浅谈法律基础小论文

1、浅谈法律基础小论文摘要:大学生思想道德修养教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。为了更 好地适应时代的发展、贯彻d和国家的各种政策和措施，从授课内容的专题化、 专题的意识形态观点、专题内容的学科角度、专题的理论密切联系实际问题、专 题的深度和广度、专题内容的连续性、专题反映的教育思想及专题与课本内容如 何协调等方面对大学生的思想道德修养课教学进行改革和创新。关键词:大学生;思想道德修养课；专题化教学高校开设大学生思想道德修养与法律基础课程近十年来，在教学的 过程中，广大教育工作者不断探索新的教学方法、丰富教学内容，取得了一定的 成绩。随着时代的发展和社会的进步，针对这门课的改革和创新显得越来

2、越迫切。 笔者试图从以下几个方面加以探讨，愿与其他教育工作者磋商。1授课内容的专题化所谓专题，现代汉语词典解释为专门研究或讨论的题目。思想道德修养与法 律基础课程实行专题化教学是教学改革的一次尝试。如何实施效果如何这都有待 于教学实践的继续探索和及时检验。笔者认为，这门课的专题应该宽泛化，即每 一专题可以包含许多选题，并且以课本内容为依托重新规划，分出几个大的专题。 这种划分的优点是授课内容的系统性和完整性，改变目前内容的零碎化。笔者认 为，应该划出至少8个专题的内容:一，正确认识和对待大学新阶段;二，培养大 学生远大理想和坚定的信念;三，坚持爱国主义的中国精神；四，培养大学生树立 正确的人生

3、观;五，传承优良道德传统，注重道德实践;六，学习法律基础，树立 宪法权威;七，树立法治理念，坚持依法治国；八，遵守社会行为规范，塑造完善 人格。这8个方面的内容，涉及到马克思主义的哲学、政治学、伦理学、法学等 基本的学科理论，为对大学生进行全面的思想教育提供了理论支持。这8个专题, 无论研究的对象、研究的范围、研究的领域都与大学生的思想政治教育关系密切。 我们应尽力从多方位、多学科、多角度开展教育工作，保证教育工作的质量，实现教育目的。2专题内容要体现主流意识形态观点思想道德修养与法律基础课程教学必须坚持马克思主义的理论指导。意识形态 领域的马克思主义指导地位不可动摇。信仰是人们的精神支柱，没

4、有信仰就没有 精神依托。马克思主义是科学的理论体系，是经过实践检验的真理。马克思主义 已成为我d和我国人民的唯一信仰。随着国际交流的不断密切和加深，各种错误思潮正侵蚀青年学生们的头脑，腐 蚀他们的灵魂，导致相当一部分大学生对这一信仰持怀疑或否定的态度，其至没 有信仰或有错误信仰，或者正确信仰受到威肋大学生的思想政治教育面临许多 挑战。思想道德修养与法律基础课程是对大学生进行马克思主义教育的主战场。 教学内容中，每一专题都必须明确马克思主义的主导地位，而不应当存在模糊甚 至错误的思想观念。那么，这门课的教学如何坚持和宣传马克思主义首先，我们要正确理解马克思 主义的科学理论。有些教育工作者本身就没

5、有正确理解马克思主义的科学理论， 这不得不引起足够的重视。其次，要与中国的社会实际相结合，使马克思主义中 国化。只有理论与实践相结合才能使科学的理论内化为人们的思想观念。同时.，在宣传马克思主义的过程中，我们要批判错误的社会思潮，人们正确的 思想观念总是在同错误的思想观念的斗争中形成的。社会无非存在三种意识形态: 旧的意识形态、占主导地位的意识形态、新的意识形态。现在，人们的思想观念 日趋复杂。虽然人们可以有不同的思想观念，但在意识形态领域，我们必须坚持 马克思主义的意识形态主导地位。意识形态是思想的问题，也是政治的问题，马 克思主义是我们的指导思想，这是坚定不移的。3专题内容要反映一定的学科

6、角度政府是否积极履行自己的职责、评价政府政绩的一项指标。再如，社会道德问题。道德问题自古以来就存在，但现实社会存在的道德问题 才是我们关注的重点，这就要求我们选择和划分专题时要把一般的道德问题与现 实突出的社会道德问题区别开来。当下中国政府采取的惩治腐败问题的一系列措 施和手段就是我们需要迫切关注的社会问题。总之，关注具有一定代表性、时间 性、影响深远、意义重大的社会问题是设计好专题的重要因素。5专题要有一定的深度和广度专题教学的一大特点就是要掌握教学内容的深度和广度。以往课程的理论体系 是讲理论、列举实例去说明理论的正确。但是，当前的专题教学就大不同。如何 把握深度和广度呢笔者认为，专题的内

7、容既要符合课本内容的基本要求，乂要抓 住课程内容的主题思想，以此为基础来进行专题的深度和广度的扩展。比如，大 学生的人生价值，我们可以从多方面选择专题：其一，人生价值与生命的意义; 其二，大学生的就业与创业;其三，大学生参与环境保护，等等。这些问题都可 能与人生价值关系密切，那么，选择哪些内容既符合我们的实际需要乂理论结合 实际最密切呢这需要具体问题具体分析。专题的深度和广度还有其他方面的要 求，比如，专题的内容涉及的理论渊源、学术争议的程度、现状、发展前景、意 义等。专题的深度和广度是我们专题教学的核心内容，掌握它们，意义非凡。6专题内容应有一定的连续性思想修养本身就是思想意识和观念的一种修

8、养过程。虽然，我们把这门课程分 为几个专题，但是，我们一定不要孤立地对待每个专题。因为我们的目标是一致 的，就是对学生进行思想品德和法制意识的教育。无论哪个专题，我们都是希望 每个学生要做对社会有用的人。虽然人生不平凡，但是，我们都要对社会、家庭、 国家负起责任。遵守社会秩序，为国家和社会发展贡献自己的力量。每一专题阐 述的内容不同，但目的都一样。所以，专题之间互相联系，有时互相贯通。第一专题的内容:青年学子进入大学, 是人生里程的重要阶段，这个阶段是人生新的认识过程、实践过程、规划过程。 第二专题的内容:大学是以培养大学生树立远大理想和坚定的信念为目标，没有 理想信念的人生就会失去前进的动力

9、和人生的航标，人总是要有一点精神的。第 三专题的内容:坚持爱国主义的中国精神，爱国主义是一个人对祖国的一种情感, 没有国，哪有家没有家，哪有自己祖国的存在和稳定为自己的生存和发展提供良 好的环境，个人与祖国有千丝万缕的联系。爱国主义在今天具有新的内容和含义。第四专题的内容:培养大学生正确的人生 观。祖国的繁荣昌盛需要每个人的努力，每个人的人生与祖国的命运相连。第五 专题的内容:弘扬优良道德传统，注重道德实践。我们的祖国历史上崇尚以德治 国，今天，我们虽然将依法治国作为治国的方略，但德治与法治相辅相成，以德 治国仍然是治理国家的重要手段。第六专题的内容:学习法律基础，树立宪法权 威。依法治国作为

10、治国方略，宪法具有最高的法律权威。第七专题的内容:树立法治 理念，坚持依法治国。法治理念应深入人心，依法治国单靠国家的强制执行不行, 需要每个公民的自觉遵守才能实现。所以，完全以德治国行不通，依法治国需要 国家与公民的共同努力。第八专题的内容:遵守社会行为规范，塑造完善人格。 思想政治教育的目的就是把学生培养成有知识、有文化、守纪律的社会主义劳动 者，通过社会实践活动，实现人格的逐步完善。整个课程的专题之间互相联系， 印证着道德与法律是治国的两种重要手段，相辅相成，二者不可缺一。社会秩序 的稳定，需要社会规范的约束，更依靠具有正确的思想观念的人们的自觉遵守。7专题要反映政治教育、道德教育、法律

11、教育等思想教育的内容授课内容的专题化，并不是简单地将原课程内容分为法律和道德两个部分。课 程的教学目的是培养学生成为一个健康、有理想、有文化、对社会有用的人，而 不是单纯掌握某种知识。当然，没有知识谈不上是有素质的国民。知识需要内化, 才能达到学习知识的目的。之所以把本课程设计成几个专题，显然是因为这些专 题涉及几乎所有的社会科学，希望学生通过社会科学相关知识的学习，并结合社 会实际问题考察，坚定意识形态领域的马克思主义信仰，树立远大理想，做一个 有道德、守纪律、对社会有用的人，从而达到思想教育的目的。专题化教学要全 面反映思想教育的内容，不可偏颇1。8专题与课本内容要协调进行课本内容具有一定

12、的理论性与系统性。专题的选题和内容一般是从课程内容中 选择性地单列一个或几个内容。所以，专题必须是课本的内容，而不能离开课本 的基本内容去选择其他内容。但专题有自己完整的设计体系，可以不受课本内容 章节的限制。专题的教学方法与以往的教学方法可以相同。专题也可以使用课堂 讲授、学生讨论、多媒体教学、课后实践、布置作业等诸多方法。毕竟，我们是 开设一门课程。这些方式和方法也在探索中，如何协调这些内容，需要改革实践。 专题化教学不能改变教学目的和任务。总之，大学生思想道德修养与法律基础课程的改革是时代发展的需要，尝试专 题教学具有现实意义，在实践过程中，要不断丰富和完善教育内容和方法，使得 思想政治

13、教育取得更好的实效。参考文献：m姜清明.高校思想道德修养与法律基础课程教学中政治教育、法律教育与道 德教育的关系J.中国林业教育，2008(4) ：51-53.思想道德与法律基础的实践教学研究摘要:基础课与大学生的学习、生活和思想实际紧密相连，实践教学是其非常重 要的环节。研究性实践教学以培养学生针对特定问题亲身实践探索并试图解决问 题的能力为基本目标。这一模式由研究课题的提出、组织学生实施、学生具体实 践、共同交流总结等环节构成。研究性实践教学的最后评价应注意全方位、综合 性并贯穿全过程。关键词：实践教学;研究性;思想道德修养与法律基础1实施研究性实践教学的意义2015年7月27日，中宣部、

14、教育部发布普通高校思想政治理论课建设体系 创新计划。计划强调，要努力强化实践教学，建设与课堂教学相互促进的思 想政治理论课第二课堂教学体系，注重总结实践教学成果，把优秀调研报告等作 为课堂教学的补充材料。思想道德修养与法律基础课程（简称基础课）一般在大学 新生入学后的第一学期开设，是高校思想政治理论课的导论篇。这门课程的最大 特点是与大学生的学习、生活和思想实际紧密相连，与大学生的成长成才息息相 关，所以尤其应重视实践教学。就课程性质而言，基础课是对大学生进行系统的 思想道德教育以及社会主义法制教育的主要渠道和重要环节，其教学目标是培养 和提高大学生的思想素质、道德素养、法治观念和法律意识。学

15、习这门课程要求 大学生必须做到知行结合，对各种规范要求不仅要内化于心，更要外化于行。因此，基础课的实践教学不应该只是对理论教学的说明和补充，更不能纯粹为 了完成这一教学环节而流于形式，而应该实行更具挑战的研究性教学模式。基础 课的研究性实践教学是指在该门课程的理论教学期间，教师根据一定的教学目标 和任务，坚持以人为本，力求贴近生活、贴近社会、贴近大学生学习生活实际， 进而有目的、有计划地组织学生以实例考查、问题探讨、社会调研等方式，对思 想道德知识和法律问题进行自主探索和研究，使学生在实践当中受到更直接更深 刻的教育。这是一种学生自我管理、自我教育并真正实现理论联系实际、促进知 行统一的实践教

16、学活动。总而言之，基础课的研究性实践教学不仅仅是一个教学 环节或一种教学手段，而且更是一种教学理念和必须具有的重要教学内容，对实现教学效果具有重要意义。2实施研究性实践教学的目标目前，在各高校具体实施方案中，基础课实践教学一般由课内、校内和校外的 活动组成。就其具体教学形式来说，大多会采用课内的讨论、辩论、演讲以及观 看视频等，课外的参观考察、访谈、社会调查、参加志愿者活动等。这些活动的 开展是对传统的以课堂、教材、教师为中心的教学模式的改革，有助于提高学生 参与教学的积极性、主动性，能在一定程度上改善教学效果。但也存在一些不足 之处，如实践教学的目标不够清晰或目标层次偏低；只把实践教学当作点

17、缀或任 务在做，使得实践内容脱离教学目标或缺乏对实践内容的深度思考和挖掘等口。 就其本质而言，实践教学的实质就是实践，也就是重在参与、体验、行动。但不能止于这个层次，而应在此基础上进一步提升或升华。因此，基础课实施 研究性实践教学的目的应是为了更好地调动学生主动思考、勇于探索、努力参与 社会生活的积极性，力求让学生在考察实践、调查研究、独立锻炼与相互合作的 过程中亲身体会书本的理论，以更好地了解自身、认识社会，不断提升自己的思 想素质、道德素养、法治观念和法律意识。它以培养学生针对特定问题亲身实践 探索并试图解决问题的能力为基本目标。这一教学模式，要求大学生至少要在以 下几个方面有所锻炼与收获

18、:一是要学会用研究的方法主动思考并积极参与和课 程内容相关的实践问题研究;二是要在研究过程中积极动脑、动手，亲身实践， 主动设计、参与、搜集、分析相关的信息和资料，尝试对所研究的问题提出合理 的建议;三是要联系所研究的问题，对比、反思自身的观念、态度及行为，切实 提高自身的思想素质、道德品质和法律素养2。3研究性实践教学的组织实施基础课研究性实践教学要实现上述目标，真正成为与理论授课相互促进的第二 课堂，最重要的是要把组织工作做实、做细、做好。3.1组织实施的主体在研究性实践教学中，组织实施的主体主要是承担基础课 教学任务的教研室和任课教师。对于整个教研室来说，在理论课程正式开始以前, 就应组

19、织全体授课教师集体讨论，详细制定并修改完善研究性实践教学的具体方 案;承担教学任务的各位教师则负责具体组织学生严格按照教研室所制定的方案 逐步实行。3. 2实践课题的提出承担基础课教学任务的教研室应提前组织教师集体讨论， 根据基础课的课程性质、教学目标和教学内容，分门别类地归纳、编写相关实践 课题供学生选择。为更好地实现本课程实践教学的目标，也可以让大学生亲自参 与这一过程。如在某些教学单元中，教师可以先布置命题范围，然后引导学生去 发现并提出问题，设计出有价值的研究课题，教学效果会更显著。总体而言，所 设计的研究课题要从解决当代大学生学习生活中的实际问题出发，是大学生感兴 趣乂迫切需要进一步

20、了解、思考、研究的，并且是本课程教学的重要内容和关注 的主要方面，要做到有的放矢。以湖南大学为例，关于适应大学生活的问题，我们设计了大学新生不适应新人 际环境的典型案例分析关于大学生作息时间的调查与分析大学生逃课现象的调 查与分析等课题;在理想这个主题方面，则设计了名人（政治、军事、经济、文化、 教育）理想的调查与研究大学生理想现状的调查与研究个人理想与社会理想相结 合的个案分析等;在爱国主义方面，我的爱国情、爱国心、爱国行中华民族的爱 国主义优良传统对青年大学生的影响调查研究大学生国家民族意识的调查研究 等都是不错的选题。此外，大学闲暇生活调查校园法治面面观大学校园十大不文明行为调查校园网

21、络文明调查大学生诚信现状的调查与研究大学生道德素养与法律素养调查长沙 城市主要交通道路人、车违章统计调研分析两地书母（父）子（女）情何为低碳生活 大学生网络交友状况调查大学生心理健康状况调查大学生活中的法律现象剖析 大学生消费现状的调查等实践教学活动的设计也都很有特色。组织学生实施教师组织学生对研究课题进行研究，应尽量避免单个学生独 立进行，而是要大力倡导和推广小组形式。湖南大学在具体的教学实践中，通常 是由学生自由组合形成研究小组，小组成员以45人为宜。在分组时须特别注 意，一个小组的所有成员应是同一个专业班的同学，这就需要教师在学生自由组 合的同时要及时宏观调控，以避免后期出现调研报告或研

22、究论文在装订、存档以 及成绩管理等方面的问题。具体的研究选题应由小组民主讨论确定，组长也须经 民主推选产生。课题实践小组实行组长负责制，成员内部应有明确分工和合作要 求，每一项具体任务都应明确落实到个人。如谁负责资料收集、谁负责问卷或访 谈主题的设计、谁负责撰写调研报告或研究论文、谁负责打印排版最终稿件等等。 以小组形式开展研究性实践教学，不仅能使学生的人际交往能力得到很好的锻 炼，也能使他们的研究能力、实践水平以及团队合作精神得以提升。学生具体实践各课题研究组成员在经过多次讨论协商后，拟定详尽合理的 研究计划，选择确定恰当的方法，积极开展社会实践与课题研究。比如，有的研 究小组走出象牙塔，深

23、入社区或农村，面对面采访社区居民、村民或郊区新市民, 亲身感受民情民风;有的研究小组穿梭于学校教学楼、食堂和宿舍之间开展问卷 调查或深入网吧暗访，了解大学生如何利用网络;有的小组直接在校园论坛或社 交网络上进行调查，收集数据资料;有的则走进福利院、养老院，为孤儿和老人 们带去欢乐与慰藉的同时，思考着怎么样才能更好地为这些群体服务；有的走上 街头，观察记录公共生活中人们的公德意识与不文明行为;有的召开班级讨论会, 交流各自对社会主义核心价值观的体会与思考;有的参观监狱、旁听法院庭审， 感悟领会我国的法治精神各课题组努力调动所有成员的积极性和主动性，充分发 挥大家的智慧和能力，为完成实践研究课题坚

24、持不懈地努力行动。共同交流总结基础课理论授课结束之前，教师可利用课堂时间或另外安排 课余时间，让各课题组汇报交流研究成果和实践体会。在集中汇报之前，各课题 组应对实践过程进行集体讨论，认真总结，利用相关软件对问卷数据和其它调查 结果进行统计分析，在充分掌握第一手资料的基础上，高质量地完成一篇调研报 告。湖南大学在具体的教学实践中，除要求学生提供调研报告作实践教学的成果 外，还要求各小组的每位成员都要撰写和提交心得体会等。汇报时各课题组除了 制作PPT讲解调研报告外，还可以制作电子相册或者微电影等，把实践过程中所 拍摄的图片、视频、录音以及问卷调查结果等都通过多媒体设备生动形象地向大 家展示出来

25、。最后，山教师作总结与点评，指出各课题组的成绩与不足，并提出 各组以后可更一进提高与完善的建议。4研究性实践教学的评价研究性实践教学的最后评价应注意全方位、综合性并贯穿全过程。既要综合考 核大学生们对待研究性实践活动的态度和参与热情，乂要考察他们能否把学到的 知识应用到对具体问题的研究中去，并在问题提出和解决过程中主动获得新的体 会和感悟。不但要评价学生们最后研究成果的质量，还要关注学生们在参与过程 中的投入与表现，尤其是检查与评价学生在开展分工合作、解决实际问题过程中 所获得的体验和感悟。评价者可以是研究性实践教学的组织者即教师，也可以是学生个人或课题研究 小组等。在评价方式上则可多样化，如对调研报告和研究论文质量的评价与对研 究小组的最后汇报、成果展示的综合表现评价要相联系;