新课标人教版小学二年级下册语文全册教案2

1、二年级语文全册教案第一组：第一组教材围绕“春天里的觉察”这个主题进行安排，主要 由找春天笋芽儿古诗两首小鹿的玫瑰花及语文园 地一组成。上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文， 本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，觉察春天的特点， 探究春天的奇异。课文中有描写奇妙春光的散文，古诗，有发 人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学 生生活。教学中老师要联系学生已有的生活阅历，在反复诵读中 感悟，积累语言，提升审美情趣。同时还要主动开发生活中的 学习资源，增加学生语文实践活动的机会。找春天图文并茂，充溢儿童情趣和文学色调，字里行间 洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。老师

2、要引导学生在反复读 文中品尝美感，积累语言。同时在课外实践活动中培育学生留心 视察生活，热爱大自然的情感 。笋芽儿语言精致，角色显明。由于孩子们对笋芽儿的知 识了解不多，课前师生可共同一些相关的音像和图片资料。 教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参及的 主动性，培育自能读书的实力。小鹿的玫瑰花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲 折，比拟贴近儿童生活。老师应重点抓住黄莺和微风的话进一步 开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色 体验中受到情感熏陶。1,找春天课前透视：作者用细腻清爽的笔触点染了一幅朝气勃勃，绚丽多姿的 春景图。从探头的小草，早开的野花，解冻的小溪

3、，飘摇的1,学习书写“枯，荣，烧”三个字。重点指导：荣：草字 头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有 弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2,学生练习书写，老师巡察指导，评议展示。第二课时一，回顾背诵古诗草。二，自学依据以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1,读：读准字音，把古诗读通顺。2,想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3,说：在学习小组内说说自己的学习收获。三，沟通1,学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，老师相机介绍诗 人杨万里的资料。2,班级沟通，弄懂全诗的大致意思。四，朗读1,自由读：你

4、对暮春季节的景色有什么新的觉察？2,指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（兴奋，喜悦）找 不到时又是什么心情？（悲观）。【引导学生结合插图绽开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童 在花丛中捕蝶的快乐。】3,竞赛读：小组内竞赛，举荐一名同学参与班级竞赛。4,评价读：谁读得好？好在哪里？有须要提示大家留意的地方吗？【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会 诗人情感，培育语感。】 五，背诵 以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地 理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。过程：1、 出示词语。奶牛牛奶 图画 画图 蜜蜂蜂蜜 牙 刷刷牙水池池水 山上上山2,自读词

5、语，小组沟通自己的觉察。3,全班沟通觉察。4,你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说 得多。5,随学生回答老师板书，然后用多种方法朗读。日积月累这一局部包括“读读认认”，“我会填”和“我会读”三项 内容。其中“读读认认”教学重点是相识八个生字，积累由这 些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会 读”是阅读鲁班造伞这篇短文，目的是让学生增加阅读量， 积累语言，激发动手创立的欲望。读读认认过程：1,自由读两组字：你觉察了什么？（形声字；用熟字加熟字的 方法识记新字。）2,小组合作沟通，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？3,卡片认读一一随意抽读一一送信嬉戏一一同桌互读

6、4,随意选择宠爱的字进行扩词练习。我会填1,读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）2,结合生活分别用这两个词造句。3,说说差异。4,填空，相互检查。我会读1,默读短文，自主识字。2,朗读感悟：鲁班是什么样的人？（擅长思索，动手创立）3,谈谈自己读完短闻后的心得和体会。4,把这个故事讲给别人听。口语交际这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组 专题的扩展和延长。旨在培育学生的创新思维和动手实践实力， 同时在交际过程中提高学生的口语表达实力和及人协作的实力。 交际准备：1,学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶 做成花篮等）2,把学生划分成假设干个交际小组。

7、过程： 1,1,学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结, 用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的 2,展示自己做成的可爱的小制作。3,小组沟通，汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以 提出问题，讲的同学要作解答。4,小组举荐做得好，说得好的同学在班上展示，介绍自己 的小制作。5,评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。6,将学生的小制作办成一个展览。展示台这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票，二 是展示自己提供的名言。其实这只是一个范例，教学时应激励 学生从不同方面，用不同方式展示自己的学习成果和才能。还 可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创立

8、相互沟 通和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培育他们整理 信息的实力，使他们体验到自主学习的快乐。1,展示：及组内的同学沟通自己到的图片及材料。（内容 不限）2,全班沟通自己的途径，大家相互学习借鉴。3,总结：每个人沟通一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人 沟通一个思想你便得到许很多多的思想，愿同学们，时时到处不 忘留心美的事物，不忘将美及他人共享。4,以此专题办个展览。第五单元17,古诗两首课前透视：本课由李白的望庐山瀑布和杜甫的绝句两首古诗组 成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自 然的漂亮景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写 景名作。两诗虽然都是写景，但

9、手法各异。望庐山瀑布语言 简洁，用词精当。全诗采纳极其夸张的浪漫主义创作手法，再现 了庐山瀑布的宏伟壮丽，可以说是一幅气概恢弘的写意山水图。 绝句那么以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色, 仿佛一幅朝气无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规 律，图文比照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引 导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和奇妙的意境，进而受到美 和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了 确定的古诗积累。另外结合教材图文并茂，诗句韵味优美适于 诵读的特点，教学中老师应当大胆放手，营造学诗意境，采纳多 种方法

10、帮助学生理解重点词语，激励学生诵读，加深对诗句内容 和情感的理解感悟。教学目标：1,会认9个生字，会写12个字。2,有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞 美之情。3,激发学习古诗的爱好。积累古诗中的名句。教学重点：识字，写字，有感情地朗读背诵古诗。信息资料：1,生字卡片，课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。2,收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。教学时数：两课时第一课时教学过程 一，导入1,视察：老师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行视察。问：在图中你看到了什么？试着把自己视察到的景物说一 说。在学生视察说话的基础上，引出课题。（诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教

11、学中应抓住学 生形象思维占主导地位的优势，引导学生从视察入手，把视察及 说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感 情。） 二，初读1,出示古诗望庐山瀑布。引导学生初读诗句，也可以让课 前会读的学生领读，老师相机指导。2,指读。引导学生利用已有的阅读，识字阅历，抓住重点字 进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”，“川”应读“翘 舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成，“炉”字可 以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教化要 充分激励学生用自己宠爱的方式识记生字。3,利用生字卡片，检查学生识记字的状况。4,同伴练读诗句，争取背诵。（充分敬重学生的读书，识字阅历，引

12、导学生自主学习。夯实 基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。）1,出示“我会写”中的字：“炉，烟，流, 银”。引导学生进行视察，字形，结构，在田字格中的位置， 找出自己认为须要留意的地方，提示大家。2,指导。指导学生认犯难写的字，老师进行示范 书写。其他的字学生比照课本自行书写。3,沟通评价。（自评，同桌评，小组评）实行多形式引导学生进行正确评价。（及时巩固认字成果，提高学生视察实力和自主写字的水平和良好习惯。）四， 研读1,自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语。2,小组合作。沟通自学中已经读懂的字词，解决 不理解的问题，老师巡回指导。3,全班沟通。每个小组选出代

13、表进行全班沟通， 重点解决学习中存在的疑难。4,边读边想每句诗都写了怎样的景色。（敬重学习的学习主动权。启发学生自主，合作学 习，培育自主阅读，解决问题的实力。）五，悟读1,自由读诗，比照插图，体会诗人描绘了怎样的 情景？2,小组合作，借助文中的插图描述画面，老师巡 察指导，引导学生把想像的画面说生动，说详细。3,启发：假如你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。4,组织学生扮演诗人，借助老师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。（课标指出：“阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理

14、解和体验，有所感悟和思索，受到情感的 学生，引导学生说觉察，说理解，说体验，在学生之间的互动互 补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生 自主觉察和探究的好玩经验。）获得思维启迪，享受审美乐趣。获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给六，诵读1,带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。2.组织学生进行多形式感情朗读。如：评读，赛读，加动作 读，看画面读等，引导学生读好诗句。3,练习有感情地背诵全诗。2、（朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热忱，促进了语言积累，从中受到 奇妙情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和憧 憬。）第二

15、课时一，回顾1,背诵望庐山瀑布，试着用自己的话说说诗句所描绘的画 面。2,回顾上节课学习的方法。（巩固积累，引导方法，为绝句的学习做准备。） 二，自读1,按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行 识记，读准字音。2,沟通自学状况。出示卡片认读生字，（鹭，含,岭，泊，吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（激励学 生用多种方法进行识字），个别字留意扩词练习，加深学生对字 意的理解，促进识记。3,指读诗句o抓住重点的字音,进行指导。如：“翠” 读“平舌音”，“泊”读“bo不要发成be的音等。（挖掘学生识字阅历，引导主动识字。加强识字阅历的 沟通，培育学生多渠道识字的良好习惯。）三,1,泊,写字出示

16、“我会写”中的“吴，含，窗，岭，鸣，绝, 柳”，引导学生从字形，结构等方面进行视察。找出自己认犯难写的字，并把自己提示大家在书写中须要留意的地方说清 晰。2,老师范写难点字，边写边强调须要留意的地方。如：“窗” 留意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有 相近的局部，留意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是 “令”。3,学生书写，老师巡察指导。组织学生间的相互评价。（写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位, 下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字实力，培育良好的写字 习惯。）四，感悟1,出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句 内容。2,启发思索：假如让你

17、为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应 当画些什么，并说出理由。3,组内沟通。有条件的可采纳适当的时间让学生动笔画简笔 画，并说出这样画的理由。沟通过程中要留意重点字词的理解。 如：“含” “东吴”（一句一景，色调多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画，说 画，赏画，评画的过程中，理解了诗句的大意，表达学科整合 的思想。但组织过程中要留意“画画”不是活动的主体，只是理 解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主, 偏离重点，影响教学活动的开展。） 五，诵读1,出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。2,图文比照，启发学生进一步理

18、解诗句一句一景，动静结合, 有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。3,采纳多种形式有感情地读背诗句。如：自读，小组合作读, 配乐读，指画面读等，实现美读成诵的学习目标。六，拓展1,把自己提供的李白和杜甫的诗句在小组内进 行沟通。2,有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”， 展示学生课外的古诗积累状况。18,雷雨课前透视：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按 雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序，清晰地绽开陈述，三局部特 征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻 体验，培育学生视察生活，热爱自然的热忱。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着确定的生活体验。 另外教材又

19、配有两幅直观的插图，利于图文比照加深对内容的理 解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅 历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习及生 活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验，视察，阅读中感 悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，热爱自然的热忱。 教学目标：1,会认4个生字，会写12个字。2,默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表 现雷雨前后的不同景象。3,有留心视察天气的爱好，能写视察日记。 教学重点： 识字，写字，朗读课文。信息资料：1,生字卡片，多媒体课件或插图及雷声录音。2,有条件的可课布置学生视察雷雨这一自然现象。3,收集描写雨景的文章或段落

20、。教学时数； 两课时 第一课时教学过程一，导入1,引发想像：老师播放雨前和雨时的两段音像资料（风声，雷 声，雨声），启发学生闭目想像。听着这两段录音，你们都想像 到了什么？相机出示文中的两幅插图，引导学生结合自己的想像 把两段录音和插图进行正确搭配。老师板题。（心理学告知我们：小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采纳多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动，形象,富有感染力的学文情境，把语言实力,视察实力,想象实力,思维实力的训练融为一体,激发了学生学习的爱好和主动探究的主动性，提高了教学效率。） 二，自学1,自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。2,

21、学习生字“压，舌L,垂，虹”，引导学生用自己的方法 识记，扩词。老师要留意组织学生进行识字方法的沟通，促进学 生丰富识字阅历。如：用动作记住：“压”垂；用换偏旁记住3,利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字嬉戏巩固生字的 认读。如：开火车读，摘果子等。或引导学生找出这个字在文 中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。4,小组读课，相互正音，评价。5,全班合作读文，把课文读通读顺。（把课文真正交给学生，组织他们在读中觉察，在自学互动中沟 通识字的方法，丰富识字阅历，激发了识字爱好，提高识字实力。 进而提高了自主读书的实力。）三，细读1,范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思索：课文主要讲了 什么？

22、进而理清课文记叙的顺序。2,学生再读课文，试着把描写“雷雨前一一雷雨中一一雷雨 后”的三个局部划分出来。3,图文比照读，体会作者视察的细致和课文语言的简炼。4,引导学生选择自己宠爱的局部练习有感情地朗读。（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为 本的进行设计，有效地突出了读的目的性，层次性，表达老师 的主导作用O让学生在多形式和屡次数的读书活动中,理清思路, 感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。） 四，写字1,出示“我会写”。引导学生进行视察。（生归类分析字行， 说觉察。）如：“虹，蜘，蛛，蝉”都是虫字旁，书写时要留意“扁口” 上宽下窄；“压，逃，越”都是半包围构；“彩

23、”字右边的“三 撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横 渐渐加长，最终一横又要缩短等。2,老师范写学生认为的难点字，边写边强调留意的重点笔画。3, 学生临写，同桌沟通评价。比照总结之后，再进行书写， 同桌互背，指名背，挑战背，齐背。六，拓展1,把这首古诗编成一个小故事。2,以小组为单位，自编，自排，自演宿新市徐公店的情 景剧。【给学生供应“二度创作”的题材，不仅拓展延长了文本，而且 丰富了学生的情感体验，培育了他们的语言表达实力和想象实 力。】3,和同学沟通自己到的白居易和杨万里的其他诗作或其 他诗人描写的关于春天的古诗。【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩,老师要激发学生背诵

24、的 爱好，培育课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。】七，写字学习其它几个生字，重点指导：未一一可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下 横要长；撇捺要伸展。宿宝盖不宜太宽。A,评价1,学生练习书写，自我评价：在自认为写得满足的字上做标记。2,小组内展示沟通，相互评价：依据组内建议把不满足的字再 写几个。【有意识地引导学生自评，互评，使学生学会评价，在相互学 习，借鉴，观赏中共同进步。】教学反思：宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的朝气勃勃 的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作 了回顾，反思，感受颇多，现小结如下：一，多法并用，感受诗境1,抓重点词写得好的

25、全班展示。（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时, 集中时间和精力。引导视察，分类指导，突出了重点，促进了学 生自主写字实力的提高。） 第二课时 一，回顾1,读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查 学生的字词驾驭状况。2,分段读文，回忆课文内容。（字词的驾驭，读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课 堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础实力的扎 实训练。）二，研读1,引导学生结合自己划分的“雷雨前，雷雨中，雷雨后” 三局部内容,进行合作读书。思索：你认为这个局部写得怎么样？ 结合文中的句子，说说自己的理由。2,沟通读书感悟的状况;老师相机点拨。也可以引

26、导学生在进 行沟通的过程中，相互提问题。如：描写雷雨前的局部“满天的乌云，黑沉沉的压下 来。” “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？ “压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？ “闪电越 来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能表达天气隧然变化？描写“雷雨中”的局部，为什么用3个“哗” ？该怎么读这 3个“哗” ？两个“慢慢地”说明白什么？等等。（这一过程，充分敬重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分沟通互动，老师的相机点拨及学生提出问题相结合, 在读中感悟作者用词的精确，视察的细致，描绘的生动形象。提 高了阅读理解实力。）三,诵读1,有感情地朗读全文。2,朗读自己宠爱的段落，

27、练习背诵自己宠爱的段落。四，练习1,闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。越 越2,雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起 来了）。（ ） 了，（）也（）了。3,照样子写词语：黑沉沉（）（）（ ）五，拓展1,你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己提供的材 料在组内或全班沟通。2,视察一个自然现象，写一篇视察日记。（促进学生积累，引导视察生活，拓展学生的视野，开展学生语 文实力。）教学反思：在教学过程中，我首先出示第一幅图让学生带着课后练习六的问题来学习课文,到达了预期的效果。我能借助于课文的插图, 联系学生生活阅历。依据课文先扫除字词障碍。然后指导学生有 顺序地视察图。图

28、文比照理解句子的意思，理解课文内容。在教 学中，我还加强朗读训练。这节课缺憾的是由于第一课时时间安排不合理，同时影响了第二课时，但总体来说，学生对课文理解还是比拟好。巩固练 习也很顺当地进行。同时学生们还说上了雨前的一些自然现象。这令老师很满足。19,:大的“书课前透视本文记叙了爸爸及川川在爬山途中及地质勘探队员沟通的 所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的知识宝库。 课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里 行间充溢儿童对大自然的新奇及热爱。通过学习培育学生从小关 注科学，探究自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对 话为主要叙说方式也是课文的

29、一个显著特点。因此教学中，老师 应加强对学生朗读课文的指导，特殊要指导学生读好人物的对 话，引导学生在对话中觉察，体会，在对话的朗读中引发对自然 科学知识产生深厚的爱好，产生探讨，探究的愿望。教学目标1,会认10个生字，会写12个字。2,正确，流利，有感情地朗读课文，读好人物的对话。3,体会川川对大自然的新奇及热爱，培育从小关注科学，探 究自然的爱好和意识。教学重点认字写字，有感情地读好人物的对话。信息资料：1,生字卡片2,收集有关地壳变迁，化石等相关知识的文字，图片资料。教学时数：两课时第一课时教学过程一，导入1,依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？ （板题）课题中的“书”为

30、什么加上引号？你们想知道这个问题 的答案呢？二，初读1,用自己宠爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识 字生字。出示“我会认”的内容，引导学生进行识字沟通，可以实行组内 沟通的形式，说说自己已经相识了哪些字，是怎样相识的？同时 沟通记字的方法，如熟字加偏旁，形近字换偏旁，组词语以及 学生特性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记及组内 的同学进行沟通。2,利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互 检查读文状况。老师巡察汲取反应。3,老师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生沟通识记重点 字的方法。同时，老师强调重点字读音，字形等相关内容。如:“册”是平舌音；“质”读第四声；

31、“岩”和“印”的声母都是 “y而不是“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。（识字实力是培育是一个循序渐进的过程,老师要有意识地去组 织引导学生沟通识字阅历，培育学生自主识字的实力。）1,出示“我会写”中的“岩，册，宝，包 痕，质”2,引导学生从笔划，结构等方面视察这些字的特点。组织学 生进行沟通，老师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝” 字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双 耳。3,“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。4,学生临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展示优秀的作品。（视察,沟通是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学

32、生写字的主动性，培育学生大胆尝试，向困难挑 战的精神。相互沟通及评议，促进了学生观赏水平的提高。） 四，质疑1,快速读文，思索：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？2,组织沟通，解决疑难。（这一环节，可有效地开展学生的问题意识，培育读书实力。解 决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的 驾驭状况。但要留意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及 课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）第二课时一， 回顾1,听写（指读）词语：地质队员，勘探，岩石，波痕，煤炭，细致惊奇 闪光透亮宝藏踪迹创根问底2,接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。二，研读针对上

33、节课提出的问题，让学生在读中感悟，在沟通互动中有所 得。（问题假设：A,文题中的“书”为什么要加上引号？ B,这 本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）C,读了这本书，我 们能知道什么？D,这本书有什么作用呢？）引导学生实行不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问 题。如：自由读，小组沟通读等。在此基础上组织全班进行沟 通，相互补充，老师相机点拨。在沟通中老师要有意识地引导学 生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏，刨根问底等。（阅读是学生特性化行为，引导学生读中思索，读中探究，读中 感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）四，演读1,小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角

34、色朗读，熟 识人物的语言特点。创编动作。2,朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。3,猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依 据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感 想？（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮 演，进而深化体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读实 力的提高。同时通过“演，创，猜”活动，也培育了学生的创 新意识和理解实力。激发了学生们探究自然的爱好，发奋学习的 热忱。）五，写字1,出示“我会写”中的“埋，陆，铁，底，趴”。组织学 生视察其笔划，结构等方面的特点。2,老师范写学生认为的难点字。边写边强调留意的问题。3,学生练

35、写，师生评议。六，拓展1,通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织 学生沟通展示。2,布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奇 异”展。（课内外结合，有效地促进了学生爱好地培育和良好特性的发 展。教学反思:大的“书”一课涉及的自然科学知识，我认为不必作过细 的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生深厚的爱好，产生探 讨，探究的欲望就可以了。本文以人物的对话为主要叙说方式, 因此，我把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。教学前，我认为学生对本文内容的爱好可能爱好不大，没想到，课堂上，当我由谈话导入课题时，孩子们的爱好特深厚, 我说：“课文中最大的书是指什么？快读文找一找。

36、”孩子们立 刻行动起来，很快，小手举起来了，.孩子在念书上的句子，“岩 石就是书呀!你看这岩石一层一层的，不就像一册册厚厚的书吗”“那么书上的字是什么？“我说。孩子们立刻找到了书上的句子“你看，这是雨点留下的痕迹，叫雨痕。这是波浪的踪迹，叫波 痕。还有些透亮闪光的，是矿物。它们都是字呀！ ” “那么书上 的画又是什么？ ”我说。“这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条 小鱼呢！ ”.孩子们说着，我引导他们读着，沟通着，孩子们明 白了最大的书就是指岩石，书上的字和画都是大自然创立的， 接着，我请孩子们和同桌一起把课文再读，这回读，让他们自己 选择人物，或者当川川，或者当叔叔，两个人就这么对读。孩子 练

37、习读后，开始，请我们的男孩女孩分开读。我读表达局部，女 孩读川川的话，男孩读叔叔的话。孩子就这样分角色读起了课文。 更好地理解课文内容，同时，也唤起了对大自然探究的爱好。教 学结束时，收到了意想不到的效果。20.要是你在野外迷了路课前透视这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中很多微小的，能帮助人们识别方 向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合 朗读。通过学习激发学生对大自然的爱好和视察自然，探究觉察 的奇妙愿望。课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时 不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生 对自然科学的爱

38、好，探究大自然，拓展课外知识”上。因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在怀 疑中阅读课文，找寻答案，在阅读中了解自然现象，在找寻中 感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探究，觉察的机会，达 到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的 课外知识。教学目标.会认4个生字，会写9个字。.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。.驾驭一些区分方向的方法。启发学生儿童视察探讨大自然， 觉察更多的自然指南针，培育学生对大自然的热爱和视察自然的 爱好。教学重点了解区分方向的几种方法，有感情地朗读课文。信息资料1,生字词语卡片，插图和指南针等相关用具。2,指导学生收集有关区分方向的资料

39、教学时数：两课时第一课时教学过程一，导入1,故事引入：老师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩 得可兴奋了，可是走着走着，树林越来越密，慢慢地他们找不到 集合的地点了迷路了，大家特别焦急。你们想方法帮助 他们吗？（组织学生沟通，相机板书课题。）（结合课文内容和学生的认知阅历，主动创设引发学生思索的情 境，激发学生学习爱好，二，初读自由朗读诗歌，学习生字，沟通识字记字方法。利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。 如：选择自己宠爱的段落读给大家听，师生评议，争取把课文 读通顺，读流利。（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放 在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动

40、应实行多种方式, 如：同桌读，分节读，竞赛读等，以激发学生读书爱好，提高 读书活动的效率。）三，选读1,沟通初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你 同桌沟通沟通。2,选择自己比拟熟识或自己最宠爱的内容，细致读一读边读边 想读懂了什么。读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把 你宠爱的一节读给老师，同学观赏。（敬重学生主体地位，轻松沟通读书体会，整体感知诗句内容, 培育学生阅读表达实力。）四，写字：1.出示“我会写”的内容。引导学生视察汉字字形，结构等方 面的特点。上下结构：忠，导，盏；左右结构：积，稠，稀，针，碰, 慌2,放手让学生描红，临写，亲身感悟字的写法。3,老师示范

41、书写学生认犯难写的字。让学生视察，体会，从 中领悟写字的规律。4,学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。（引导学生觉察生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针 对性的指导，保证了写字教学过程的实效。视察觉察，书写评议, 也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字 实力。）第二课时一，导入1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。2,分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课 文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创立了条件。） 二，研读1,组织学生合作学习。选择最感爱好的一个小节进行学习，老 师巡察指导。自读

42、-探讨这种景物是如何帮助我们区分方向的-一结合图片 进行理解-一有感情地朗读2,选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充， 其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。 老师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的 重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“惊慌” 一词你 怎样理解，还能找出及它意思相近的词吗？；你能用上“因为 所以”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清晰吗？ 等。（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相像，因此实行放手让学 生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培育学 生合作学习实力。老师那么适时点拨指导，促进学生理解的深化和

43、实力提高。）三，读背为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”， “一径深”，“未成阴”等，采纳图文比照读，回忆旧知想一想,出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体 验活动变成详细的图景，从而让学生体会菜园的漂亮，安静， 感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美实力和古 诗解读实力，激发了学生学习古诗的爱好。2,以读为本为了增加教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然 的壮丽，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛,使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感 受美。然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从 图悟文，把课文及图意融为一体，启

44、发学生思索和想象，加深对 诗句的领悟，理解。及此同时，我以读为本，把读和理解，读 及想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思索, 学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情, 在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想 象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。二,创设情景，升华感情从一年级到现在，我班学生已经积累了 40多首古诗，孩 子很渴望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集 几张图片来让学生看看奇妙的春光，说说此时此刻想到的诗句， 况且也能促进本课情感目标的达成。果真，孩子们的心情很高, 不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞美:“春

45、天真美啊！我爱春天!”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么 漂亮。”“这真是春色满园关不住！我知道我胜利了，因为孩 子的灵性在闪烁了，孩子的情感在喷发了。当然，也有缺乏之处：1,预设欠充分练习有感情地朗读课文。启发学生沟通：怎样读才更有感 情？展示朗读，尝试背诵。组织学生分组进行朗读和背诵竞赛。（指导朗读，深化理解感悟课文内容，培育学生读书爱好，促进 学生的语言积累。） 四，拓展1,你还知道哪些区分方向的方法？用你宠爱的方式介绍给大家：2,试着把自己你了解的自然指南针续写进诗歌里。（激发学生探究自然的爱好，培育学生仿照写话的实力，课内外 结合，着眼学生的实力提高和特性开展。） 教学反思:这是一

46、篇科学性，知识性特别强的文章，处理的不好很简 单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自 然是一本恒久也读不完的“书”，是那么奇妙，那么好玩 于是在自己对课改新大纲感悟和相识上，详细表达以下几点:1,情感。新课标指出，应当重视语文的熏陶感染作用。假如说以往的教学留意的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语 文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应 是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就 是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是 说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文 知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生

47、学习“自 信”的名言，老师充溢激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热忱, 激情。从而产生对学习的爱好和自信。同时在教学过程中，重视 对学生的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润，去涵养，去 提升学生人文素养和品尝。如：老师的语言富有激情，擅长调动 学生学习的心情，特殊是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”，“机会属于自信的小朋友”，“真是一个爱学习爱 积累的小朋友”，“团结的力气就是比个人的力气大啊”，“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一 种高涨的，激烈的心情学习和思索。一句话，让语文焕发生命 活力。2,交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存及开展的本领,

48、语文的性质之一就是“重要的交际工 具”。可见交际性要到处表达在语文的各个环节，各个方面, 各个渠道之中，不确定特地设置交际课。所以这堂课里首先做到 老师和学生语言的融合,老师的语言是谈话式的,不是问答式的, 不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，同等的对话。其次创设各 种情境进行交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，学 生当太阳指引方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考 学生怎样区分方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我 介绍大树指引方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言, 本课学习的语言，加以运用和创立，这正是语文学习的重点。3,感悟。新大纲提出：语文学习要留意语言的感悟。

49、“悟从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的过程正是理 解和觉察的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”确定 有个过程，“悟”确定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励, 唤醒，刺激，探究，体验。首先从整体上感悟，让学生自读 自悟，圈圈划划。其次依据低年级的学生特点，采纳演示，表 演节目，口语交际，朗读，比拟，即看，读，听，想, 演等手段让孩子感悟词语，句子，意境或许给了孩子感 悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。4,拓展。“语文的外延及生活相等。”在本课中我特别重 视资源的开发和利用，重视通过钻研，利用教材，引导学生走 向更广袤的语文学习空间。如：教学“太阳”指引方向时，通过 当太

50、阳帮迷路的小孩指引方向的嬉戏中，奇妙地把太阳在早上,黄昏的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升黄昏的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为 什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得 自己信任，牢靠的人和事，使语文从课内延长到课外；又如： 第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演 示后，让学生找找儿歌的后半局部，奇妙的把找北极星的方法集 于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通 过试验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生 改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种自然

51、指南针后, 把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让学生自由说, 开火车说，没有发过言的站起来说，全面参及，大面积练习。在最终，我提出了 “你还知道哪些自然的指南针?展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培育学生学 会课外资料的爱好，加强了学生自主学习语文的实践活动。5,质疑。古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进, 疑者觉悟之机，一番觉悟，一番进步。”这就要求老师在教学中 教会学生思索，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培育学生探 究性自主阅读实力的重要途径。比方在第二段的教学时，当学生 回答自己的觉察时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时 候在南边，树的影子正指向北方

52、。此时，我联系以前的课文动 手做做看，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的 时候，树的影子真的指向北方吗？ ”这样的疑问，再通过试验让 学生明白确实如此，培育学生的探究精神，在每段的教学中都能 让学生提提问题，然后围绕问题绽开思索探讨，使学生主动去获 得和处理信息，老师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益, 而且为学生今后终身学习奠定了基础。语文园地五我的觉察这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字 都相同，但标点不同。目的在于通过视察，朗读，体会出陈述 句及反问句，感叹句及反问句的不同。进而相识到标点符号的 重要作用。教学中要引导学生细致视察，朗读体会，并挖掘学生 的语言基

53、础，丰富学生的语感，在探究及觉察中，体验祖国语言 的丰富。过程：1.出示“句号，问号，感叹号”的图片，引导学生视察， 说说对它们的了解。2,依据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别 说一句话，小组内相互沟通。3,出示教材中的两组句子，让学生自主视察，朗读，比 比谁读得好。.共同探讨，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。.小组嬉戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得精 确。日积月累这次活动安排了 “读读认认，我会连，读读背背”三项内 容。其中“读读认认”安排了相识十个生字的任务。每组中有一 个熟字，一个新字，采纳了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。 是对学生识字实力和识字方法的一次巩

54、固。由于二年级学生已有 确定的识字基础，因此在教学中老师要大胆放手。引导学生独立 识字，增进乐趣，体会方法，开展实力。“我会连”是两组“词 语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要激励 学生相互协作，自主完成。老师可有意识地引导学生积累，扩展, 丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对 于学生来说比拟生疏。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对 节气等相关知识的爱好，促进学生的理解和积累。过程：读读认认1,首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字 的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。2,揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内 读理解。整体出示

55、，生字，熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。嬉戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字嬉戏, 巩固识字。我会连分组出示两组练习，让学生尝试连线。同桌互检，朗读巩固。启发思索：照样子，你还能说几个吗？组织学生沟通汇报。读读背背.自由练读，思索：你对节气等相关的知识了解吗？老师简要 介绍。.组内练读，参照教材，相识歌中的每句话所说明的节气名称。.练习背诵，小组竞赛。口语交际本次口语交际的话题是“奇异的动物世界”。这是在本组课 文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进 行的深化。其目的是实现主题内容及学生生活实际的全方位链 接，进而激发学生了解动物的爱好和亲近动物，爱惜动物的 健康

56、情感。口语交际活动作为延长及深化的一个载体，要力求 发挥沟通活动的优势，主动创设情境，实现主动互动沟通的氛 围。让学生在交际中，真正表达。老师要结合学生的学习实际, 相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培育学生的口语 表达实力和交际实力。交际准备：准备“动物世界”的光盘，或动物图片挂图等。2、将班级的同学分成假设干个小组。组织过程：情境导入利用准备的图片或音像资料，组织学生视察。沟通观后的感受。 老师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然 节，激发学生爱好。绽开话题 启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的, 地上跑的，水中游的） 你最宠爱哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物

57、间发 生过好玩的事情？ 个别学生沟通自己的体验，老师有意识地点拨方法，帮助 学生表达清晰，强调留意的问题。组内沟通 选择自己宠爱，了解的动物，在小组内进行沟通。说说 它们的生活习性，以及及它们之间发生的事情。老师巡察，指导学生。如：留意倾听别人的发言，有 不明白的问题及时提问，大家可以相互补充等。全班沟通 组内推选代表讲给全班同学听，同学们相互提问或进行 补充。 师生共同评议学生表达状况。动笔习作老师组织学生把组内和在全班沟通的内容写下来。老师要 有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子，生活习性， 及小动物间发生的趣事等。激励学生敢写，多写，有意识地提 高学生的写话水平。6,互读简评在组内相

58、互沟通自己写的片段，读一读，评一评。老师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学依据大家的意见进 行修改。展示台依据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习 和了解到的自然知识，为学生的停息收集供应了展示的平台。 活动的目的在于培育学生处理信息的爱好和实力，表达交 际的实力，激发学生了解自然，热爱自然的情感。此次活动的胜利及否，在很大程度上依靠于在本组教材的 教学过程中，老师有意识地引导学生去相关的资料，为活 动展示做好准备。比方在学习古诗两首一课后，引导学生搜 集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习最大的 “书” ,引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习要是你 在野外迷了路之

59、后，引导学生，查找其他常见的分辨方 向的方法等。教学中，要努力营造和谐沟通的气氛，主动创立多种 形式，为学生的充分展示创立机会。如：组内沟通，择优 举荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热忱。也可将活动 延长到课后。如：举办“标本世界”，“锦绣山河”等专题 性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的 学习生活，激发学生的胜利体验。过程：1,依据学生的，进行简要的分类，并将同学按资料 类别他成假设干小组。3、 组内沟通，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜 集。老师巡察点拨，引导学生说清从哪的，内容是 什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清晰的地方 同学间相互发问或补充。3,每个

60、小组推选代表，参及全班的“最正确展示”。4,老师小结，激励评价。布置指导学生课后举办专题小 展览。提示学生：写上资料标签，内容简介，讲解词，想 好版面设计形式等。宽带网这次宽带网中介绍了两种好玩的动物，一个是食虫的植物 “猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视 野，激发学生了解大自然的热忱和主动性，逐步养成留心视 察大自然的习惯。过程：1,出示短文，引导学生自主阅读，组内沟通读后的感受。2,利用短文的最终一自然节，启发学生探讨：你还知道 哪些大自然中奇异现象？3,老师启发学生沟通相关材料的途径，激励学生课 外。4,建议学生办一期“奇异的大自然”的专刊。3,识字嬉戏：开火车读字，听