课堂要从知识教育转向能力培养

1、课堂要从“知识教育”转向能力培养南通市通州区教学研究室 王作良一、命题原则 坚持马克思主义基本观点与把握时代 特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；加强课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑相结合的课程模块； 1.坚持课改理念2.坚持能力立意 能运用所学知识或道理，分析解释一些实际问题。二、当前政治课堂教学存在的突出问题 1重知识教育，轻能力培养 重知识教育的表现：死教教材；硬塞结论；忽视学生的理解感悟，强令学生死记硬背；学生学得痛苦，所学知识用不起来。 结果：学生不

2、喜欢政治课，把政治课当成是空洞的说教。学习的兴趣和热情逐渐消减。因为老师促成学生对所学知识理解感悟的能力太低，很多书本知识只是停留在读背再认的基础上，导致学生心理逆反。 轻能力培养的表现：教学中不能结合所教知识贴近生活，联系实际，不能引导学生分析、解释一些具体的实际问题，简言之，理论和实际两张皮。 结果：从大的视眼看：政治课与现实生活脱钩，关系到学生今后能否适应社会实际，能否正确地参与社会的政治、经济、文化生活，做一个有思想、负责任的公民；也从根本上背离了开设这门课的宗旨。从小的视角看，直接影响学生的应试能力。从学生的答卷来看，答非所问，张冠李戴，不能迁移调动所学知识分析解决实际问题，都是对书

3、本知识没有理解感悟内化的结果。重知识轻能力的实例例1关于汇率的教学。知识教育：什么是汇率？什么是汇率的上升和跌落？原来1美元可以兑换8元人民币，现在只能换6元多一点，是外汇汇率的上升还是下跌？这样的一问一答就是典型的知识教育，学生是不会分析解释任何实际问题的；学生的回答只要从书上就可以直接找到答案，没有智慧努力。所谓能力培养，就是在此基础上，请学生思考讨论：美元近年来“跌跌不休”你认为是什么原因？美元下跌，人民币不断升值给我国企业的生产和居民的生活有什么影响？在此基础上，老师应该给学生分析，导致我国出口产品价格上升，失去了原来的那种“物美价廉”的价格竞争优势，这要求中国企业必须调结构转方式，必

4、须发展哪些物美价贵的高科技产品。例2、关于哲学上联系的观点。知识教育：什么是联系的客观性？有什么方法论要求？什么是联系的多样性？有什么方法论要求？什么是联系的条件性？有什么方法论要求？这就是简单提问，一问一答，学生无需智慧努力，照书回答，然后老师再请学生读背。这种教法，只会窒息学生的学习兴趣，学得也无用。能力培养：应该是：提问：什么是联系的客观性？有什么方法论要求？请思考，现实生活中，人们买车、买房、买手机很喜欢“99”、“88”等“靓号”，认为吉利，那么你能说说“这些靓号”能给人们带来好运吗？你能用联系的多样性原理说说，影响我们学习成绩的因素有哪些？怎样才能提高我们的学习成绩？你能用联系的多

5、样性原理分析一下互联网对我们的学习生活的多种影响吗？我们怎样利用互联网，过健康的网络生活？对联系的条件性，可以请学生分析一下，水能灭火，但为什么远水救不了近火？有的火还不能用水去浇灭？下雨对庄稼是好事还是坏事呢？据此请学生自主得出方法论的要求。我们这里原来没有天然气，由于西气东输工程的建设，现在有了，这说明了什么呢?例3关于消费心理以及消费方式。知识教育：消费者有哪些消费心理呢？你能分别举例吗？能力立意：请思考，每逢节假日，商家店家总会打折促销，这利用了消费者的什么消费心理？例4、关于文化的继承与创新知识教育：提问：怎样推进文化创新？能力立意：请你分析一下，某市准备投资1.6亿重建古代的汴京城

6、，你怎么看待这种工程？你还能从政治生活的角度分析一下这种工程的实质吗？例5、关于未成年人保护知识教育：提问：什么是学校保护、社会保护、家庭保护、司法保护？并请学生划划背背。能力立意：请学生思考：上海一位校长拒绝警察询问一个涉案母亲的孩子，你觉得对不对，为什么？请你评价某区派出所带两个少年犯对辖区内的在校学生进行现身说法的法制教育做法。例6提问，运动和静止的关系是怎样的？泰山是不动的吗？“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”说明了什么呢？至此仍然停留在知识教育阶段。学生基本上没有分析和解释实际问题的能力。能力立意：应追加“你能分析一下芝诺的兔子永远也追不上乌龟的结论错在哪？”这才是真问题，需要学生真

7、思考。如学生能分析正确，才是实现了对运动和静止关系的真正理解和感悟。2、课堂教学中教师硬塞结论例1联系的观点、发展的观点是唯物辩证法的两个总特征。学生不理解，只好死记硬背。例2辩证法在对现存事物肯定的理解中包含着否定的理解。例3A380飞机由许多国家生产，这就是生产的全球化。为什么呢？学生不懂。例4近代中国，文化逐渐衰微。马克思主义传到中国后，中国共产党才使中国文化逐步得到重振？这些问题老师说不清，学生不理解。因此都成了学生用不起来的死知识。3、老师不能准确解读教材1硬塞结论其实是老师对教材解读不清的结果。2由于老师不能准确地解读教材，导致了死教教材，划划背背。例1公司的经营战略，许多老师只要

8、学生死背战略定位准确、依靠科技进步科学管理等手段、诚信经营等三句话。而不能与上一目的必须遵守法律，行政法规，遵守社会公德、商业道德，接受政府和社会公众的监督，承担社会责任等结合起来。例2、在文化生活中，教材把社会主义核心价值体系建设放在“肩负建设先进文化的历史使命”这一框，但许多老师不懂两者的内在联系，因此在教学中，把“核心价值体系”的知识就硬塞给学生。其实，应该这样解读，在我国当前市场经济的背景下，一些社会成员包括少数官员诚信缺失，道德滑坡、价值观错位，我们党提出加强社会主义核心价值体系建设，正是代表了先进文化的前进方向。综上所述，目前课堂教学中存在的突出问题是老师简单提问多，学生照书回答多；老师硬塞结论多，学生不理解的多；老师不能深刻而准确地解读教材，迫使学生死记硬背；老师不能恰当地联系实际，引导学生分析。直接导致学生厌学，同时应试困难。从理论上讲，就是学科知识与生活现象相脱节，理论逻辑与生活逻辑相背离。四、对策和出路总要求：贴近生活，联系实际，关注热点。 为此每个政治教师必须加强学习和思考。具体要求：1反对照书提问，一问一答，死记硬背，坚持提问先死后活，死活结合。2反对硬塞结论，坚持让学生理解感