《去年的树》教案

1、11去年的树教学目的：分角色有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。教学课时：第二课时教学准备：头饰若干个。(小鸟、大树、树根、大门、女孩头饰各一个。)含有课文中四次对话内容的小黑板四张。教学过程：一、回顾 板书齐读课题。师生问好。师：今天这节课我们继续来学习第十一课。（指着课题，齐读课题。）指名同学复述。师：去年的树是一篇略带伤感的童话故事。同学们还记得故事中的主要人物是谁吗？（学生齐答，师板书：鸟儿 大树）下面，我想请一位同学用自己的话来复述一下课文。（指名上黑板。）学生复述并板书。师：在复述的时候，老师还要交代你一个任务。你看，老师的板书还不完整，你能边复

2、述，边将老师的板书补充完整吗？（学生复述并板书。）评价学生的表现。二、指导 朗读寻找对话。师：同学们，从板书中我们看出来鸟儿多次询问、打听，询问、打听的时候自然要发生对话。请你们仔细地找一找，全文一共有几次对话？都是发生在谁和谁之间的对话？（根据学生的回答出示小黑板：A鸟儿与大树的对话；B鸟儿与树根的对话；C鸟儿与大门的对话；D鸟儿与女孩的对话。）画、读对话。师：他们对话的内容是什么？请你们认真地在书上画一画，读一读。（学生画、读。教师巡视、指导。）出示对话。师：请同学们把自己找到的对话内容给大家读一读。（读到哪一句话，教师就出示哪一句话。）研读鸟儿与大树的对话。师：我们首先来看一看鸟儿与大树

3、的对话。鸟儿与大树是在什么情况下对的话？（指名答。）你们能想象出来一对好朋友在分别时的心情吗？（指名答。）你们能把这种依依惜别通过朗读表现出来吗？（指名读，评论，再指名读。）依依不舍是别离人的共有心态。除此之外，大家试想一想：鸟儿远赴他乡，大树驻留原地。你能感觉到他们在分别时的心情有什么细微差别吗？大树对于这个约定满含着什么？（指名答。）哪位同学能满含期待地读读大树的话。（指名读。）鸟儿对这个约定如何看待？他打算兑现这个诺言吗？（生齐答。）从哪个词可以看出来？（指名答：一定。）除此之外，还有没有哪个标点值得我们关注？（指名答：请等着我吧！）我们该如何读鸟儿的话？（指名答。）刚才这位同学较好地将

4、鸟儿肯定的语气读了出来，还有哪位同学能读得更坚定一些？（指名读。）请同桌的同学一个读大树的话，一个读鸟儿的话，在底下多练练，待会儿给大家展示一下。（学生练读，然后师指名读。）接下来，请男生读读大树满含请求、期待的话，女生读读鸟儿信誓旦旦、坚决、肯定的话。比一比，看谁读得更好。（男女生读。）研读其余三组对话。师：刚才，同学们将这一组对话读得真好。接下来，还有三组对话。同学们有信心读好他们吗？（生齐答：有。）信心大的同学再大声地告诉一下老师。有没有信心？（生更大声答：有。）老师请各小组先商量一下，每人试着扮演其中的一个角色，将这些对话读一读。（学生组内读。）指导学生读好后三组对话。（指名读。）师：

5、他们读得好不好？（指名答并评论。）你们小组有信心比他们读得好吗？（指名读。）你们读得都很正确，但读书不能仅仅停留在读正确的基础上，还要读得有声有色。你们看，在这几组对话中，都有鸟儿的声音。请问鸟儿问话的目的是什么？（指名答。）鸟儿在寻找朋友的过程中心情应该是怎样的？（指名答。）鸟儿问话时心情都是完全一样的吗？（生齐答。）随着寻找的逐步深入，鸟儿的心情应该越来越怎样？哪位同学能把鸟儿的三次问话连起来读一读？（指名读。）其他三者的心情也和鸟儿一样着急、伤心吗？（生齐答。）他们的心情又是怎样的呢？请各小组再认真讨论一下。用心揣摩一下各人的心理是怎样的。然后，再小组合作将这三组对话读一读。（生讨论后，

6、再指名读。）他们读得怎么样？（指名生评论，再读。）（树根的话：同情、伤感。大门的话：平淡、不以为然。小姑娘的回答：稚嫩、童真）分角色表演读。师：同学们刚才读得可真棒。老师今天把故事中的几个人物也请到了课堂上来，请大家和他们合作，把这个故事演一演。好吗？谁来演小鸟？（指名学生上台。给其戴上“小鸟”的头饰。）大树谁来演？（指名一位同学）同学，你来演大树。大树可不会跑，你就坐在位子上别动。老师来给你戴好头饰。（师给“大树”戴头饰。）老师也想加入你们这个演出队伍，给你们做解说人，你们欢迎吗？（生齐答：欢迎）（师：从前，有一只鸟儿和一棵大树是一对好朋友。冬天即将来临，鸟儿要飞到南方去过冬了。临分别时，鸟

7、儿和大树依依惜别。（“大树”和“鸟儿”对话。）鸟儿说完后，展开翅膀往南方飞去了。（“小鸟”双手做扇翅状，飞出教室）春天来临了，冰雪消融，万物复苏。鸟儿飞回来找他的朋友大树兑现诺言来了。他飞到大树原来生长的地方，却发现大树不见了，（暗示大树摘下头饰）只剩下一个光秃秃的树根。（“鸟儿”找到“树根”，双方握手。师迅速给“树根”戴上头饰。）他急切地向树根询问。（“鸟儿”和“树根”对话。）鸟儿听了树根的话，急急忙忙地向山谷飞去。在山谷里，他发现了一个很大的工厂。鸟儿停歇在工厂的大门上，（“鸟儿”找到“大门”，双方握手。师迅速给“大门”戴上头饰。）他向大门打听。（“鸟儿”和“大门”对话。）鸟儿又向村子飞去

8、。在村子里，他找到一位小女孩，（“鸟儿”找到“女孩”，双方握手。师迅速给“女孩”戴上头饰。）他又向女孩打听。（“鸟儿”和“大门”对话。）他们表现得棒不棒？（生齐答。）让我们为他们的精彩表现鼓掌喝彩。（师生热烈鼓掌。）小鸟，你辛苦了。请飞回自己的座位歇一歇吧！三、想象 体悟齐读最后三个自然段。师：通过刚才的表演，我们得知原来郁郁葱葱的大树，现在却变成了随时可能熄灭的灯火。这是多么令人伤感的事啊！飞越万水千山，历尽千辛万苦，苦苦寻觅大树的鸟儿此时面对面目全非的昔日好友，他是怎么做的呢？我们一起来读读课文最后三个自然段。（齐读。）说说鸟儿第一次看灯火时的心理活动。师：在这最后简简单单的三句话中，却写

9、了鸟儿两次盯着灯火看了一会儿。此时的鸟儿如果要说话，他可能会说些什么呢？我们首先来说说鸟儿第一次对着灯火时的心理活动。（指名答。）（生1：鸟儿可能会想：大树，我来给你唱歌来了。生2：鸟儿可能会想：大树，我给你唱歌，你能听得见吗？生3：鸟儿可能会想：你是我的朋友大树吗？生4：鸟儿可能会想：大树朋友，你怎么变成了这个样子？我为你感到很难过指导看图。师：是啊！面对面目全非的昔日好友，鸟儿怎能不感慨万千？然千言万语却只能化成去年的那首歌。请同学们注意看书上的那幅插图。看看鸟儿唱歌时的神情是怎样的？（指名答：悲伤、专注等。）鸟儿神情专注地对着化成灯火的昔日好友执着地唱起去年的那首歌。这是多么令人感动，而

10、又多么令人心酸的事啊！说说鸟儿第二次看灯火时的心理活动。鸟儿唱完歌后对着灯火又看了一会儿，此时的它心里又在想些什么呢？（指名答。）（生1：鸟儿可能会想：大树啊！我给你唱的歌你听见了吗？生2：鸟儿可能会想：大树，我们这次应该是最后一次见面了，让我好好地把你看清楚吧！生3：鸟儿可能会想：大树，我们永别了。生4：鸟儿可能会想：我的大树朋友，我会永远把你记在心里点明中心。师：小鸟满怀遗憾，无限伤感地飞走了，但它的形象却在我们的心里深深地扎下了根。说说看，鸟儿在你心目中是一个怎样的形象？（指名答。师板书：信守诺言 珍惜友情）四、总结 升华指导说话。师：读了这篇略显伤感的童话，对鸟儿、对大树，你一定有许多

11、话要说。乘着灯火尚未熄灭，鸟儿尚未走远，请你们抓紧时间说出自己的心里话。老师让秋风速速为你们捎去内心的话语。（指名说。生1：我想对鸟儿说：“你真是一只诚实守信的鸟儿。”生2：我想对鸟儿说：“小鸟，你对大树的那份深情厚谊真的很让我感动。”生3：我想对鸟儿说：“小鸟，别再悲伤了，你的心肠这么好。你一定还会找到很多好朋友的。”生4：我想对大树说：“大树，你真不幸。”生5：我想对大树说：“大树，我为你有这样的一位知己朋友而感到高兴。” 生6：我想对大树说：“大树，你燃烧了自己，给人们带来了光明，你真伟大。”）除了鸟儿和大树，你们还想对谁说说什么吗？（指名说。生1：我想对伐木人说：“你真不应该砍伐树木。你这样做，既拆散了一对好朋友，又破坏了环境。”生2：我想对树根说：“你不要再悲伤了。你的躯干给人们做出了那么大的贡献，你应该感到高兴才是啊！”生3：我想对作者说：“你写的这篇文章真好，让我们大家在深受感动之余，还受到了教育。”生4：我想对同学们说：“同学们，我们要向鸟儿学习，信守诺言，珍惜友情。”）你们想说的话可真多，老师怕秋风记不住这么多的话语，请你们在课后将你们要说的话写一写，然后集中起来，老师请秋风邮递员给你们寄去怎么样？结束语。师：这篇略带伤感的童话故事讲述了鸟儿寻找大树朋友的过程。鸟儿和大树的情谊让我们深受感动，鸟儿不辞辛劳、飞越万水千山，问得口干舌