小学综合实践活动课堂的价值诉求及其实现路径

1、小学综合实践活动课堂的价值诉求及其实现路径摘 要 针对小学综合实践活动课堂现状，结合新课程改革要求，对新时代小学综合实践活动课堂的价值诉求进 行分析，必须具备综合性、实践性、创造性和实验性。其实现路径在于：强调多元融合，聚焦学生全面发展 链接生活实际，关注学生深度参与；着意情境创设，唤醒学生思辨意识；倡导求真务实，启迪学生实验探究， 培养具有高阶思维能力、实践创新的新时代人才。关键词 小学 综合实践活动 价值诉求在全国教育大会上提出要坚持把而综合实践活动课程的实施契合了新课程改革的要 立德树人作为根本任务，培养德智体美劳全面发展的:求,它是综合性、自主性、实践性、开放性、生成性集为 社会主义建

2、设者和接班人，而高度重视、培养学生的1 一体的课程，紧密联系学生的真实生活，把学生的真 实践能力、创新精神和社会责任感是立德树人的根本，实生活和发展需要转化为活动主题，通过解决实际问 任务，这就要求教育工作者更新教学理念，改变课堂，题，培育学生学会学习、责任担当、实践创新等核心 教学方式。通过课堂培养高阶思维能力，激发创新意，素养。识，开拓科学思维，鼓励科学探究，树立科学态度与社;结合新时代深化课程改革要求和学科特点，笔者会责任感。;认为在新时代小学综合实践活动课堂中，以建构主义综合实践活动课程作为跨学科实践性课程，不仅1为依据，通过引导学生进行观察、辨析、实验、验证、解 肩负着培养学生全面发

3、展的重任，更是承载着立德树，说、推广、创造等多元、深度学习，发展思维，培养理性 人的使命。然而，在当前的小学综合实践活动教学中，思维、实验能力、应用意识、创造精神等，使综合实践 存在狭隘理解课程、学科核心价值不明显、活动指导，活动育人功能得到彰显，落实立德树人，课堂焕发活 效率低下、学生学习浅层化、用上网查资料替代实践;力，促进学生全面发展。基于以上认识，笔者认为，新 体验、缺少批判性思维和创新性思维的介入等弊端。:时代小学综合实践活动课堂至少有以下四个方面的 笔者针对新时代小学综合实践活动课堂的价值诉求价值诉求。进行思考探索，并尝试提出其实现路径。11.凸显综合性一、新时代小学综合实践活动课

4、堂的价值诉求1坚持综合形态是综合实践活动课程特质，倡导多新时代课程改革提倡要优化教学方式，强调以探；元路径实施，整合多种学科知识，结合多种经验体验， 究、启发、互动教学为主要方式，着重培养学生综合素;运用多种方法，联合多种能力以及融合多种教育价 质，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础值，强化学生动手操作、融入社会、考察探究与解决实际问题等多种能力的培养。因此，在综合实践活动课憎的学问这一主题为例，试谈课堂价值的实现。 堂教学中，要综合多种研究方法、研究工具的使用，融!1.强调多元融合：聚焦学生全面发展合多种学科知识，集多种体验、多种能力培养,进行问1综合实践活动课程教学的旨归是促进人的全

5、面题解决，从而培养综合素质人才。，发展。课程突出综合形态，强调以综合方式实施，这 突出实践性就要求学生在解决实际问题的过程中需要综合运用 实践是综合实践活动课程的突出本质特征之一。多种学科知识、多种研究方法、多种评价方式等，多种“活动与体验”也是深度学习的核心特征，实施中学;因素彼此融合、互相渗透,共同为提升学生综合素质、 生以主动者的身份参与活动，成为问题的发现者、提，培养全面发展的人赋予更多的空间。出者、分析者、解决者和活动的组织者、执行者。因此人的智力和体力的充分、统一的发展是人的全面充分调动提炼、解释、分析、归纳、评价、创造等高阶思，发展的体现。基于此，早餐的学问主题实施是促 维，注重

6、学生多元化的实践性学习，体验和感受生活，进学生智力与体力发展的呈现。为了提高学生科学 培养具有主体精神、责任担当、家国情怀、实践创新的;合理搭配早餐的意识，树立健康生活观念，提升动手 社会主义建设者和接班人。实践能力，我们开展了 “早餐吃什么”和“我来设计营激发创造性，养餐”两个活动：“早餐吃什么”侧重考察探究，弓【导综合实践活动课程的最终目标是培养全面发展:学生通过调查、观察、访问、查阅资料等方法了解营养具有综合素质的人才，课堂中需要用教师的教学智慧:早餐相关知识，树立健康营养早餐意识，培养分析、质 启迪学生的新智慧。情境贯穿课堂始终，进行创造性;疑等高阶思维，开发智力，启迪智慧；“我来设计

7、营养 的求知活动，激发求知欲，让学生用灵动的思维结出餐”属于设计制作，根据“创意物化”核心目标,学生进 丰硕的果实。创造本就源于问题，课堂中应积极创造，行营养早餐实施方案创意设计、动手制作，将方案付 一种愉悦民主的学习环境，拓宽教育空间，努力激发，诸现实，并服务于他人，感受劳动所带来的愉悦感和 学生设问、寻问、发问，产生新颖、独特、有社会或个人，价值感，培养正确劳动价值观，增进社会责任感。早 价值的想法或成果,创造性地解决问题。；餐的学问主题涵盖人与自我、自然、社会等领域，涉体现实验性:及德智体美劳五育融合，整合数学、科学、美术、语文实验是综合实践活动中学生需要掌握的重要研，等学科知识，运用调

8、查、观察、实验、设计、制作、体验究方法之一，有助于提高学生的思维能力、实践操作，等方式，把课内知识与校外实践活动有机结合，促进 能力，养成科学严谨、实事求是的态度。课堂中要凸，不同学科知识经验相互连通，多种组织方式互相交 显实验性，摒弃被动地接受外在知识的灌输，要引导;融，打通了知识与个人、自然、社会发展之间的联系， 学生获取第一手资料，检验理论、假说的正确性。善;多形式、多层次启迪思维，触类旁通，提升学生综合素 于在学习中不盲从书本或权威；善于质疑批判，不断，质、实践创新能力和社会责任感。探究验证想法，对结论做出科学、理性的判断；善于，2.链接生活实际：关注学生深度参与反思自己的学习过程，理

9、论与实践相融合，让学生的，综合实践活动课程注重学生体验感受生活，提升智慧得以绽放。:适应社会生活能力。课堂教学要链接生活，把学生带二、新时代小学综合实践活动课堂价值的实现;入真实生活状态中，把知识和生活融合，通过判断、辨 路径析、解说等方式，培养学生理性思维，提高洞察力和判深化课程改革提倡坚持知行合一，学以致用，以，断力，摒弃表层化，建构和把握知识所蕴含的方法、思 点燃学生好奇心、想象力、求知欲，突出其主体地位，想、思维以及价值旨趣。关注学生深度参与，首先 促进其主动思考、积极发问、自主探究学习能力的提，要激发学生内在学习动机，创设情境至关重要。早 高。因此，在综合实践活动课堂中，新时代教师要

10、转;餐的学问主题中，首先，播放班上个别同学吃早餐的 变思想观念，从关注教师的“教”到关注学生的“学”，视频，引导学生发现问题，围绕“早餐是否合理健康” 从关注结果到关注过程的实践体验，德育为先，能力，话题审视自我，因问题来源于真实生活，共鸣学生情 为重，关注学生全人发展。下面笔者以小学四年级（早，感，激发探究欲望。其次，要引导学生深入实践参与 和价值创生。如组织学生进行早餐情况调查，依据结4.倡导求真务实：启迪学生实验探究果绘制条形统计图、观察图表、统计数据、分析数据；:综合实践活动是生活性的课程，它着眼于学生的针对调查结果进行思考“早餐吃什么才健康”，通过查生活经验，重视引导学生在解决复杂的

11、实际问题时不 阅资料、采访营养师、问卷调查、交流、讨论、辨析等方:被传统、权威所束缚，敢于用事实去征服困难，敢于大 式，深入了解早餐搭配知识；当学生进行早餐食谱展，胆实验、勇于探索，敢于检验真理。课堂上，教师要给 示时，顺势挖掘自我原有早餐存在问题，结合搭配要;予学生充分探究、体验的机会，给学生尽量多的实验 求和种类进行自评和互评；设计实施方案时，引导他L思考时间、展示空间，保护他们怀疑求真的态度，从而 们考虑“制作方式、简单的制作步骤、注意事项、准备，形成科学的思维方式和思维能力。在早餐的学问 展示的方式”等基本要素；学生有了前期深度的学和，主题中，当学生针对“自己的早餐食谱是否营养，怎样

12、思，就能提高后期亲手制作营养早餐的成功率，并推，的早餐才有营养”产生疑问时，教师应运用教学策略, 广经验成果。:激发学生成为“小营养设计师”的欲望,激励他们为自教学中，不断链接学生生活实际，通过数据整理;己配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱。通过集 分析、思辨讨论、思考解决问题,让旧知在新知中得到:体交流，再次完善方案，在亲手制作中，渗透健康早餐 延伸、综合、重组与提升，实现知识技能跨界，使综合，的观念，验证方案。当学生对早餐的“量”不清楚，如 实践活动课程教学成为一个知识应用、建构和发现的，“一杯牛奶大约有几克?”等问题，控制把握不准时, 丰富而开放的过程闵。:笔者及时引导学生进行实验，先

13、猜想再验证，如感受一3.着意情境创设：唤醒学生思辨意识；杯水250克，先用量杯量出250毫升，然后倒进碗里，综合实践活动核心目标是培养全面发展的人，尤观察碗里水的刻度位置，老师通过实物互换，让学生 其是创造精神的培养。所谓“创造”可以理解为一种；浅显地了解各种食物的“量”，增强判断力，为学生的自 特殊的学“问”态度与方式4Io情境是学习活动中的，主设计作铺垫。学生在课堂实验拓展和改进中，掌握 一种条件或支撑，可以促使学生以最佳的情绪状态主，早餐做法,在实践活动中成为一个发现者和研究者。 动融入、参与，获得发展。课堂上，要注重改变传统单;综合实践活动强调以学生生活为核心，将学生真一的教学模式，强

14、化师生间的互动、生生间的交流，培;实生活和发展转化为活动主题，以学生发展为本位, 养学生的质疑精神、思辨能力和挑战权威的勇气。，以求真务实为旨归，在持续不断实验中，养成真理探 首先,教师要创设一种民主、开放、和谐的教学氛，究的态度，提升科学创新的精神。围，在已有生活经验和知识背景的基础上创设情境,新时代小学综合实践活动课堂的构建，要有弃旧形成合作对话、和谐共生的教学关系。学生间的自由;迎新的教学智慧,在课内外融合、师与生碰撞、做与思 争辩可以有效发挥学生主体作用。在其创造遇挫时，结合中逐步实现，从而培养具有高阶思维能力、实践 教师应鼓励其继续进行大胆尝试，通过点拔、暗示，予:创新的新时代人才。以指导和鼓励，使学生迎难而上。其次，要重视问题意识的培养与发展。爱因斯坦， 曾说：提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑最