C1跨学科学习活动设计（优秀范例2篇）

1、刷子李跨学科学习活动方案基本信息县（市、区）学校姓名学科语文能力维度口学情分析J教学设计口学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境J智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题刷子李学习目标这篇课文是一篇民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可以作为 民俗文化的一道风景来进行解读。我这课的教学设计首先让学生通过达人秀的视频了解 我国民间艺人的高超技艺，培养学生重视中国民间文化遗产的意识。其次定位在读写结 合上，通过教师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点一一领悟刻 画人物的不同手法。最后，结合我们课题组关于语用的课题研究以及本地的民俗文化，

2、开展随阅练笔，以此提高学生的读写能力，进行读写结合。实现课堂教学的有效性。学习对象五年级1班学习资源教学课件刷子李、达人秀视频技术工具及应 用策略PowerPoint借助演示文稿来呈现问题和信息活动流程（-）谈话引入，感受“奇”。1、观看达人秀视频，谈感受。教师谈话导入：这几年特别火爆的达人秀节目你们有看过吗？你都知道哪些达人？ （用脚弹钢琴的音乐达人刘伟等等。这些达人都是大千世界中普通人中的奇人。）播放达人秀视频，让学生观看后谈感受并小结（板书：奇）。2、走进作者，了解俗世奇人。刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。宁波人冯骥才用一篇篇文章也记录下 了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为

3、快吧。轻轻地读一读。（课件出示俗世 奇人）参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、着名作家。他长于天 津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和 填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察； 他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而 挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴， 它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来开展等，都具有深层 的意义3、引出课题，初读课文。从题目中你可以得到哪些信息？（学生交流）【设计理念：从小说集俗世奇人引入，一是

4、为了让学生对课文的出处有一个初 步了解，二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。】（二）自读课文，感悟写法1、刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？ 请同学们把课文默读一遍。用横线划出表现刷子李是个“奇人”的句子。2、品味交流，细嚼正面描写。（预设）（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（2） “最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”（板书：效果奇、规矩奇、动作奇）【设计理念：抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并 对这些

5、句子进行品读体会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是通过动作细节描 写把人物写饱满的。】3、借“妙”学表达，领会侧面描写过渡：刚才我们通过朗读、品悟，已经知道作者正是通过止面的细节描写来表现刷子李 是个奇人，除此之外，作者还用了什么写法来表现刷子李技艺高超？（1）请波浪线划出相关的语句。（2）学生品读、探讨、交流（预设）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。（板书：半信半疑、五体投地、一落千丈、发怔发傻）【设计理念：从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，明确 作者表达之“妙”：除了正面的细节描写，还结合了侧面烘托，在潜移默化中渗透 了写作方法的指导

6、。】（三）读写结合，学以致用1、归纳写法：课文写曹小三的心理，其实是一种侧面烘托的写作方法。作者冯骥才正 是通过正面描写和侧面烘托的写法，把刷子李的高超技艺表现得淋漓尽致。2、课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，最好能结合当地 的民俗文化。现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？（提 不：抓住人物的细节描写、还可以止面描写和侧面描写相结合）【设计理念：以感悟作者的写作方法为突破口，激发学生思维，引导学生把人物形 象表现得更加饱满、鲜活，力求实现对语言文字的运用。】3、展示学生的优秀练笔片段活动评价先从综合艺术节目达人秀引入课堂，让学生了解达人，都是大千世

7、界中普通人中的 奇人。从而明白，奇人就在我们身边，培养重视中国民间文化遗产的意识。再从小说集 引入，一是为了让学生对课文的出处有一个初步了解，二是为了引出人们对这本书的评 价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋下伏笔。抓住“奇” 字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会，感 受刷子李“奇”在何处，明白作者是通过动作细节描写把人物写饱满的。从徒弟曹小三 的心理变化切入，进一步感受刷子李的技艺高超，明确作者表达之“妙”：除了正面的 细节描写，还结合了侧面烘托，在潜移默化中渗透了写作方法的指导。以感悟作者的写 作方法为突破口，激发学生思维，引导学生

8、把人物形象表现得更加饱满、鲜活，力求实 现对语言文字的运用。自评等级口优秀 J合格口不合格刷子李跨学科学 习学生成果及点评基本信息县（市、区）姓名学科语文能力维度口学情分析 J教学设计 口学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境J智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学主题刷子李学习成果学生一成果XXX多竹，许多村民都怀着“艺多不压 身，用时不求人”的心态，摇身一变成了 “手艺人”。他们身上系一块粗布围裙， 或握蔑刀，剖竹、劈蕙，或持刮刀，刮去 竹上青皮，或拿着钎子，俯身在一个还是 雏形的花篮上不住地挑压、编织在一 片氤氯的竹香中，白色的竹丝、麓片在眼 前轻轻晃动，宛假

9、设翻飞的蝴蝶空气也 似乎变得活跃，丝丝颤抖起来。学生二成果做青也称摇青，是XXX岩茶制作过程中 技术含量最高的环节。只见做青茶师将萎 凋好的茶青放入摇青筒，动作先轻后重， 反复屡次的摇青、静置。让茶青叶片持续 走水，并不断受到碰撞和互相挤压摩擦， 叶片边缘逐渐受损，破损处经发酵氧化后 产生绿底红镶边，渐渐散发出自然的花果 香。成果点评优秀，能结合当地民俗文化，抓住细节， 描写优美、到位、形象优秀，能结合当地民俗文化，描写还可以 再细腻一些会更好。自评等级口优秀 J合格口不合格Cl跨学科学习活动设计 跨学科活动设计方案 一、学习主题 第23课马说 人教版语文八年级下册第五单元。 二、学习目标 （

10、一）总目标1、能正确朗读课文，疏通大意，积累常见文言实词、虚词，提高阅读文言文 的能力。（新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容, 并适当积累文言文词句知识。”）2、理解短文马说所说明的深刻道理，了解对古代封建压抑摧残人材的愤 慨之情。（新课标提出“学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏 品味和审美情趣。”的要求。）3、情感渗透，塑造学生的完美人格，培养学生的良好素质。（这是根据“语 文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定）（二）具体学科目标 1、语文学科： 学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来抒写 怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同

11、时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。 2、历史学科：结合七年级历史下册第五课安史之乱与唐朝衰亡，了解唐朝末年政治乱 象，从而认识到任人唯亲的危害。3、美术学科：搜索关于千里马的图片资料，从中体会画面的意义。 三、学习对象 初中八年级学生 四、活动流程 第一阶段：活动准备阶段.把班级学生分成两个学习小组，一组结合历史安史之乱与唐朝衰亡，收集 韩愈所处的时代相关信息，并做好读书笔记。二组利用互联网搜索有关千里马为 主题的美术作品，记下作品的名称，并写出观后的感悟。.教师根据自己的设计方案进行相关资料的搜索与整理。 第二阶段：活动实施阶段.每一位学生把第一阶段收集到的内容，整理成书面材料。.教师

12、制作PPT展示课件。 第三阶段：展示交流阶段 1.汇报交流准备。.以小组为单位进行汇报交流。 第四阶段：总结评价阶段.从资料到书面材料完成情况进行评价。.展示交流环节的评价。五、学习资源相关网站：，360浏览器、百度搜索等相关图书：安史之乱与唐朝衰亡、徐悲鸿与奔马图）六、技术工具手机、电脑、ipad,录屏软件（特别要求：须要用手机搜索材料的，只能在家里借用，不得带进校园）七、应用策略1、合作学习：小组合作学习2、基于研究的指导：资料图片的方法与技巧，书面材料的整理规范。3、技术的使用指导：如何使用百度搜索，读书笔记如何突出重点。八、学习评价倡导激励评价为主，注重及时性评价，同时注重个体内差异评

13、价。徐悲鸿与奔马图奔马图画于1941年的秋天，当时徐悲鸿为给抗战募捐远赴马来西亚的槟 榔屿办艺展，而国内的抗日战争正处于与日寇战略相持的关键时期。二次长沙会 战中我方一度失利，日寇占领了长沙，消息传至槟城，徐悲鸿心急假设焚、彻夜难 眠，于是趁着月色，饱蘸浓墨，一幅纵长326厘米、横宽112厘米的奔马图一 气呵成。大师采用了豪放的泼墨和劲秀的线描写意方法，着重刻画出马的神韵和气质。 画中的马雄骏、矫健、轻疾，颇有“瘦骨铜声”之美感，奔马强壮有力，生机勃 勃，这幅奔马图不仅表现了马的精神和特征，更赋予了画家自己的个性和理 想一一为振兴民族艺术而奋斗！教师点评：这位同学读书笔记完成的很好。能利用互联

14、网准确地找到自己所 需的材料，并能认真观赏，用心感悟。古往今来，人们把马做为一种艺术形象来 表现，通过马来传达一种生生不息、奔腾向上的精神。从“任人唯亲”走向“唐朝衰亡”晚年的唐玄宗见天下太平无事，以为再也不用操心了，于是深居宫中，专以 声色自娱，将政事全部交给奸相李林甫和杨贵妃的族兄杨国忠。李林甫“媚事左右，迎合上意，以固其宠;杜绝言路，掩蔽聪明，以成其奸； 妒贤嫉能，排抑胜己，以保其位;屡起大狱，诛逐贵臣，以张其势，自皇太子以下, 畏之侧足，凡在相位十九年，养成天下之乱。”史称李林甫柔佞多狡数，他和宦官以及宫中妃嫔的家属混得很熟，对唐玄宗 的一举一动、兴趣爱好都摸得一清二楚，所以每次奏对都深得唐玄宗的旨意。他 为人城府深密，人莫测其际，”好以甘言啖人，而阴中伤之，不露辞色”，当时 人们已说他“口有蜜，腹有剑”。朝中大臣但凡被唐玄宗看中的，李林甫开始都 和他套近乎，到了这个人已威胁到他的地位时，就千方百计把他赶出朝廷