2022年《秋天的雨》第一课时教案设计

1、人教版语文第五册秋天的雨第一课时教学设计【设计理念 】以读为本,同学在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走 进语言文字,体会感悟文本；重视读中积存好词好句；自主合作探究,多种 语文实践,在教学过程中,让同学自主挑选学习内容,小组沟通,探究发 现；【教学目标 】1、结合重点词句,学习生字新词；2、正确、流利地朗读课文 3、初读课文,感知课文大意,对秋天产生宠爱之情；【教学重点 】学习生字新词,读通课文【教学难点 】感知课文大意,对秋天产生宠爱之情；【教学方法 】多媒体帮助教学、自主学习、合作沟通；【教学预备 】多媒体课件；与课堂嘉奖有关的小红旗；【教学过程 】一、观赏秋色,寓情导学；师：同学们,

2、现在可到了一个漂亮的季节,是哪一个季节呢？ 秋天 秋天来了,我们的四周发生了好大的变化,你们发觉了什么变化呢？（指名 说）师：大家观看得真认真,秋天的这些变化可美了,老师收集了一些图片,我们一起来观赏吧； （课件出示有关秋天景象的图片,同学观赏）师：是谁把这么美好的秋色带给了我们呢？这节课我们就一起来学习 第 11 课：秋天的雨（板书课题,同学齐读课题）设计意图 ：通过谈话让同学发觉四周的变化,观赏景色能激发同学学 习的爱好,勾起他们求知的欲望；二、初读课文,指导识记生字；（一）初读课文,划诞生字；师：秋天的雨可奇妙了,让我们一起去课文里感受感受,第一请大家自 由朗读课文,请看要求（课件出示要

3、求,同学读朗读要求：自由朗读课文,留意读准字音,读完后划出课后双线格里的8 个生字,标出段落；）接下来请同学们自由读课文,看看哪位同学读得最认真,划得最精确；（二）学习生字；1、同桌之间相互指读生字；过渡：同学们读书可认真了,特殊是第一组的同学,声音真洪亮！接下 来请同学们同桌之间相互指读生字,不会的让同桌教一教,看谁读得准；2、指名读生字卡；师：这一桌读得最认真,我们给他们嘉奖一面红旗；老师可要检查同学 们是不是都会读生字了呢？看着卡片,会读的举手,我请你来读,读得对的 大家就跟他一起读； （课件出示“ 趁” 与“ 赵” ,“ 喇” 与“ 刺” ,“ 衔”与“ 街” ,“ 裳” 与“ 常”

4、,提示同学区分它们的读音； ）3、开火车读带拼音的生字卡、小老师领读；（适时勉励、嘉奖同学）开三列火车,检查同学们是否都已经把握,然后请一名小老师领读,把生字再次巩固；4、学习要求会写的字；课件出示要求会写的字,指名读一遍,提示同学“ 扇” 是多音字,仍可以读 ,课件出示两个读音,指名组词区分；指名给会写的字组词（多组几个） ,用自己组的词说一句话；5、说说是用什么方法记住这些字的；师：谁来说说你记住了哪个字,怎么记住的？（指名说,留意小结记字的方法：加一加、减一减、形近字、顺口溜、组词 ）6、老师指导同学写“ 爽、杨、梨、扇、枚、柿”课件出示要写的字,提示同学归类；我会写- - - - 柿

5、枚 杨 梨- - - 师：你觉得哪个字比较难写,要留意什么？（指导书写“ 爽、杨、梨、粮 仙 邮 扇-扇、枚、柿” ；“ 爽” 字要留意笔顺,同学跟着书空,先写一横然后到左边- 两个小撇、点再到右边两个小撇、点,最终是撇、捺；“ 枚” 的右边反文,萝 菠 紧 爽不是“ 文” ,“ 柿” 的右边不是“ 沛” ,“ 杨” 和“ 梨” 让同学区分同是“ 木” 字做部首但书写却不同； ）6、同学动手写生字,一个写一遍,留意观看它在田字格里的位置；设计意图 ：通过多种形式多次显现会认的字,让同学在布满乐趣的氛围里学习,从熟悉到把握,完成了教学目标；从“ 读组词记字形归类书写” 来学习要求会写的字,让同学

6、充分的把握它们,同时用富 有童趣的课件帮助教学,同学学而不腻；7、现在我们来一个玩登山小嬉戏,看是男同学先登到山顶仍是女同学 先登到山顶；（课件出示生字认读）师：大家太厉害了！假如我们的生字跑到其他地方去,你仍认得它们 吗？请大家看到屏幕上来；多媒体课件出示字词：“ 一把钥匙、趁你没留 意、橘子、柿子你挤我碰、菠萝甜甜的、吹起了金色的小喇叭、衔来树枝、油亮亮的衣裳；”8、指名读、老师指导两个轻声（钥匙、衣裳）；9、读难读的句子；“ 黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热；”“ 红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快；”师：老师在读课文的时候觉得这些句子比较难读,谁能帮

7、我读一读？师：你觉得他读得怎么样？我们也像他一样正确流利的读出来；师：预习时,你觉得哪些句子难读,请你读出来,让大家评一评；同学读出自己觉得难读的句子,老师引导同学点评,适时勉励；师：大家读得真棒！我们不仅要会读,仍要会写,你看看,这些字,你 是怎么记住的,请你跟同桌说一说,设计意图 ：从同学自读,读词语,读句子,不仅读的形式多样,而且 读有层次；同学在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文本,体 会感悟文本；为后面正确流利、有感情的读课文做好铺垫；三、再读课文,整体感知；1、带生字读课文 师：同学们真能干！不但生字读得精确,仍会写生字了,假如这些生字 伴侣藏在课文里,你仍能认出它们吗？

8、现在请大家带着生字齐读课文；2、默读课文,想一想：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？老师适时板书：是钥匙、有颜料、藏气味、吹喇叭；你发觉了吗？这四个句子都是 （它们是段落的中心句）师：现在我们来做一个竞赛：第一组是钥匙,其次组有颜料,第三组藏 气味,第四组吹喇叭,老师读每个自然段的第一句话,组员读后面的内容,最终一自然段全班一起读；小结：通过这节课的学习,我们学习了生字,知道了秋天的雨 （指着板书引导同学回答）设计意图 ：默读是中年级的一个训练重点,默读时能更好的摸索课文 主要讲了什么；最终一次师生合作读课文,老师读每段的第一句,目的是点 出该段的中心句,为下节课的学习做好铺垫；其次,同学齐

9、读课文,能很好 的检查同学本节课学习的情形；四、板书设计：是钥匙11、秋天的雨是颜料爽杨梨扇枚柿藏气味 吹喇叭【教学反思 】秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文,让人读后回味无穷,文章名为写秋雨,实际在写秋天；课文内容丰富多彩,作者把秋雨作为一条线 索,将秋天众多的景物奇妙的创起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快 的秋天；使同学通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言 美；通过第一课时的教学我有以下体会：一、 学习的层次性 从同学从“ 识字学词练句书写” ,读有层次的学习,为 后面正确流利、有感情的读课文做好铺垫,同时走进语言文本,体会感悟文 本,做到用文原来教,而不是教文本；从“ 自读指名读小组读齐读反复读” 来习字学文,不仅读的形式多样,而且布满趣味性；二、 自主探究精神的表达 教学时我充分敬重同学个性,敬重同学的个体差异,勉励同学有自己 的特