小学心理学试题及答案资料

1、 / 27小学心理学试题及答案一、单项选择题(本大题共15 小题，每小题 2 分，共 30 分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内 )学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( )A.0-1 岁 2.幼儿的行为动机常表现为 ( )C.直接动机.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的 ( )B.目的性加强.六一 儿童节聚会时，小朋友们一听到我爱北京天安门这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( )A.再认.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即

2、()D愉快与不愉快.属于儿童道德范畴的社会性内容是( )B.亲社会行为.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的 骏马 ；一会儿想像它是一座会动的山这种想象属于()A.无意想像.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中， 2-4岁儿童的思维处于 ( )B.前概念或象征性阶段.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( )C.注意的稳定性.儿童从出生至3个月处于前言语的 ( )A.简单发音阶段 TOC o 1-5 h z .学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是( )D.坚持性.在幼儿期，应主要发展幼儿的( )C. 口头语言.新生儿的心理

3、，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( )C.发展的不均衡性.属于性格特点的是( )C.惯常的行为方式.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个 一定年龄阶段是( )D.0-6 岁单项选择题(每小题 1 分，共 12 分。请将正确答案的字母序号填入括号内)学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性()。C.学习准备儿童认知发展阶段论是著名心理学家()提出的。A.皮亚杰原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可

4、利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量，是（）的观点。B.认知结构迁移说4在学习过程中，学生所学内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重视。这就是（）。B.接受学习5 一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征，称之为（）。D.道德品质6用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指（）。A.形成问题的表征认知领域的口标分为六级，其中（）是最低水平的认知结果。A.知识根据练习的时间分配方式，可以将练习分为（）。A.集中练习和分散练习当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（

5、）。C.慎思型处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于（）。C.水平迁移在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留（）个单元的信息。A 7 2自我评价是（）的一种形式。自我意识三、多项选择题（每小题 1 分，共 3 分，每小题至少有两项答案正确，请 将正确答案的序号填在括号内）在小学儿童教育心理学研究中常用的方法有（）。A.观察法B.实验室实验法C.自然实验法D.调查法2 学校教育与社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是（）。A.教育的独立性B.教育的主动性C.教育的可控性3学习动机产生的必要条件是（）。A.学习的内驱力C.诱因4 根据学习过程的特征对学习分类，可以把学习分为（

6、）。B.试误学习C.顿悟学习D.模仿学习联结说关于学习的主要定律有（）。A.练习律C.效果律D.准备律短时记忆的信息主要以（）编码。.听党C.视觉情绪的功能为（）。A.信号交际B.动机C.适应D.塑造个性构成教学的基本因素有()。A.教师B.学生C.课程内容一、单项选择题(每小题1 分，共 20 分 ) TOC o 1-5 h z . 时蓉华认为社会心理学的研究对象是( )D.社会对个人行为的影响.位于社会心理学研究的第三层次是( )C.具体技术和手段.社会心理学在确立时期的特征是( ).定量研究4.我国早期社会心理学研究的代表人物有()A.高觉敷.从四五十年代开始，社会心理学领域最突出是(

7、)B.整合趋势文化人类学家对社会心理学的研究侧重于 ( )B.国民性如果一个人的人格和他扮演的角色不一致，这属于 ( )上的问题角色冲突8.激发动机产生白直接原因是()A.需要马斯洛的 自我实现需要是指 ( )D.做力所能及的事.如果你和一个人有数次交往，并以第一次的印象对该人作出判断，这在社会认知中属于()B.首因效应.自愿接受他人的观点或信息，使自己的态度与他人要求一致叫 ( )A.同化.美国社会心理学家布加达斯创立了 ( )B.社会距离尺度法.判断 谢谢啦 这句话的准确意思主要依赖于 ( )B.声调.如果双方在冲突中作出让步，这种调适方式叫 ( )A.和解.最早研究暗示现象的人是( )D

8、.法国学者塔尔德.大众传播的心理效力是有限的观点是由 ( )提出的D.有限效力论.一个平时遵纪守法的人，在动乱时混在人群中焚烧车辆，这种行为可以从()中得到较好的解释A.匿名理论.将领导行为分为民主、专制、放任三种类型的学者是( )A.勒温.俄国学者 ( )欲图用马克思主义观点来研究社会心理学D.普列汉诺夫.个体因团体压力影响，在心理上和行为上表现出同团体内大多数人保持一致的现象叫()C从众二、多项选择题(每小题1 分，共 10 分 ) TOC o 1-5 h z .社会心理的内过程包括( )B.社会认知C社会动机E社会态度.奥尔波特认为夸张可以分为( )B.磨尖C.同化D.削平.符号互动论者

9、布卢默将群体分为( )A.行动人群B.临时人群C.常规人群E表意人群.合作必须具备的条件是( )A.合作者C共同的目标E行为配合.身势语主要有( )A.手势B.体态E触摸.将社会心理学的学科性质看成是心理学分支的代表人物有( )C.时蓉华D.吴江霖.社会心理学在形成时期受到了( )的影响A.社会学C心理学.理智的对抗方式有( )D.自我辩解E.改变策略.自我意识主要包括对自我的( )A.情感B.认知E意向.美国社会心理学出现危机被认为的原因有( )A.理论脱离现实B.实验室的局限E社会期望过高一、不定向选择题（ 30 分）1 、学与教相互作用的过程是一个系统过程，由（）这几种活动过程交织在一起

10、。A、学习过程C、教学过程D、评价/反思过程2 、 20 世纪 60 的年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的（）。A、心理模拟法3、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（）A、动机原则B、结构原则C、程序原则D、强化原则4、属于发散思维的主要特征的有（）A、流畅性B、变通性D、独创性5、小学生心理健康的辅导模式主要有（）A、指导模式B、治疗模式C、发展模式D、社会影响模式6、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（）几个阶段。B、关注生存C、关注情境D、关注学生7、自我效能感这一概念最早由（）提出。B、班杜拉8、态度

11、与品德学习的一般过程经历（）几个阶段。B、依从C、认同D、内化9、学习策略的几种成分是（）A、认知策略C、元认知策略D、资源管理策略10 、自我肯定行为主要表现在（）几个方面。A、请求B、拒绝D、真实地表达自己的意见和情感11、问题解决的特点有（）A、目的性B、认知性C、序列性12 、我国心理学家主张把学生的学习分为（）几类。B、知识的学习C、技能的学习D、行为规范的学习13 、影响心理健康的个体心理因素主要有（）。B、心理冲突C、特殊的人格特征14、关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在1994 年提出的有（）A、反思日记B、详细描述C、交流讨论D、行动研究15 、（）是西方第一本以教育心理学命

12、名的专著。从“人是一个生物的存在”这个角度建立起自己的教育心理学体系。D、桑代克的教育心理学（1903年）16 、在皮亚杰的认知发展阶段论中，（）阶段的标志是“守恒 ”观念的形C、具体运算阶段（711岁）17 、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于（）A、正常儿童、知道了“长方形的四个顶角都是直角” ，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角” 。这种同化模式属于（）B、下位学习、陈述性知识的表征形式是（）。A、命题网络20、属于操作技能的特点的有（）C、展开性D、客观性21 、影响自我效能感形成的因素有（）A、个人自身行为的成败经验B、替代经验C、言

13、语暗不D、情绪唤醒22、相同要素说是由（）提出，是对形式训练说的一种挑战。A、桑代克B、伍德沃斯23、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为（）。C、 810 岁24、（）心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。D、儿童强迫行为25 、全身松弛训练中 “紧张 松驰 ”对照训练是最常见的一种，由（）创 立。C、雅各布松26、俄国教育家（）于1867年 1869年出版了人是教育的对象，被称为 “俄罗斯教育心理学的奠基人” 。这本著作被认为 “奠定了俄国教育科学的科学研究基础 ”。A、乌申

14、斯基27、影响创造性的因素主要有（）A、环境B、智力C、个性28、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一 般包括（）。B、名称C、内涵D、外延29、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（）几个基本环节。A、审题C、联想D、课题类化30、以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有（）B、逐渐分化C、整合协调D、先行组织者二、填空题（ 15 分）1 、（类比思维）被认为是创造性思维中的核心方法。2、学习动机是由（学习需要）和（诱因）两个方面构成。3 、波斯纳提出一个教师成长公式：（经验+反思=成长）。4、心理辅导的目标

15、：第一是学会调适，这是基本目标，包括调节与适应；第二是（寻求发展），这是高级目标。5、一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做（具体）迁移。6、对学习迁移现象最早做出系统解释的是（形式训练说（或官能说）。7、加涅按学习结果分类为言语信息的学习，智慧技能的学习，（认知策略）的学习，态度的学习，运动技能的学习。8、学生的年龄差异主要体现在（思维水平）的差异。9、柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是（对偶）故事法。10 、概念学习有两种主要方式即（概念形成）和（概念同化）11、桑代克根据实验提出的学习定律中，（效

16、果律）是最重要的学习规律。、布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为（认知 结构论（或认知发现说）。、陆钦斯的（量杯实验）是定势影响迁移的一个典型例证。、皮亚杰认为，适应包括（同化）和（顺应）两种作用和过程。、（性格）指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。三、判断对错并做简要说明（ 25 分）1 、态度与品德实质相同，没有区别。 1、错误。二者实质相同，但有一定的区别（ 1）涉及的范围不同：态度涉及的范围较大，其中只有涉及道德规范的稳定的态度才能称为品德。比如我们常说某学生学

17、习态度不端正，但这并不等于他品德不良。（ 2）价值的内化程序不同。态度的内化水平由低到高：接受、反应、评价、组织、性格化。其中只有价值观念经过组织且已成为个人性格的一部分时的稳定态度才能被称为品德。2、根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，一定能产生相应的效应。错误。在实际的教育情境里，教师对学生的期望并不一定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等众多心理因素。3、人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。正确。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：

18、首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；第三、具有一定程度的被动性。4、高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。正确。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（ 1）低智商不可能具有创造性（ 2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（ 3） 低创造性者的智商水平可能高，也可能低。（ 4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充 分条件，但是必要条件。5、所谓心理健康，就是是无心理疾病。所谓心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，能有效地发挥

19、个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义：一是无心理 疾病；二是具有一种积极发展的心理状态。四、简答题（ 20 分）、什么是微格教学？ 1 、指以少数的学生为对象，在较短的时间内（ 5 20 分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行 分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。、基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新？2 、一、由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到 “激趣、启思、导疑”型教师。二、由命令主导型教师变为指导帮助型

20、教师。三、由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师。四、由单一学科型教师转向综合专家型教师。、说明头脑风暴训练的基本思路与做法？3、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则：一是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断；二是鼓励标新立异、与众不同的观点；三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善；四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。、学习策略的特征是什么？4、四个特征：第一，学习策略是学习者为

21、了完成学习目标而积极主动地使用的；第二、是有效学习必需的；第三、是有关学习过程的；第四、是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。、操作技能的培训要求是什么？5、（一）准确地示范与讲解（二）必要而适当的练习（过度学习是必要的，但注意有时引起学生疲劳也不好）（三）充分而有效的反馈（内部反馈和外部反馈）（四）建立稳定清晰的动觉。五、论述题（ 30 分）1 、结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德？ 1 、一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良好的榜样。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员

22、有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。一种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程：选择（ 1、自由选择； 2、从多种可选范围内选择；3、充分考虑各种选择的后果之后再进行选择）、赞赏（4、喜爱自己的选择并感到满意。5、愿意公开承认自己的选择）、行动（6 、按自己的选择行事； 7、做为一种生活方式加以重复）。整个过程实际上是一个“赋值过程”。五、给予恰当的奖励与惩罚。奖励有物质的，也有精神的；有内部的，也有外部的。奖励：首先，要选择、确定可以得到奖励的道德行为，其次，应选择、给予恰当的奖励物；再次，应强调内部奖励。惩罚：当不良行为出现时，两种方式：一是

23、给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。2 、如何激发学生的学习动机？ 2 、一、适当地开展学习竞赛：（一）竞赛的作用： 1、积极作用：在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛效果好。 2、消极作用：（ 1）使学习迟缓的人丧失信心（2）对于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激励。（3）对某些人有过分的压力（4）对不合作是一种鼓励。此外，还表现在大多数学生会产生失败感。（二）运用原则： 1、要慎用少用。 2、要

24、注意方式：一方面题目不宜过难，另一方面不宜只在少数优秀学生中进行。（ 1）按能力分组竞赛（ 2）鼓励学生自己和自己竞赛。用昨天和今天比。二、正确运用奖励和惩罚：（一）作用：一般说来，应奖励多于惩罚。奖励过多也有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评能取得一定的好效果。对学生有促进作用，但运用不当，会产生一定的不良后果。（二）应注意的问题： 1、要使学生树立正确的奖惩观：把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。 2、奖励与惩罚一定要公正、适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅。 3、奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。三、利用学习结果

25、的反馈作用：（一）学习结果反馈的激励作用（二）反馈的原则： 1、学习结果的反馈要及时。2、学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。四、指导学生对学习结果进行正确归因（适当扩展）。一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1 分，共 20 分 ）. 苏联心理学家阿格法诺夫做的 “拾柴火 ”实验是 （ ）B.自然实验.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是（ ）.系统性原则.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是（）A.罗杰斯学习者根据一定的评价标准进行自

26、我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于()C.自我强化 TOC o 1-5 h z 学习迁移产生的客观必要条件是( )C.学习对象之间的独特要素梅耶学习过程模式的主要特点是( )A.强调新旧知识之间的相互作用动机强度与学习效率之间的关系是( )D.成倒U性曲线关系概念同化的典型方式是( )A.接受学习提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是( )A.布鲁纳.多伊奇以为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( )C.合作目标结构.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( )A.先快后慢.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影

27、响，这种迁移是()D.非特殊成分迁移.小学生的个性倾向性主要表现在( )B.理想、信念、世界观. “自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( )B.性格.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种 ( )C.形象联想策略.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和 ( )D.认知技能.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是()A.杜威.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是 ( )B.章志光.教师往往被誉为 “人类灵魂的工程师” ，主要是由于教师扮演了 ( )B.学生楷模.教师注意力的特点集中表现在( )D.注意分配能力二、多

28、项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 2 分，共 10 分). 心理个体的发展具有的一般特点是( )A.连续性与顺序性B.阶段性C个别差异性D.不均衡性.概念的结构包括( )A.概念名称B.概念定义D.概念特征E概念实例.指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（）A.元认知策略B.复述策略C组织策略D.精细加工策略E复习策略.知识应用的过程一般通过下面几个环节来完成（ ）A.审题B.联想C知识理解D.课题类化.影响群体士气的因素有（ ）B.对群体目标的赞同C对活动的满意感

29、D.群体领导方式E和谐的人际关系一、填空题 （20分，每格 1 分）1.品德是个人依据社会道德采取行动时表现出来的稳定的心理 特征和倾向。5.惩罚应少用、慎用，当确实需要运用惩罚时，应注意以下三点：（ 1）要顾及儿童自尊心（ 2）_要公正 ；（3）要结合说理教育。4.小学儿童在选择朋友的过程中，普遍具有同质性和趋上性 两 大特点。6.个性是一个系统包括_动力 结构、 特征 结构和自动调节 结构。11.小学儿童认知需要的发展表现为二个特点，其一是小小从外部需要向内部需要转化小小小小小小，其二是小小从物质需要向精神需要转化小小小小。18.个性差异是指小小小人们在个性倾向性和个性心理特征的差异。21

30、.个性心理特征包括能力性格气质。4.在交往活动中，自我评价过高的儿童普遍具有难以与人交往 特征，而自我评价过低的儿童则通常有着不与人交往的特点。.小学生的评价受老师 的态度和评价调节；老师 的态度和评在对儿童自我评在的形成起着主导作用。.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价过高；而在家 庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般 过低。4.人们在从事各种活动时必须具备的普遍的、独特的能力被称之为一般 庭能力，它又叫做智力。18创造力的三个主要特征是庭灵活性庭庭庭庭庭庭、庭独特性庭流畅性庭庭庭、庭庭庭庭庭庭庭。19.培养儿童良好的性格，光有情感上的体验还不够，必须经过庭反复地训练庭庭庭以形

31、成庭习惯化庭庭庭的行为方式，才能形成良好的性格特征。2.儿童心理发展的特征是：（ 1）庭发展的连续性与阶段性庭庭；（ 2）发展3）庭发展的不平衡性庭庭庭庭；（4）庭发展的差异性O9.对小学生能力的培养主要应从以下几方面入手，即庭庭激发兴趣庭庭庭庭、庭庭能力与个性其他品质庭庭庭庭的良好配合、庭庭庭知识与技能庭庭庭的训练。一11.儿童的心理发展的年龄特征是指儿童在各个年龄阶段中具有的庭一般庭庭庭庭庭庭的、庭庭典型庭庭庭庭庭的、庭庭庭庭本质庭庭庭庭庭的心理特征。我们在学习时，不要把年龄特征与庭庭庭年龄庭庭庭简单对应。.小学儿童道德判断的特点是：从庭庭庭他律到自律庭庭庭庭庭庭庭；从庭庭庭庭庭庭效果到动

32、机庭庭庭庭；由庭庭庭庭庭庭庭庭庭片面到全面庭庭庭庭。4.班集体中影响人际关系的主要心理因素有庭庭规范庭庭庭庭庭、庭庭心理相容庭庭庭庭庭、庭庭庭庭舆论庭庭庭和庭庭庭庭庭庭凝聚力庭庭庭庭庭庭。.近代以来，随着课程的发展，在教学实践中渐渐形成了课程的一般结构，即教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教科书.在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借 .教学活动实现的。.小学阶段，教学的任务主要可以概括为三个方面：学习基础文化科学知 识；培养各种基本能力；养成和发展情感、态度、价值观。.备好课是上好课的前提。备课要做好三方面的准备：1）钻研教材识识识识、2）识识识识了解学生

33、识识识识识识、3）识识设计教学过程识识识.一般来说，教学工作的实施，由备课、上课、作业布置和批改、课外辅导几个环节构成，这是迄今为止我国小学工作具体实施最常见、最普遍的过程。.教师劳动的特点是：（ 1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。5.1983 年，邓小平为北京景山学校题词： “教育要面向现代化，面向世界，面向未来 ”小学教育的基本特征：识识识识识、识识识识识、识识识识识、三、名词解释（每小题4 分，共 20 分）. 学习：通过主客观相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或者行为潜能

34、的持久的变化表现出来。.从众：当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时，会感到压力，这时人们往往放弃自己的意见和行为，而 “随大流 ” 。个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众。.个性：个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合。也可以说，个性是一个人的基本的精神面貌。.定势：定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态，它将支配人以同样方式去对待同类后继活动。.发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。二、选择 （20分，每小题 2 分）1. 小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。A

35、 低年级 B 中年级 C 高年级5.在实施品德教育时，应考虑年龄特点选择教育的起端，年幼学生可选择（）,年长学生可选择（）。A道德认识B道德意志C道德动机D道德行为训 练或激发道德情感8.据国内的研究资料表明出现品德不良行为的高峰年龄在（ ）青少年犯罪的高峰年龄在 （ ）。A 1013岁 B 1315岁 C 1518岁 D 1822岁12.形成学生品德不良的主要原因，除了学生缺乏正确的道德观念外，还有（）。A 意志薄弱自制力差 B 思维迟钝 C 不良的行为习惯D 情绪易变3.班级人际关系包括（）。A 师生关系 B 师生关系和同学关系 C 领导与被领导的关系. 提出需要层次论的心理学家是（）A

36、弗洛伊德 B 马斯洛 C 韦克思勒 D 吉尔福特. 技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（）行为方式。A 经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 B 经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的C 经过知识积累而形成的 D 自然形成的.智力的核心是（）能力。A 想象 B 记忆 C 观察 D 思维推理.能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（）。A 13B 3C 0.3D 1.勇敢、勤劳和朴素特征，主要属于（）。A 理智 B 气质 C 性格 D 情绪. 年龄特征的最本质特征是（）。A 稳定性 B 可变性 C 稳定性与可变性.心理发展的潜在可能性来自（）。A 遗传因素 B 环境因素 C 教育

37、因素.小学儿童之间的人际关系，即同伴关系发展的高级形式是A 同伴 B 同伴团体 C 集体 D 友谊22.某学生，易冲动，待人热情，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的神经系统类型属于A 兴奋型 B 活泼型 C 安静型 D 弱型1.规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求的是： 。A.教学计划B.教学大纲C教科书D.课程计划.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是。A.少先队活动B.教学活动C.课外活动D.后勤工作.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是。A.分层教学B.小组合作教学C班级授课制D.个别教学.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是目目目目。A.谈话法B.讨论法C练习法D.讲授法12. “按照教学大纲的顺序教学。 ”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。 ”这是目目目目目目目教学原则对教师的教学要求。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.系统性原则D.巩固性原则8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是()。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的()特点。A 顺序性 B 不平