇量，需要多进行发音练习。5、补充课堂的阅读：如果孩子在课内学习一个特别的专题，可以帮

18、孩子找一些相关的容易阅读的书或杂志。多积累一些相关的知识可以帮助孩子应对可能相当困难的课堂学习，让孩子获得成功的感受。6、与孩子聊聊正在读的书：这种口头交流可以帮助孩子记忆，也可以帮助他去思考。在阅读之前、中间和之后，都可以问一问、聊一聊。比如说： 阅读前：“这本书的什么地方让你感兴趣？什么地方让你觉得没意思？” 阅读中：“现在到底发生了什么？它跟你先前预想的一样吗？后面会发生什么？” 阅读后：“你能不能大概说说这本书的内容？你喜欢它吗？喜欢什么地方？这本书会不会让你想到别的一本书？”阅读速度是阅读量增加的基本保证1. 扩大知识面增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背

19、景知识，了解当今英语国家历史文化、人物等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，（如New Concept English，Oxford English等）作为泛读课本，鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。2. 增加词汇量 课本教学时要重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充英语课外读物，

20、让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。3. 克服不良阅读习惯，坚持意群阅读 常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。 提高阅读速度的三种方式1、先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效