00883学前特殊儿童教育

1、全国2002年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。1.下列选项中，不符合近年来学前特殊教育发展趋势的是(C)A.重视早期发现与早期干预 B.实行一体化融合教育C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D.实行整合教育对特殊儿童做出回归主流的教育安置有三种形式，这三种形式不包括(C)的回归主流。物理空间B.社会交往活动C.全部课程D.教学3.教师在癫痫症儿童发病(B)之前无法发现其发作先兆 B.过程中应顺其自然，不阻挠其活动C.过程中不应让其四肢剧烈收缩

2、和颤动 D.之后应立刻让他们起来活动活动根据世界卫生组织的定义，双眼中优势眼的最佳矫正视力在(D)之间为低视力。A.0.020.03B.0.030.05C.0.050.1D.0.050.3(A)是听力受损儿童在成长过程中受影响最严重的问题。语言B.认知 C.思维D.社会化发展6.“身体病弱儿童”是指(C)的儿童。A.生病B.存在感官性生理限制和障碍C.身患慢性疾病和体质非常虚弱D.残疾儿童7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括(A)A.情商B.年龄指标C.智力指标D.适应行为指标8.智力落后儿童的测查与鉴别，要由(C)进行。A.教师B.幼儿园或学校领导

3、C.专业人员D.所有这些人员9.在智力落后儿童的早期干预中，在教育训练内容上应融认知教育、自理能力培养、沟通能力训练于一体，反映(B)原则。A.反复性B.整合性 C.量力性D.个别性10.(B)异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误。A.发声B.构音C.流畅度D.语言发展11.学习行为理论认为，口吃源于(D)A.语言编码过程B.环境压力 C.神经心理缺陷D.学习的原因12.(A)认为儿童孤独症产生于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素。A.身因论B.心因论C.社会环境论D.教育因素论13.行为的刻板性和破坏性是儿童(C)的一个核心特征。A.多动症B.语言发展异常

4、C.孤独症D.智力落后14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题是造成儿童(D)的家庭原因。A.攻击性行为B.退缩行为 C.抑郁行为D.情绪行为障碍15.错误的观点认为，超常儿童与常态儿童(C)A.是相对而言的B.有共同性 C.有不可逾越的鸿沟D.有明显的差异性16.流畅性、灵活性、新颖性，是(B)型超常儿童的思维特点。A.领导B.创造C.智力D.艺术17.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是(A)A.前者是快乐与娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的(A)不符

5、合精神分析学派的游戏治疗观点。就事论事，矫正异常行为 B.让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因D.让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑学前教育机构中，语言障碍儿童的教育不应(A)A.从普通幼儿教育活动中分离出来 B.同普通幼儿教育活动融为一体C.在教学内容的各个领域都进行语言矫治的渗透 D.成为所有幼儿教师的职责语言矫治工作中贯彻(C)原则，就是要考虑教学设备是否能够满足、矫治时间能否保证等。A.系统性B.个别性 C.可行性D.兼顾个人与集体21.学前儿童行为问题产生的原因，在父母教育方面表现为(B)A.期望值过低B.过度保护 C.重保轻教D.放纵孩子的好奇心22

6、.(D)理论强调指出，“对事实的歪曲理解会导致不正确的行为”。A.观察学习B.应答性条件反射C.操作性条件反射D.认知行为矫正23.(A的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合C.设立特殊儿童教育中心 D.普通与特殊学前教育机构之间的对口活动24.学前特殊儿童一体化教育中要贯彻强调(C)原则，即对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展。A.特殊儿童与正常儿童发展的差异性 B.特殊儿童与正常儿童的融合性C.特殊儿童发展的全面性 D.特殊儿童发展的科学性学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，(A)起关键作用。学前教育机构

7、教师B.小学教师C.矫治专业人员D.家长26.超常儿童教育模式中目前用得最多的是(B)A.辅导教师项目B.加强班 C.资源教室D.独立学习项目27.游戏治疗中，家长(D)的观点不正确。A.要多陪孩子玩耍 B.应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足C.应为孩子创设交往环境 D.不应主动参与第二部分非选择题简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)简述视觉障碍对儿童心理行为的影响。29-322.何为儿童的多动症？132对儿童语言的两种主要观察和评估方法各有何利弊？228-2294.简述学前儿童行为问题的表现。248-249三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)1.试从整合教育趋向看特

8、殊儿童教育课程改革的共同发展方向。242.如何诊断与矫治儿童的构音异常？106-1073.试论学前特殊儿童一体化教育中人员的不同作用。296-300四、应用题(本大题共9分)学前超常儿童的幼儿园教育应采取哪些策略？182-184浙江省2003年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共54分)学前阶段具有特殊教育需要的儿童即是学前(C)A.残疾儿童B.天才儿童C.特殊儿童D.智障儿童2.发达国家已有(C)的儿童属于特殊教育的服务对象。A.10%B.15%C.20%D.

9、25%视觉障碍儿童(D)A.爱提问B.活泼 C.兴趣广泛D.听觉和触觉敏锐4.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是(D)A.重视语言训练B.重视数学训练 C.使其与正常儿童一起受教育D.摈弃一对一的个别辅导5.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的(B)原则。A.量力性B.整合性C.个别性D.反复性6.在概念上，“智力落后儿童”是指在(B)一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平，并有明显的社会适应障碍的儿童。A.婴儿时期B.发育期内 C.婴幼儿时期D.婴幼儿和少年时期(A)不符合“智力落后儿童”个别化教育原则

10、。强调智障儿童的共同特征 B.重视评估每个智障儿童的发展潜能C.充分考虑智障儿童之间及其个体内部不同方面的差异D.确定每位智障儿童的特殊教育需要并制定个别教育计划在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5%，其中大多(C)A.形成于23岁B.形成于35岁C.通过矫治能恢复正常D.难以矫治9.(C)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。A.发声异常B.构音异常C.语言发展异常D.口吃10.构音异常形成的原因中，感知运动因素包括(A)A.舌头或其他口腔构造异常及动作协调不良B.儿童所处环境不良C.儿童自身情绪不良D.脑部受伤11.(D)不是儿童孤独症的特征。A.常用“恋物”行为B.愿意独处C.缺

11、乏交会性注意D.对人感兴趣(B)不是多动症儿童的特征。A.行为冲动B.品德不良C.固执任性D.破坏纪律13.从心理结构看，用(D)一词更能全面表达我们对这类儿童的认识。A.天才B.英才C.神童D.超常儿童14.发散的新颖成分、罕见程度是指发散性思维的(C)A.流畅性B.变通性C.独创性D.独立性15.陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中，“找星星”和“走迷津”是有关(A)的两项实验。A.坚持性B.主动性C.攻击性行为D.嫉妒行为二、简答题(每小题4分，共16分)1.简述学前智力落后儿童教学中的“任务分解法”。972.学前超常儿童早期教育应坚持哪些基本原则?177-1783.语言障碍对儿

12、童发展有何影响?226-2274.何为“代币制”行为矫正方法?264三、论述题(每小题7分，共21分)1.试述学前特殊儿童教育对社会文明进步的意义。14-152.试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。210-2143.学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案?304-305四、应用题(9分)举例说明如何对学前听觉障碍儿童进行早期干预。58-59浙江省2004年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共54分)1.情绪和行为问题儿童不包括（B）。A.孤独自闭倾向儿童

13、B.精神失常儿童C.多动综合问题儿童D.社会适应性问题儿童下列哪一项不是现存突出的回归主流教育模式?(D)资源教室模式B.教育配对模式 C.咨询教师模式D.社会交往模式下列各项中，不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是(B)。A.从传统的分科教育转向整合教育 B.从开放式教育转向封闭式教育C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体D.从课堂教学转向活动教学不属于视觉障碍范围的，是(D)。A.盲 B.低视力 C.视觉半径小于9度D.视觉半径12度5.听觉障碍儿童在成长过程中受影响最严重的问题是(B)。A.视力B.语言C.运动D.智力6.把病弱儿童列为特殊教育的对象的国家(或地区)

14、是(C)。A.中国B.越南C.日、美等国家D.中国台湾7.智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100?(A)A.智力年龄除以生理年龄B.生理年龄除以智力年龄C.智力年龄除以常模D.适应行为除以智力年龄对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是(C)。A.韦克斯勒智力测验B.丹佛发育筛选测验C.中国比奈智力测验D.SM社会生活能力检查表9.智力落后儿童教育中，要求教育计划有弹性、循环性，教师在儿童学习过程中要经常地给予及时的反馈与强化，这是在贯彻(B)。A.量力性原则B.反复性原则C.整合性原则D.个别性原则10.所有语言障碍中出现率最高，占儿童语言障碍的20的是(D)。A.发声异常B.流畅度

15、异常C.语言发展异常D.构音异常11.下列哪一理论认为，口吃源于周围环境对患者提出过高要求造成其心理压力?(D)A.语言学B.学习行为C.神经生理学D.环境压力12.下列哪一项不符合孤独症儿童的特征?(C)。A.婴幼儿阶段无牙牙学语B.言语表达有明显缺陷C.非语言的沟通能力正常D.鹦鹉学舌或自言自语喜欢一切保持原样，体现了孤独症儿童什么特征?(B)A.刻板性行为B.拒绝变化 C.“超常”机械记忆力D.缺乏交会性注意攻击性行为、恐惧情绪、嫉妒行为、退缩行为、残忍行为是常见的（C）。多动症行为问题B.孤独症行为问题C.情绪行为问题D.道德心理行为问题15.关于“超常智能”，错误的观点是，它(A)。

16、A.是天生的 B.有赖于先天素质为其提供的潜在可能性C.是在教育和环境影响下发展起来的D.是可能性与现实性的统一对自然科学、数学等有浓厚兴趣并表现出非凡的才能，这往往是下列哪一类型超常儿童的特征?(B)语言B.智力C.创造D.领导17.游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于(C)。A.前者是有限制的，而后者是自由的B.前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主动的，后者是被动的 D.前者是被动的，后者是主动的下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?(D)“当事人中心” B.“案主中心” C.“非指导”D.“治疗者即主导者”19.对儿童进行语言的观察与评估，运用(B)。A.自然语言分析法不太可靠B.

17、自然语言分析法可分析的内容比较狭窄C.量表测查法比较真实可靠D.量表测查法可分析的内容比较狭窄20.语言障碍矫治要抓好对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估及其它一系列的环节，这是在贯彻（D）。A.个别化原则B.兼顾个人与集体原则C.可行性原则D.系统性原则21.儿童易出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质常是由于父母对孩子(A)。A.过度保护B.过度教育C.期望值过高D.期望值过低22.下列哪一理论认为“儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化，只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变”?(C)A.应答性条件反射B.操作性

18、条件反射 C.观察学习D.认知行为矫正23.学前特殊儿童一体化教育中，不属于 随班就读与个别帮助相结合的安置形态要注意的范畴的是(A)。A.每日的教育活动均应包括特殊儿童相对独立的活动和与正常儿童混合的活动B.要准确诊断具有各种特殊需要的儿童C.要根据每个特殊儿童的需要，制定个别化教学计划D.通过个别或小组活动对特殊需要儿童进行特别帮助24.学前特殊儿童一体化教育中，强调在制定教学目标时兼顾特殊儿童和正常儿童的共同利益，这是在贯彻(B)。A.特殊儿童发展的全面性原则 B.特殊儿童与正常儿童的融合性原则C.特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则D.特殊儿童发展的科学性原则学前特殊儿童一体化教育人员中

19、，更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切；不只是特殊儿童权益的维护者，更是特殊教育工作的监督者和实施者的是(D)。A.教师B.矫治专业人员 C.学前教育机构负责人D.家长关于儿童口吃，下列哪一项观点错误?(B)。A.一般的口吃是正常心理现象B.一般的口吃是生理缺陷造成的C.良好的情绪能缓解口吃症状D.产生心理障碍使一般的口吃上升到真正的流畅度异常以往语言矫治存在的错误，不包括(B)。A.没帮儿童提高语境理解能力及交际能力B.只重视儿童的语言经验C.只注意语言障碍儿童的障碍行为 D.只教语言形式二、简答题（每小题4分，共16分）28.早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义？1529.

20、简述智力落后儿童教育的基本原则。91-9330.简述发散性思维的特征。16931.简述行为矫正理论中应答性条件反射理论。265三、论述题（每小题7分，共21分）32.如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常？109-11333.如何对孤独症儿童进行教育干预？130-13134.游戏治疗应坚持哪些基本原则？201四、应用题（9分）35.试为某一学前语言障碍儿童设计一份语言矫治的个案计划。244下列哪一项不是多动症儿童的特征？（B）A.学习成绩差B.智力落后 C.注意力有缺陷D.做事丢三落四14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（D）A.攻击性行

21、为B.退缩行为C.抑郁行为D.情绪行为障碍15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（B）身因论B.社会环境因素影响论 C.心因论D.教育因素影响论16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（C）A.我国古代称为“神童”B.外国称为“英才”或天才儿童C.我国当代称为“天才儿童”D.我国当代称为“超常儿童”超常儿童教育模式中目前用得最多的是（B）A.辅导教师项目B.加强班 C.资源教室D.独立学习项目游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（D）打破自我封闭B.进行精神发泄C.“玩”出其问题D.说出其问题关于“游戏治疗中的限制”，错

22、误的观点是（D）没有限制就无所谓治疗 B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识C.设置的限制应是舒适的 D.重点在于限制本身而不在于限制过程20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（C）A.儿歌故事法B.全面交流法 C.多重刺激法D.日常交往法21.学前儿童的语言矫治（D）A.主要由专家负责B.主要由教师负责C.主要由家长负责D.由专家、教师、家长等共同完成22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（D）A.儿童交往伙伴和交往机会增多B.父母与孩子接触时间增多C.幼儿活动空间增多 D.幼儿生活“电视化”儿童出现依赖

23、、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（A）A.过度保护B.过度教育C.期望值过高D.期望值过低24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（C）A.区别强化B.正强化C.消退法D.间歇强化25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（A）A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐C.前者是被动的，后者是主动的D.前者是主动的，后者是被动的26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（A）A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态 B

24、.让特殊儿童参与正常儿童的活动C.普通教育与特殊教育相互渗透 D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻（C）系统性原则B.个别性原则 C.可行性原则D.兼顾个人与集体原则简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）什么是全纳性一体化融合教育？2029简述发散性思维的特征。16930简述学前儿童语言障碍及其形成因素。102-10331布置一个游戏治疗室应放置哪些种类的玩具？208三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32对视觉障碍儿童应如何进行早期干预？34-3633试论智力落后儿童身心发展的特征。79

25、-8234试论述学前特殊儿童行为矫正的相关理论。四、应用题（本大题共1小题，共9分）35学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案？302全国2005年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共54分)（A）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。A学习困难B智力落后C多动症儿童D孤独症儿童2不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（B）超常儿童的特征。A智力型B创造型C艺术型

26、D领导型3（D）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。A视觉障碍B听觉障碍C癫痫D脑瘫4（B）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。A脑瘫B癫痫 C哮喘D先天性心脏病（B）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。波特奇早期教育指导方案 B家长辅导方案C多曼早期教育法 D劳伦兹的印刻现象6在我国重度智力残疾的智商值定为（B）。A2025以下B2040C3555D5075构音障碍的矫治步骤一般为（B）。A调节音调提高音量改善音质产生共鸣B分析错误音纠正错误音建立正确音强化正确音C找替

27、代音分辨歪曲音找出添加音改正声调错误D稳定心理和情绪训练舌头的灵活性给予正确音的示范协调发音下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（D）A遗传B生化 C低锌高铅D器质性病变9英国医生（D）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。A李奥坎纳B贝特贝姆C邓红珠DGF斯蒂尔10（B）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。A“心因论”B“身因论”C“环境论”D“综合因素论”11（C）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。A特殊班B专题报告C资源教室D辅导教师项目12

28、对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（C）。A观察法B教育诊断法C测验法D作业界析法13有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（A）对智力起步儿童共同特征的概括。A推孟B维持C卡兹唯纳D吉尔福特14游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（D）三个阶段。A结束期B评价期C延伸期D追踪期15强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（C）主张的游戏治疗的特点。A弗洛伊德B索格莫C阿德勒D勒温16游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为（A）。A指导式游戏治疗B被动式游戏治疗C非指导式游戏治疗D结

29、构式游戏治疗17儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（B）是最主要的中介物。A言语B语言C行为D情境18着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（C）的使用要点。A游戏法B日常交往法C自然情景法D全面交流法23.提出观察学习理论的是(C)A.斯金纳B.巴甫洛夫C.班杜D.贝克24.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(D)A.活动性强化物B.操作性强化物C.拥有性强化物D.消费性强化物25.教师规定，贝贝洗手时搓够十次，就可以得到一朵小红花。教师采用的是(B)A.可变比例强化B.固定比例强化C.固定时间间隔强化D.连续强化26.我国

30、目前已有的学前特殊儿童一体化教育安置形态不包括(A)A.实施个别教育计划的安置形态 B.随班就读和个别帮助相结合安置形态C.对口活动的安置形态 D.设立中心的安置形态学前特殊儿童一体化教育环境中，按照教学组织形式分，教学目标不包括(A)教师与家长活动目标B.集体活动目标 C.特殊帮助小组目标D.个别教学目标简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28.简述诊断儿童构音障碍的步骤。10629.简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤？229-23030.简述智力落后儿童的注意有哪些特征？8031.简述随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点。288三、论述题（本大题共3

31、小题，每小题7分，共21分）32.试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。933.试论述视觉障碍儿童教育的主要内容。37-4734.试论述学前超常儿童成材所需要的家庭环境。180四、应用题（本大题共1小题，共9分）35.如何辨别学前机构中的情绪行为障碍儿童？144-145全国2006年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。在发展的关键期给予特别的教育，可以利用大脑发育尚未完全定势的条件，帮助他们减轻障碍程

32、度，获得机能的补偿性发展，体现了学前特殊儿童教育的(A)直接效益B.社会效益 C.间接效益D.额外效益2.与回归主流的教育安置不一致的方式是(D)A.物理空间的回归主流教育B.社会交往活动的回归主流教育C.教学的回归主流教育D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育_就可以有效地利用残余听力，是聋儿学习语言的物质基础。(D)听觉训练B.发音练习 C.语言理解和掌握D.佩带助听器下列哪一项不属于学前儿童生理发展障碍？(D)A.智力障碍B.视觉障碍C.听觉障碍D.病弱儿童5.在我国智力残疾IQ值在_的儿童可与美国的可教育型智力落后儿童相等比。(A)A.5075B.3555C.2040D.20以下智商是_除以

33、_得到的商数再乘以100。(A)智力年龄，生理年龄 B.智力年龄，心理年龄C.心理年龄，生理年龄 D.心理年龄，实际年龄7.1878年，_对狼孩维克多的教育开创了智力落后儿童的教育历史。(A)伊塔尔B.多兹C.劳伦兹D.赫布说话急促不清，俗称口吃，属语言发展障碍中的(D)A.构音异常B.发声异常C.语言发展异常D.流畅度异常9.矫治儿童的语言发展异常要从_入手。(D)A.改造生理器官（舌头、声带）B.纠正发音方法C.改善语言环境D.儿童的全面发展10._是指由于儿童不正确的发音习惯或心理方面的原因引起的发声异常。(D)A.构音异常B.器质性异常C.语言发展异常D.非器质性异常11._被认为是最

34、有效的矫正儿童不良行为的技术。(A)A.行为管理治疗B.认知行为治疗C.心理治疗D.药物辅助治疗12.孤独症儿童的最大问题是(D)A.交流障碍B.社会化障碍 C.心理障碍D.刻板行为13.对超常儿童的教育安置目前用的最多的教育形式是(B)A.独立学习项目B.加强班C.辅导教师项目D.资源教室14.中国由陈帼眉主持编制的幼儿非智力个性特征测验由_两部分构成，运用于46岁幼儿。(D)A.语言测验和图形测验 B.概念测验和联想测验C.瑞文标准推理测验和韦氏智力测验 D.问卷调查和心理测验_超常儿童的典型特征表现在阅读和写作能力的优异。(B)A.智力型B.语言型 C.艺术型D.创造型16.吉尔福特在对

35、天才儿童的研究中最具开创性的是他对_的研究和成果。(A)A.儿童创造力B.儿童智力测验C.提出了IQ概念D.提出了智力三元理论17.下列与游戏治疗特征不符的是(D)A.游戏治疗是精心设计的 B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性C.游戏治疗安全、愉快 D.能促进超常才能的形成下列哪一观点是索格莫倡导游戏治疗的精神实质？(B)A.借助玩具材料B.创设游戏情景 C.利用生活情景D.注重现实表现19._认为，游戏是心理分析所必需的基本要素，他于1919年将游戏直接用于儿童心理治疗。(C)A.弗洛伊德B.桑代克 C.哈葛赫尔玛斯D.索格莫以_为主要沟通媒介的心理治疗，让儿童“玩”出自己的问题，被称为_。(

36、A)A.游戏，游戏治疗B.语言，语言治疗 C.情景，一体化教育D.行为，行为矫正21.游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是(B)A.自然情景法B.游戏法 C.多重刺激法D.日常交往法22.幼儿园语言矫治中最普遍的安置形式是(D)A.专门的语言矫治班 B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童C.定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导 D.独立学习项目幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正_法的具体运用。(C)A.区别强化B.消退 C.隔离D.不兼容行为强化24.母亲忙于

37、家务，女儿在哭叫，试图得到母亲的注意，几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩，这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会，以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了，这是学前儿童行为矫正的_方法的具体运用。(A)A.正强化B.间歇强化 C.区别强化D.消退25.同伴教学有_和活动小组二种形式。(A)A.配对关系B.亲子关系 C.师生关系D.朋友关系26.普通学前教育机构与特殊学前教育机构之间或特殊学前教育机构内正常儿童班级与特殊儿童班级之间，定期开展共同活动的安置形态即为(C)A.随班就读的安置形态B.设立中心的安置形态C.对口活动的安置形态D.特别帮助个别学生的安置形态_通常指智力发展正常，但在学校学习

38、中有明显的学习困难或缺陷的儿童。(C)学习困难B.智力落后 C.多动症儿童D.孤独症儿童二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.简述学前视觉障碍儿童教育的方法。48-49请说出教师对幼儿园语言障碍儿童进行诊断的基本步骤。229-2303.学前特殊儿童有哪几种类别？3-74.简述行为矫正代币制疗法的程序和原则。265-266三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)1.试述一体化教育教学内容的组成部分。2882.如何为智力落后儿童制定个别教育计划？96下列属于刻板行为的是（C）乱丢乱摔玩具 B排队无耐性，抢先占队C数小时不停地开灯 D发脾气时自我虐待，如拉头发当孤独症儿童上

39、下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆动玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是（B）感知觉统合训练 B体验性认知学习训练 C行为矫治训练 D多种感官学习训练下列哪一项不是孤独症的特征？（B）A鹦鹉学舌 B不拒绝环境变化 C刻板性行为 D缺乏交会性注意13系统论证了能力的差异来自于遗传，并提出天才是由遗传决定的观点的是（C）A任朱利 B浦来查尔德 C高尔顿 D推孟14下列哪一项不是超常儿童的典型特征？（D）A智力早熟 B坚持按自己的方式行事 C掌握欲极强 D有若干癖好15在普通班由普通教师给超常儿童提供增补性的教育项目，这种超常儿童的教育安置模式是（D

40、）A辅导教师项目 B独立学习项目 C资源教室 D加强班关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是（B）游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制B正确实施限制有助于儿童发展自我意识C限制必然令儿童感到不舒适D限制的重点在于设立限制的过程，而不是限制本身下列哪一项不属于游戏治疗的特点?（C）A游戏治疗能充分体现儿童的自主性 B游戏治疗安全、愉快C游戏治疗重过程，不追求结果 D游戏治疗必须经过精心设计18下列哪一项不属于阿克瑟莱恩游戏治疗的原则?（C）A治疗者始终相信儿童自己有解决问题的能力B治疗者应承认治疗是一个渐进过程，而不能企图加快治疗进程C治疗者对儿童不实施任何限制D治疗者迅速地承认并反馈

41、儿童表达的感情下列有关语言矫治的基本观念，正确的一项是（D）语言矫治中，应有计划地划分开“语言内容”、“语言形式”和“语言运用”等不同的教学内容，逐步进行B语言矫治要因人而异，每个人具体的教育计划决不能有所雷同C由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，因此不宜参与语言矫治工作D语言矫治必须是双向互动的过程，仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的语言矫治中既不能无视语言障碍儿童的需要，也不能过分关注语言障碍儿童而影响正常儿童的利益，这就要求贯彻（D）A个别化指导原则 B可行性原则 C系统性原则 D兼顾个人与集体原则21语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这

42、里的自我谈话指的是（D）A父母让儿童自我反省，再谈出自己的感受B父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来C父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物D父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着,这属于（C）A区别强化B固定比例强化C可变比例强化D连续强化23固定时间间隔强化属于下列强化中的哪一种？（A）A间歇强化 B连续强化 C固定比例强化 D区别强化24用来形成某个人目前还没有的行为的程序，从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为，这是行为矫正中的（B）A隔离法 B塑造法 C消退法 D代币制25在学前特殊儿童一体化教育的

43、设立中心安置形态中，“中心”要求设立在（C）A中小学校 B社区 C学前教育机构 D单独设立的机构具体选择哪种学前特殊儿童一体化的安置形态时，父母和家长不需要考虑（A）A当地的风俗习惯 B特殊儿童的特点C学前教育机构的特点 D师资特点以及特殊儿童家长的观念制定学前特殊儿童一体化教育的教学目标应遵循的原则不包括（B）A特殊儿童发展的全面性原则 B特殊儿童与正常儿童发展的平行原则C特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 D特殊儿童与正常儿童的融合性原则简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28简述智力落后儿童早期教育应遵循哪些基本原则？29简述病弱儿童的身心特征。64简述造成学前儿童语言障碍的心

44、理因素有哪些？10231简述学前儿童问题行为的表现。248三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)32试从特殊儿童教育的整合趋向论述特殊教育机构教育课程改革的共同发展方向。23-2433试论述学前机构针对孤独症儿童的行为特征可采取哪些教育措施？34试论述语言障碍对学前儿童的发展有哪些影响？四、应用题(本大题9分)35结合实际分析游戏治疗中各个治疗阶段的主要工作。202-216全国2007年1月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题(本大题共27小题，每小题2分，共54分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

45、错选、多选或未选均无分。听力损伤儿童如果没有良好的早期教育环境，会产生第二障碍，这意味着()听力障碍得到治疗但出现情绪或智能障碍等新问题B听力障碍得到治疗但又复发C在听力障碍之外，出现情绪或智能障碍等新问题D在听力障碍之外，没有出现情绪或智能障碍等新问题2我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是()A语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童B生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童C生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童D听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童32

46、0世纪90年代兴起新的教育观念是()回归主流B终身教育C全纳性教育D全民教育4下列哪种情况能认定为视觉障碍？()双眼中优势眼的最佳校正视力高于0.5B双眼视力障碍或视野缩小C中心视力好D双眼中优势眼的最佳校正视力为0.3以上对幼儿进行视野检查的方法不包括()A对比检查B卡片检查C万国视力检查表D行为观察6下列护理脑瘫儿童的方法不正确的是()A让脑瘫儿童远离放有开水的地方 B日常生活中教师不要靠近脑瘫孩子C在日常生活中特别关注脑瘫儿童 D让脑瘫儿童远离危险的地方学前智力落后儿童身心发展的特征是()身心发展开始晚而速度快 B身心发展开始早而速度慢C身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低 D身心发展开

47、始早但达到的水平低智力落后儿童的思维所处的阶段主要是()直观和抽象思维阶段 B直观和具体思维阶段 C具体和形式运算阶段 D具体和发散思维阶段下面所举量表中不适用于学前智力落后儿童测查的是()A瑞文智力测验B中国比奈智力测验C韦克斯勒幼儿智力测验D丹佛发育筛选测验10一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是(A)A缓解儿童的紧张心理 B采取更有效的语言教育方法C加强对儿童的严格要求 D家长要多训练儿童讲话由于儿童不正确的发音习惯或者心理方面的原因引起的发声异常是指(B)A器质性异常 B非器质性异常 C气质性异常 D非气质性异常12由于脑损伤或听力受损，语言的发展会出现的异常现象是(

48、B)A语言发展迟缓B语言发展中断C语言缺乏D语言存在质量差别13被认为最有效的矫正儿童不良行为的技术是(D)A认知行为治疗 B行为管理治疗 C心理治疗 D环境控制14下列不属于孤独症儿童行为特征的是(B)A刻板性行为 B语言表达怪异 C缺乏交会性注意 D超常的意义记忆能力15孤独症儿童经常会出现的语言现象是(C)A语言流畅 B语言发展中断 C鹦鹉式语言 D体态语言丰富16我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面特殊才能的儿童，称为(A)A超常儿童 B特殊儿童 C非一般儿童 D怪童下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是(A)A枪、刀、拳击袋、锤子 B沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、C汽车、沙

49、、轮船、卡车等交通工具 D沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔游戏治疗的目的是解决儿童与其环境之间的不平衡，帮助儿童很容易地适应自然、自我发展。持这种观点的游戏治疗学家是(C)A弗洛伊德 B罗杰斯 C阿克瑟莱恩 D勒温19下列属于语言障碍矫治中的全面交流法的是(B)A傅娜的VAKT教学法B美国赫拉母的综合沟通法C蒙眼教学法D又吃又嗅教学法20“分析自然语言”是语言测查的重要方法，其优点是(A)A它比较真实可靠 B它可以获得对儿童较为全面的分析C它比较科学化和标准化 D它能够通过一问一答来获得所要得到的信息下列有关语言障碍对儿童发展的影响的观点中，不正确的是(A)A语言障碍对儿童发展的影响一般体现在

50、语言发展方面，不会影响其他方面的发展B语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习C因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要D语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题提出应答性条件反射理论的学者是(A)巴浦洛夫B斯金纳C贝克D班杜拉对榜样的作用十分重视的理论是(D)经典条件反射B操作性条件反射C认知行为矫正理论D观察学习理论行为矫正技术中最基本的方法是(A)A正强化法 B负强化法 C间歇强化法 D区别强化法25随班就读与个别帮助相结合的学前特殊儿童一体化教育安置形态的优点是(B)A能使特殊儿童处于普通班级中、能够节约教育资源、为特殊儿童提供与正常儿童交往的

51、机会B能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能灵活地为特殊儿童提供个别帮助C能使特殊儿童处于普通班级中，为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源D能为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会，能够节约教育资源，灵活地为特殊儿童提供个别帮助26在对口安置的学前特殊教育一体化的形态中，特殊儿童能够得到(C)A与正常儿童交往的机会，增强自豪感B与正常儿童交往的机会，体会社会主义的优越性C与正常儿童交往的机会，克服自卑心理，培养自信、开朗活泼的性格D与正常儿童交往的机会，培养社会性情感，增长同情心学前特殊儿童一体化教育中的同伴教学的形式包括(A)配对关系、活动小组 B活动

52、小组、非固定活动小组C非固定活动小组、非配对关系 D配对关系、非固定活动小组简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）28简述回归主流一体化融合教育的突出模式有哪几种？1929简述智力落后儿童语言发展的特点。30何谓“多动症”？多动症儿童的主要类别有哪些？132-13331什么是游戏治疗？游戏和游戏治疗的关系是什么？189-190三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分）32试分析听觉障碍儿童的心理和行为特征。5433结合学前特殊儿童的实际，分析影响学前儿童语言障碍形成的心理和环境因素。10234试述学前特殊儿童一体化教育的随班就读与个别帮助相结合的安置形态在实施中应注意哪些问题？

53、288四、应用题（本大题共9分）35联系学前特殊教育的实际，请从学习内容和学习环境两个方面，谈谈如何对学前超常儿童采取有效的幼儿园教育策略。182-1842007年10月学前特殊儿童教育试题2008-04-2319:24全国2007年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题课程代码：00883一、单项选择题（本大题共27小题，每小题2分，共54分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是（B） A.脑瘫儿童 B.认知发展障碍儿童 C.病弱儿童 D.孤独症儿童2全纳性一体化融合教育是指（A

54、）A.在普通学校的普通班级内教育所有学生，满足所有儿童的需要，并为特殊需要儿童提供特殊服务B.将所有的特殊儿童纳入特殊教育的范围C.所有缺陷儿童都应该接受教育D.将正常儿童纳入特殊儿童班级进行教育3对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（B）A.发展性不利 B.补偿性发展 C.回归主流 D.支持性教育环境4下列哪种情况不能认定为视觉障碍？（B）A.两眼中有一只眼的最佳校正视力高于0.3 B.双眼最佳校正视力均低于0.3C.视力好但视野缩小 D.视野半径小于10度下面符合智力落后儿童的注意特征的描述是（C）A.注意的持久性好

55、B.注意的范围宽 C.注意转移能力差 D.注意分配能力强6智力落后儿童的生理需要和较高层次需要的发展特征是（D）A.生理需要亢奋，认识需要强烈 B.生理需要缺乏，认识需要较强C.生理需要缺乏，认识需要也缺乏 D.生理需要亢奋，但认识需要缺乏对学前智力落后儿童的交流能力培养的任务分解过程不包括（D）聆听和按照指令行动能力的培养 B.儿童给予简单指令能力的培养C.主动提问能力的培养 D.评价指令能力的培养8下列哪一项不属于流畅度异常?（B）A.首音难发，语音连续重复 B.咬字不清，模仿发音时不够准确C.发音短促，影响句子结构，愈说愈快 D.拖长语音，说话时不适当的语音中断9自闭症儿童机械模仿别人的

56、“鹦鹉式语言”属于（B）A.语言缺乏 B.存在质量差别的语言 C.语言发展迟缓 D.语言发展中断传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（A）A.言语障碍 B.语音障碍 C.语法障碍 D.语义障碍11缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指（C）A.孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意B.孤独症儿童不具有较长时间的有意注意C.孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象上D.孤独症儿童在日常会话中无法集中注意强调让多动症儿童通过内部语言或外部语言来控制自己的行为的是（C）A.行为管理治疗 B.心理治疗 C.认知行为治疗 D.环境控制治疗13关于孤独症的发病原

57、因，精神分析学派观点支持的是（）A.心因论 B.身因论 C.社会环境因素影响论 D.多因素论14发散的类别或方面是指发散性思维的（D）A.独立性 B.稳定性 C.独创性 D.变通性15“头脑风暴法”主要有助于发展儿童的（） A.记忆力 B.创造性思维 C.个性 D.注意力在幼儿园中，教师为一般幼儿提供有关星星、月亮、太阳的普通知识，而为超常儿童提供有关自然科学的较复杂的系统知识，甚至天文学的知识。教师针对超常儿童采用的教育策略是（D）A.内容精深化 B.加速学习 C.加深学习 D.内容新颖化2.下面符合特殊儿童教育整合趋向的特殊教育课程改革方向是(B)A.整合教育转向分科教育、封闭式教育转向开

58、放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学B.分科教育转向整合教育、封闭式教育转向开放式教育、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学C.整合教育转向分科教育、充分利用多媒体材料、以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学D.封闭式教育转向开放式教育、充分利用多媒体材料、整合教育转向分科教育3.下面哪种不属于造成视觉障碍的疾病因素？(D)A.沙眼 B.视网膜脱离 C.角膜炎 D.辐射性眼外伤从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于(C)二级重听 B.一级重听 C.二级聋 D.一级聋家长对听障儿童早期干预的正确态度是(C)努力寻找治疗的“秘方

59、”、制定家庭教育计划、正视孩子耳聋的现实B.努力寻找治疗的“秘方”、积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实C.积极解决孩子在交流等方面的问题、正视孩子耳聋的现实、制定家庭教育计划D.制定家庭教育计划、努力寻找治疗的“秘方”、不要轻易相信孩子耳聋6.智力落后儿童的个性特征是(D)A.期望值偏低、不乏自我尊重意识、缺乏交往的需要B.缺乏自我尊重意识、期望值偏高、不乏交往的需要C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格内向D.期望值偏低、缺乏自我尊重意识、缺乏交往的需要我国测查社会适应能力的婴儿-初中学生社会适应能力量表所测查的领域不包括(D)独立生活能力、运动能力 B.作业能力与交往能力C.

60、参加集体活动能力与自我管理能力 D.机械操作能力与思维能力8.智力落后儿童语言的特征是(C)语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅B.语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅C.语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难D.语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(A)流畅度异常 B.构音异常 C.发声异常 D.音质异常下列属于刻板行为的是(C)乱丢乱摔玩具、将纸撕成碎片 B.排队无耐性、抢先占队C.数小时不停地开灯、将纸撕成碎片 D.发脾气时自我虐待、摆动身体11.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是(