2022年春新教科版五年级下册科学全册精品教案教学设计(附全册知识点)

1、新教科版五下科精品教案知识点+教案附精品知识点1 PAGE 33新教科版五年级下册科学全册知识点第一单元 生物与环境第 1 课 种子发芽实验许多植物的新生命是从种子发芽开始的。我们可以通过对比实验来验证种子发芽所必需的条件。在实验中只能改变一个条件(我们要研 究的条件)，同时保证其他条件不变。实验:绿豆种子发芽和土壤的关系(1)准备两个玻璃皿。(2)在其中一个玻璃皿里铺上土壤，另一个不铺。(3)在两个玻璃皿里各放 3 粒绿豆。(4)定期给两个玻璃皿里浇同样多的水。无土壤如果两组种子都发芽说明土壤不是绿豆发芽必需的条件有土壤如果有土壤组的种子发芽了，而无土壤组的种子未发芽说明土壤是绿豆发芽必需的

2、条件在实验中， 设置两组进行对比，是为了通过对比实验效果来分析改变的因素对实验的影响。在实验中，每一个玻璃皿中至少放 3 粒种子是为了减少实验的偶然性,使实验结论更准确。一粒种子可能会因自身原因不能发芽，影响实验结果。第 2 课 比较种子发芽实验在绿豆种子发芽和土壤的关系的实验中，两组种子都发芽了，说明土壤不是绿豆种子发芽必项目种子总数已发芽数未发芽数常温组18162低温组18117需的条件。绿豆种子发芽和温度的关系常温组有两粒种子未发芽，低温组有 1 粒种子发芽了,这属于实验中的偶然现象。常温组多数种子发芽了，而低温组多数种子未发芽,这说明温度是绿豆种子发芽必需的条件。项目种子总数已发芽数未

3、发芽数有光组24240无光组24240绿豆种子发芽和光照的关系有光组和无光组的种子都发芽了，这说明光照(阳光)不是绿豆种子发芽必需的条件。 4.比较种子发芽实验说明:绿豆种子发芽需要一定的水分、适宜的温度和空气，三个条件要同时具备。 (2)阳光和土壤不是种子发芽必需的条件。第 3 课 绿豆苗的生长研究绿豆苗的生长是否需要阳光(1)改变的条件:光照。项目高度茎、叶的颜色茎的粗细阳光下的绿茎是暗红色、叶短而直粗壮豆苗是翠绿色黑暗处的绿茎是白色，叶是长而弯很细豆苗黄色不变的条件:水、温度、土壤、空气等。(3)实验记录(4)实验结论:绿豆种子发芽可以不需要阳光，但绿豆苗的生长需要阳光。光合作用:在光照

4、条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的 养料,并释放出氧气。二氧化碳+水条件：光照场所：绿叶养料+氧气不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求不同。植物能适应环境，降水量大的地区生长的植物的叶片会很大(如芭蕉)，降水量小的地区生长的植物的叶片会很小(如松树)，有的甚至会退化成刺(如仙人掌)。植物具有向阳性、向水性等特性。第 4 课 蚯蚓的选择1.蚯蚓生活在地下，可以推测它喜欢黑暗的环境。干土里很难发现蚯蚓，推测它不喜欢干燥的环境。蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。在“了解蚯蚓对环境的选择”的实验中，反复进行多次实验，可以避免偶然因素干扰实验结 果，使实验结论更准确。

5、动物生存需要一定的环境条件,不同的动物对环境有不同的需求。动物在长期生活繁行的过程 中也形成了适应环境的特征。动物生活环境适应环境的特征（身体结构）天鹅湖泊、沼泽喙坚硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保护色，不易被发现企鹅南极翅膀特化为鳍,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等换毛,适应季节的温度变化蜥蜴草原、森林等保护色,不易被发现第 5 课 当环境改变了当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。青蛙在不同的季节会有不同的行为春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季节气候草木蝴蝶青蛙春温暖发芽由卵孵化成幼虫由卵孵化成蝌蚪夏炎热茂盛幼虫蛹成虫蝌蚪青蛙

6、秋凉爽枯落产卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠青蛙具有冬眠行为，青蛙冬眠主要是为了适应冬季寒冷、缺少食物等恶劣环境。蛇、熊等也 会冬眠。丹顶鹤具有迁徙行为，丹顶鹤迁徙主要是为了适应气候、日照及食物等因素的变化。大雁、 燕子等也会迁徙。第 6 课 食物链和食物网1.食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。2.食物链：绿豆苗蚜虫瓢虫蜘蛛(1)生物之间因为食物关系,构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫食物链。(2)一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系。箭头方向也表示能量流动的方向。食物链从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。直接或间接

7、以生产者为食物的生物叫消费者。3.生物之间因为食物关系相互联系在一起呈现出的网状结构，叫食物网。第 7 课 设计和制作生态瓶1.绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个群落。群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系相互影响，构成了一个整体，我们把这个整体叫生态系统。群落是一定范围内(如池塘)的所有生物，而生态系统是一定范围内(如池塘)的所有生物和非 生物。制作生态瓶剪开瓶子放入沙和水放入植物放入动物(1)放人顺序:沙子水植物动物。(2)生态瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、动物(小鱼、小虾、田螺等)。(3)生态瓶中的非生物:水、沙、阳光、空气。植物提供氧气、食物动物提供养料提供生长环境提供生长环境非

8、生物改变生态瓶里的生物数量和非生物条件,生态瓶会发生变化。如果拿掉部分水草或加入两条小鱼都会导致小鱼缺氧而浮到水面。第二单元 船的研究生态系统中的相互作用第 1 课 船的历史船的发展历史独木舟(人力)摇橹木船(人力)帆船(风力)蒸汽船(蒸汽机)轮船(柴油机)潜艇(柴油机或核动力)不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。独木舟存在装载量小，不稳定等不足。我们可以采用增宽船体等方法使其保持稳定。船在水中行驶时，会受到水的阻力。船首采用流线型(尖形)，可以减小船在行驶中的阻力。第 2 课 用浮的材料造船1.制作并研究竹筏或木排用几根竹竿或木条，做竹筏或木排模型。要求:画出设计图，模型能稳定地

9、浮在水面 ,模型牢固、不散架。用螺母测试它们的载重量，注意不能让水浸湿螺母。为了防止侧翻，应将螺母均匀地摆放。2.比较独木舟和竹筏项目独木舟竹筏体积小较大载重量小较大稳定性差较好竹筏通过加大船体， 增加底面积，比独木舟更稳定、载重量更大浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。竹筏的不足之处:容易浸水、不牢固。摇橹木船和宝船解决了容易浸水的问题，而且出现了“摇橹”“风帆”等动力系统。生产生活的需求推动了造船技术的进步。第 3 课 用沉的材料造船有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。物体在水中会受到竖直向上托起的力，像这样的力是浮力

10、。橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后,它们浸入水中的体积增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上,我们可以增加船的宽度、使船体均匀不偏沉。船在行驶中，稳定性十分重要,不然船就会侧翻，造成事故。渡船的底部特别宽阔，可以提高船的稳定性。双体船是一种带有两个平行船体的船，这样做的优点是提高船的稳定性。第 4 课 增加船的载重量技术可以改变船的载重量，推动船的发展。漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。实验:比较不同底面积的船的载重量(1)实验方法:设计:用边长 12 厘米的正方形铝箔，设计不同底面积的铝箔船。制作:根据设计,制作

11、 3 艘铝箔船，分别计算它们的体积(长方体体积=长宽高)。测试:用垫圈模拟货物，比较哪-艘船的载重量大。(2)实验现象:体积大的船装载的垫圈多。实验结论:船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作的船型体积越大，船的载重量就越大。比较船的载重量时用弹珠模拟货物的缺点:弹珠滚动易沉船，测量的载重量不一定准确。而用垫圈模拟货物测量的载重量更准确。我们把物体在水中排开水的体积(浸人水中的体积)叫排开的水量，船排开的水量越大，载重量就越大。弹珠会滚动，导致船容易侧翻，解决问题的方法:把船分隔成几个船舱。船舱中合理放置重物(不偏沉、不滚动)有利于增加船的载重量。第 5 课 给船装上动力

12、最早的船靠人力行驶，随着船的体积越来越大，人力已经无法满足大船航行所需要的动力了。科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。给小船装上动力：给小船装上风帆、给小船装上风帆力推进装置、给小船装上蒸汽推进装置(1)用卡纸制作风帆，用风扇吹风帆模拟自然界的风。(2)用电池带动扇叶转动，风力推进装置向后吹风时，小船向前运动。(3)点燃蜡烛加热金属管内的水,水沸腾后向后喷出蒸汽，小船向前运动。(4)给小船装动力时，要合理放置，防止小船侧翻。4.认识潜艇项目特点减小阻力控制沉浮动力潜艇的特水下设计成鱼类调节自身重力柴油动力和核征航行的身体形状的大小动力船可以通过船舵来控制行进的方向。船在行驶过程中会受

13、到重力、浮力、水的阻力等。要想使船保持动力必须提供源源不断的能量。第 6 课 设计我们的小船设计我们的小船时需要考虑的因素:船的大小、船的形状船体材料、载重量稳固性、动力系 统。工程设计一般会经历“问题一设计一制作一测试一完善”等过程。设计并制作一艘小船的要求(明确任务):控制小船的制作成本,载重量达到 200 克，有自己的动力，能把货物运送到目的地。为了更好地完成任务，我们要先做好设计。(1)画出船的设计图，标注材料和结构。(2)讨论设计图的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料,计算所需的费用。交流我们的设计，相互提出改进建议。要敢于对小船的设计方案质疑，要虚心听取别人的合理建议。在设计小船

14、的活动中，要建立质量和成本的意识，要力争用最少的经费制造出理想的小船。第 7 课 制作与测试我们的小船制作制作时要分工合作，先分工，再制作。制作时要按照设计图进行。如果在制作过程中发现新的问题需要改进设计，可以及时在设计图和经费预算上做出调整。具体制作时,应先分装，再组装。调试。如果船身不稳，可以检查船身是否平衡。测试标准：(1)载重量达到 200 克。(2)有自己的动力系统。(3)能行驶一段距离。评估与改进从多个角度评价小船的制作过程。根据测试过程中发现的问题，不断调整和优化小船。4.科学阅读现代轮船有骨架、船舱等结构设计，可以增加船的牢固程度.能更好地利用空间。船舱还可以预防沉船。船底的龙

15、骨结构，是我国古代的一项重大发明。“蛟龙”号是一艘由我国自行设计、自主集成研制的载人潜水器。我国船舶制造业主要集中在三个区域，分别位于长三角(以上海为中心)、珠三角(以广州为中心)和环渤海地区(以大连为中心)。我国已经建造了自己的航空母舰：辽宁号航空母舰、ft东号航空母舰第三单元 生物与环境第 1 课 地球宇宙的奇迹地球是我们唯一的家园，要珍惜我们的地球家园。我们的地球平均半径约为 6400 千米。大气层平均厚度约为 1000 千米。(3)海洋平均深度约为 4 千米。(4)大陆地壳厚约 15-80 千米，大洋地壳厚约 2-11 千米。地球为生命存在提供了必要条件:水、合适的空气、适宜的温度、稳

16、定的气候。太阳系的八大行星，按照离太阳的距离从近到远:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。如果我们来设计一个宇宙空间站，需要为宇航员保证的生存条件:水、空气、食物适宜的温度 等。丰富的海洋资源(1)海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。(2)海洋生物有 21 万多种，其中海洋植物约 1 万种。(3)海洋生物对维持海洋生态系统起着重要作用，同时也是大气中二氧化碳的主要吸收者之一。第 2 课 我们面临的环境问题1 有些环境问题是由人类的活动引发的。地球面临着多种环境问题:大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染、全球变暖、 核污染、光污染、噪声污染、石油泄漏等。人类的

17、一些不合理的活动会对环境造成负面影响。环境问题的表现及其产生的影响大气污染：雾霾：引发呼吸道疾病；酸雨：毁坏建筑；氟利昂：破坏臭氧层；有毒气体 烟尘。水资源短缺与水污染：含有毒物质：危害健康；富营养化：水中生物死亡；赤潮： 海洋中大量生物死亡；含有细菌、病毒；散发恶臭气体。固体废弃物污染：污染河流：河湖内的生物死亡；污染土壤：植物无法生长；污 染水源：无法饮用，造成水源危机；白色污染；滋生细菌、病毒。全球变暖：冰ft融化：北极熊失去家园；海平面上升：侵蚀沿海陆地； 加剧森林火灾：森林内动植物死亡。第 3 课 珍惜水资源人们生产生活中利用的淡水资源主要是淡水湖与河流和地下水中的一部分。地球上的水

18、很多，但可供利用的淡水资源却很紧缺。我国人均水资源占有量不多，远低于世界平均水平。我们担忧水资源问题的原因（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物质。（2）可利用的淡水资源总量少且短缺。（3）自来水来之不易，要珍惜。（4）水被污染。5.水资源问题的主要解决措施（1）水污染防治。（2）在全社会大力推进节水措施。（3）采用先进的农业灌溉技术。6.我们能为水资源问题做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴时间。（2）避免水龙头的跑、冒、滴、漏。（3）用盆接水洗菜代替直接冲洗。（4）保护环境，不乱扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前农业灌溉技术中最为节水的灌溉技术之一。第 4 课 解决垃圾问题1.解

19、决垃圾问题的方法减量化：尽可能避免产生额外的垃圾，从源头上减少垃圾。资源化：将回收的垃圾再利用，变废为宝。垃圾分类分类标准举例适宜回收循环使用和资源化利可回收物废纸、塑料、玻璃、金属、布料用的废弃物对人体健康或自然环境可能造 过期药品、充电电池、杀虫喷雾剂有害垃圾成直接或潜在危害的生活垃圾 罐等无害化：在垃圾管理的全过程，避免对环境和人体健康造成不利影响。2.垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。1厨余垃圾其他垃圾易腐烂的、含有机质的生活垃 剩菜剩饭、过期食品、枯枝落叶、圾可用来做堆肥箱瓜果皮壳、鱼刺鱼骨等不能归类于以上三类的生活垃 陶瓷碎片、食品袋、普通干电池、圾大棒骨、卫生纸等3.生活中减

20、少垃圾的方法：减少食物浪费、少买不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、减少一次 性餐具的使用。第 5 课 合理利用能源电能是家庭生活中最常用和最为广泛的能源。我国的电能组成主要有水电、太阳能发电、风电、核电和火电（煤燃烧发出的电）。温室效应：人类过度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大气温度上升，被称作温室效应。模拟温室效应实验实验方法：把装入密封袋的温度计和另一支相同的温度计并排同时放置在阳光下。实验现象：塑料袋内的空气温度比塑料袋外的高。实验结论：二氧化碳像塑料袋那样，既能让阳光的热量进入温室中，又能阻止一部分热量的散发，导致气温升高。功率为 1 千瓦的电器使用 1 小时所消耗的电能就是

21、1 度电。解决能源问题的方法：节约能源、开发新能源。不可再生能源如最常见的化石燃料（石油、煤、天然），终有用尽的一天。可再生能源是指太阳能、风能、地热能、海洋能等非化石能源形式。第 6 课 让资源再生地球上的有些资源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然气等。有些资源是可以再生的，如塑料、玻璃和纸。我国古代的造纸技术（蔡伦改进了造纸术）：蒸煮舂捣制浆抄纸晾纸揭纸做一张再生纸：撕碎搅拌平铺挤压吸水通风晾干生活中常见的再生纸产品有纸板和纸箱、包装纸袋、卫生纸等。使用 1 张再生纸可以节约 1.8 克标准煤，相应减少二氧化碳 4.7 克。纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。除了废纸再生外，生

22、活中还有一些固体废弃物也能回收再利用，例如塑料、金属和玻璃等。节约用纸的行为：（1）爱护并重复使用教科书。（2）纸张双面打印、复印和使用。（3）使用再生纸。（4）用手帕代替纸巾。第 7 课 分析一个实际的环境问题1.环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环地。环境问题是很复杂的，依据人们居住的地域和所从事工.作的不同，在看待某个污染问题时，人们会持有不同的态度。为了达成可行的解决办法，需要学会协调和放弃。不同角色对城中湖造成污染的行为角色污染行为普通市民生活污水，倾倒垃圾等湖区渔业生活污水，倾倒垃圾，投放饲料，放置网箱，水产品死亡养殖户 等湖景区游生

23、活污水，倾倒垃圾，燃油游船产生废气、废液，游客乱船船主 扔垃圾等环湖地区房地产开生活污水，倾倒垃圾，围湖造田，小区排污口架设到湖里发商我们要从不同的角度来看待城中湖的环境问题，然后试着提出一些解决方案。模拟角色治理湖区环境时，既要从“自身角色”角度提出方案，也要换位思考，牺牲一些局 部利益，服从整体利益。第四单元 热第 1 课 温度与水的变化物质通常以固态、液态、气态的形态存在，物态变化取决于温度等。12热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。观察水加热时的变化现象实验注意事项戴护目镜。正确使用酒精灯等仪器，防止烫伤。水沸腾后，停止加热，水会停止沸腾，水的温度会降低。水沸腾后，继续

24、加热，水会持续沸腾，水的温度不变。水沸腾时的温度，叫水的沸点，标准大气压下，水的沸点是 100。水从液态变成气态， 称为汽化。水沸腾的条件：达到沸点且持续吸热。水结冰时的温度，叫水的凝固点，标准大气压下，水的凝固点是 0。水从液态变成固态， 称为凝固。第 2 课 水的蒸发和凝结1.水在吸收或放出一定热量后，会发生形态变化。水的蒸发过程吸收热量，水蒸气凝结成水的过程放出热量。水的蒸发：湿衣服变干、水洼变干。水蒸气凝结成水：浴室镜面上形成的水滴、水烧开时冒的白气（小水滴）、清晨草叶上的露珠。水蒸发快慢的影响因素水的温度：水的温度越高，水蒸发得越快。水的表面积：水的表面积越大，水蒸发得越快。水面空气

25、流动的快慢：水面空气流动得越快，水蒸发得越快。6.观察水蒸气的凝结现象在玻璃杯内加入冰块，用干布将玻璃杯外壁擦拭干净，静置一会儿，观察玻璃杯外壁，发现出现了小水珠。这是因为玻璃杯内温度较低，水蒸气遇冷凝结成水。若再加入食盐，玻璃杯内温度更低，外壁上出现的小水珠更多。7.自然界中水的形态多种多样，常见的有云、雾、雨、露、霜、雪等，这是水的物态变化。他们的形成都与水蒸气的凝结有关。13第 3 课 温度不同的物体相互接触刚从冰箱里取出的牛奶，要使它变成热的，我们会把它浸在热水中。热会从热水转移到牛奶。将温度不同的水相互接触实验现象：凉水的温度逐渐升高，热水的温度逐渐降低，最终凉水和热水的温度相同。凉

26、水的温度不会一直上升，热水的温度不会一直下降。实验结论：热通常从温度高的物体传向温度低的物体。实验中用试管控制凉水的水量，使用大烧杯让热水尽量多一些的目的是让凉水的温度尽快上升，使实验现象更明显。在实验中，我们测量物体的温度通常使用温度计，生活中还有更多可以感知温度的方法，比如使用感温纸带、感温粉末在实验中，我们不能用手指来感知物体的温度，因为手指容易被烫伤，而且手指的感觉不准 确，误差较大。第 4 课 热在金属中的传递喝汤时，将金属勺浸在热汤中，过一会儿，勺柄也热起来了。热从热汤传到了勺口，然后又传到了勺柄。在一根金属条表面均匀涂上蜡，然后将金属条固定在支架上。用火加热金属条的中部，金属条上

27、的蜡从中部受热部分开始熔化，然后向两端依次熔化。热在金属片中的传递：从加热点（热源中心）向四周各个方向逐渐传递。热传递有一定的方向性，热总是从温度较高的一端传向温度较低的一端，或从一个高温物体 传递给一个低温物体。热传递的方向与物体的体积、质量等无关。热传递有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。在固体中热的传递方式主要是热传导。第 5 课 热在水中的传递加热试管中的水水不能太多，控制在试管容量的三分之一左右。14加热时，试管口不可朝着人。在清水中加入一些感温粉末，搅拌均匀，有利于观察水的流动及水温的变化。加热时，水变热后体积膨胀，热水比同体积的冷水轻，所以热水向上运动。这与我们曾经 学过的“热

28、空气上升的原因”相似。从一侧加热烧杯中的水用滴管吸取红墨水，伸入到水下待加热的地方，挤出2 滴红墨水。滴加红墨水的目的是方便观察水的流动。加热后的热水向上流动，冷水向下流动，形成对流。使整杯水的温度趋于相同。热对流是热由高温流体转移到低温流体的现象。 3.热在液体和气体中的主要传递方式热对流。4.热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。第 6 课 哪个传热快1.不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。热的良导性导热性能热的不良导性导热性能好的物质铜、铝、铁等金属材料导热性能差的物质塑料、木头、陶瓷、空气等材料冬天时，我们触摸金属感觉很凉，而触摸木板感觉不是很凉，这是因为，木板是

29、热的不良导体，它不会很快把你手上的热量带走。比较勺、塑料勺、金属勺哪个传热快在相同大小的木勺、塑料勺和金属勺的勺中段涂上蜡，然后将它们的勺部同时浸入热水中。金属勺上的蜡最先熔化，然后是塑料勺上的蜡熔化，木勺上的蜡最后熔化。三种勺子中，金属勺传热最快，塑料勺传热慢一些，木勺传热最慢。比较铜、铝、铁三种金属材料的导热性能时，三种材料的粗细、长度要相同。15铜、铝、铁三种材料的导热性能排序：铜铝铁。第 7 课 做个保温杯1.比较哪杯水凉得慢在容量大小差不多的不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，分别倒入同样多、相同温度的热水。过几分钟后测量三杯水的温度，发现不锈钢杯保温效果最差，塑料杯的保温效果不佳，陶瓷杯的

30、保温效果最好。热的良导体散热快，热的不良导体散热慢。制作保温杯时，应选择热的不良导体。2.使杯中热水凉得更慢的方法给杯子加一个密封的盖。用热的不良导体将杯子包起来。3.保温瓶内胆原理16 PAGE 20种子发芽实验教学设计【教材简析】本课是五年级下册生物与环境单元的第 1 课。本课与教科书中的第 2 课、第 3 课一起构成了课程标准里能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案”的学段目标。学生通过种植凤仙花的活动以及已有的生活经验，知道了大多数植物的生命从种子发芽开始， 种子发芽需要一定的条件。在此基础上，本课的内容设定为“设计

31、关于种子发芽条件的对比实验”。在本课中，学生要经历提出问题、根据所要研究的问题设置实验条件、设计实验步骤、动手操作实验、观察记录这几个过程。本课通过集体研讨“种子发芽是否需要土壤”的实验计划，初步了解制订实验计划的步骤与方法，如何实现对比实验的公平性。然后，再分小组研讨“关于种子发芽的其他条件”的实验计划，帮助学生解决实验设计中的一系列问题，学生学习在实践中完善实验计划。【学情分析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是还没有对于种子发芽条件进行研究。哪些是种子发芽的必要条件，哪些是种子发芽的非必要条件，大多数学生还不知道。在能力方面，五年级的学生已经掌握了一定的方法与

32、技能，如观察、记录、简单实验等。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。【教学重难点】教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。【教学准备】为学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋

33、、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦种子发芽需要一定的条件（一）谈话导入大家以前种过植物吗？凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）蒲公英的生命是从什么开始的？（出示蒲公英图片）绿豆的生命又是从什么开始的呢？这些植物的种子传播到任何地方都能发芽吗？预测：不能，落在南极不能发芽，温度太低了。干燥的沙漠里不能发芽，缺少水分等。引出：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。点出课题：种子发芽实验。（二）研讨种子发芽的条件以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。预测：阳光、空气、营养（土壤）、水分、温

34、度。要求学生根据生活经验进行举例的同时说出理由。教师进一步引导：刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？学生自由发言。大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。二、探索设计对比实验计划（一）以“土壤”条件为例设计实验计划在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。学生以小组为单位自

35、主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。我们组选择研究：绿豆种子发芽是否和土壤有关。3.以“土壤”条件为范例，集体讨论如何设计实验计划。（二）以“土壤”条件为例完善实验计划你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。为了让实验更公平，你打算怎么做？预测：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。 引导：无土壤的一组可以加入纸巾来固定绿豆。4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。教师引导：实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方

36、法叫做对比实验。列出相同的实验条件有哪些，不同的实验条件是什么。5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？预测：可以放三颗绿豆。如果只放一颗，假如这颗绿豆是坏的，实验就不能成功，绿豆数量多点可以让实验更准确。教师引导：在科学上，这种做法是为了避免实验的偶然性。6.小结：PPT 出示完整的实验计划。研究的问题预测相同的条件不同的条件实验方法绿豆种子必须在土壤里才能发芽吗？ 绿豆种子必须在土壤里才能发芽。温度、水分、大小相同的绿豆种子各3 粒、阳光、空气。提供土壤和不提供土壤。准备两个盆；在一个盆里铺上一层土壤，另一个盆里放纸巾；在两个盆里各放 3 粒绿豆种子；给两个盆里定期浇同样多的水。7

37、.如何保证两个杯子里浇的水一样多？预测：用滴管浇水，每次滴 10 滴，并且要定期补水。设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。三、研讨完善实验计划并实践（一）研讨其他实验计划每个实验选一组同学上来汇报，其他小组补充讨论。种子发芽是否需要水分。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。学生讨论：关于土壤这个条件，两组都不放土壤可以吗？学生回答：如果绿豆种子发芽需要土壤，那么这两个杯子就都不会发芽，实验结果就不准确

38、了。教师引导：当我们不确定这个因素会不会对实验结果造成影响时，两组就要有所区别，一组要添加这个因素，而另一组则不添加这个因素，否则可能影响实验结论的准确性。教师根据学生回答在黑板上画图。学生讨论：我们把两个杯子里的绿豆放在什么地方呢？ 预测：阳台上、房间里（阳光也会透进来）、学校走廊上。种子发芽是否需要阳光。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。如果把两组绿豆放在不同的地方，可能会导致空气、温度等条件不一致，要把两盆绿豆放在一起保证阳光条件不同，该如何如何操作？学生预测：可以给其中一个罩上黑塑料袋。塑料袋罩起来会导致空气不流通，如何解决这个问题？ 学生预测：在黑袋子上扎几个小孔保证

39、空气的流通。教师引导：（出示材料实物）一盆可以用黑色大塑料桶罩住，另一盆用透明塑料桶罩住。教师在黑板上画图。种子发芽是否需要适宜的温度。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。问题：放在冰箱里没有阳光了，怎么办？学生预测：把冰箱外面的常温组用黑色塑料桶罩住，这样就可以和冰箱中的光线条件保持一致了。种子发芽是否需要空气。一组学生展示设计计划，其他同学讨论，完善实验计划。问题：怎样设置没有空气的环境？学生预测：用抽气机抽干空气。教师引导：出示密封袋，教师演示将绿豆种子浸泡在水中，将气泡排出并密封。另一组加入等量水，密封袋敞口放置。每个小组根据讨论修改实验计划。设计意图：本环节让学生再次经

40、历对比实验过程。让学生展示小组设计，是为了充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识， 完善计划。其目的是引导学生在设计对比实验的过程中，要结合具体的实际情况改进计划，而不是生搬硬套，培养学生在设计对比实验程中的严谨性和科学性。（二）种植绿豆小组按照实验计划将绿豆放置好。每个实验请一组学生介绍并展示操作过程。设计意图：学生将完善后的计划在实验操作中进行实施，加深理解对比实验中相同条件和不同条件的设置方法，同时学会在实际操作中解决新问题。四、拓展观察并记录绿豆种子的生长情况1.出示观察记录表绿豆种子发芽和的关系,鼓励学生回家认真完成实验，并做好课

41、外观察记录。教师布置：下节课将对实验情况进行分析，欢迎大家带来实验装置和绿豆种子。2.有能力、有条件的同学拍摄绿豆种子变化的照片，尝试撰写研究报告。【板书设计】比较种子发芽实验教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第 2 课，包含课程标准里“56 年级学生能基于所学知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致”的学段目标。212在本节课中，学生将经历种植绿豆芽、照顾绿豆芽的过程。学生将经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程，还要与做同类实验的其他同学交流。本课教学内容主要分为三部分： 第一部分，整理分析实验信息。教材要求针对前一课

42、所设计的实验结果进行交流研讨。主要通过表格的形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生从多组数据中分析结果。第二部分，交流实验信息。要求学生汇报实验并认真倾听。引导学生学习用实验数据来解释实验结果。如果发现实验结果和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质疑。最后在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。第三部分，移植绿豆芽。这个活动是探索植物生长需要的条件，可以安排在课后进行。教师一定要讲述移植的方法，还要鼓励学生认真完成。【学情分析】五年级学生对于种子发芽并不陌生，已经具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能力和观察能力。大多数学生对科学课有浓厚的

43、兴趣，已经具备了初步的探究能力。在上一节课的活动中，由于种种原因，个别学生的实验效果可能不明显。所以本节课师生要进行充分的交流， 启发和帮助这些学生。【教学目标】科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。当实验结果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认识到植物要依赖环境生存。【教学重难点】重点：通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条

44、件，需要水、空气和适宜的温度。难点：学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。【教学准备】教师准备：5 张班级实验信息统计表、土壤、花盆。学生准备：绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。 PAGE 32【教学过程】一、聚焦提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？说明了什么？（结合学生的汇报，随机出示表格一，教会学生如何整理数据。）谈话：看来大家通过种子发芽实验都有很多的发现，很有必要进行汇总，整理一下。3.今天我们继续来研究种子发芽的条件，出示课题比较种子发芽实验。设计意图：通过观察绿豆的发芽情况，激发学生学习的兴趣，同时让学生通过观察，思考绿豆芽未发芽的原因，为后面顺利研讨打下基础。二、

45、探索小组内分析实验中收集到的数据，整理发现，完成实验信息表一。绿豆种子发芽是否需要种子总数已发芽数的实验纪录未发芽数 我们的解释组（有组（有）出示实验数据统计表格，教会学生如何统计数据。方法：根据选择研究的条件分成 5 个小组，每个小组到黑板上相应条件的记录表处填写数据， 教师进行汇总。组号种子总数已发芽数未发芽数组（有）号小组号小组号小组总计组（有）号小组号小组绿豆种子发芽是否需要的实验纪录表共有（）小组参加了这个实验号小组总计我们的解释设计意图：教师同时出示 5 个条件记录表，让学生同时上台填写数据，节省了数据统计的时间， 为后面充分研讨留出更多时间。另外，表格的呈现形式，使数据之间的对比

46、更加直观，有利于后面顺利开展研讨。三、研讨1.汇报交流：各个小组轮流汇报分析。实验结论与实验前的预测一致吗？每个小组讲讲自己是怎样用实验数据来解释这个条件的实验结果的。预设小组汇报情况如下：研究空气条件的小组汇报结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不同小组结果不一样，有的小组绿豆发芽了，有的小组绿豆不发芽。教师分别出示有空气和无空气的实验结果，让同学们推测原因。预设：操作不当，有空气进入；选用了自来水，水中有空气。谈话：看来空气组的数据不能帮助我们得出结论。科学家们经过一系列研究帮助我们得出了结论，我们来看一段阅读资料，看看种子发芽是否需要空气。研究阳光条件的小组汇报情况：有阳光的绿豆会发芽

47、，无阳光的绿豆会发芽； 研究土壤条件的小组汇报情况：有土壤的绿豆会发芽，无土壤的绿豆会发芽； 研究温度条件的小组汇报情况：常温下的绿豆会发芽，低温下的绿豆不会发芽；研究水分条件的小组汇报情况：有水分的绿豆会发芽，无水分的绿豆不会发芽。教师出示阅读资料，帮助学生得出结论。教师引导对学生对有异议的数据进行辨析，推测可能的原因。预设：种子本身有损坏；学生操作不当（如加入的水过多，使种子浸泡在水中，导致实验结果不准确）。根据全班同学的实验结果，我们来总结绿豆种子发芽需要哪些条件。 小结：请学生整理表格，总结绿豆种子发芽需要哪些条件，不需要哪些条件。2.请学生观看视频，进一步确认种子发芽需要的条件。谈话

48、：我们单凭简单的实验数据和分析还不能得出最终的科学结论，一个科学结论的得出需要通过反复的实验研究，让我们来看看科学家们关于种子发芽条件的研究。教师播放视频。小结：绿豆种子发芽需要哪些条件（适量的水分、充足的空气、适宜的温度），不需要哪些条件（土壤、光照）。教师带领学生修改班级纪录表。设计意图：本节课的重点环节在于对各个研究条件的研讨。除了空气，其他 4 个条件的数据容易分析和得出结论。空气组的数据容易出现问题，主要是由于学生操作上容易出现误差。通过辨析、教师引导和资料阅读，学生明白空气条件对种子发芽的影响，对于实验误差和操作错误有明确的认知，学会初步判断数据的有效性。学生能结合视频以及实验结果

49、，最终得出种子发芽的条件。四、拓展引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。预测哪些条件会影响绿豆苗的生长。参考资料种子发芽的基本条件是：一是温度。种子萌发的最低温度为 67，1214能正常发芽，最适温度为 2025，最高为35。二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重量的 120%140%的水分才能萌发。三是充足的氧气。设计意图：由于课上时间紧迫，移植绿豆苗作为拓展活动留到课后开展。此环节是为下一课绿豆苗的生长的学习做铺垫。绿豆苗的生长教学设计【教材简析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第 3 课。本课要完成课程标准里的学段目

50、标是：3.2 知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分；8.1 知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。在种子发芽实验和比较种子发芽实验两个实验的操作中，学生种的绿豆都已经发芽， 并长出了叶子。在这一课中，学生将对绿豆苗的生长进行观察。在之前的学习中，学生知道种子发芽不需要阳光，但植物生长需不需要阳光，需要学生用实验结果和实验数据来说明这个问题。另外，让学生以自然界植物在适应环境方面的例子讨论不同环境里的植物对阳光、水分的需求，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。【学情分析】学生们经过前两课对“绿豆种子发芽条件”的探究，已经初步掌握了利用

51、对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件，整理收集到的数据，科学地得出实验结论，知道了绿豆种子发芽需要充足的水分、适宜的温度和一定的空气。本课中学生将继续顺势研究绿豆苗的生长是否需要阳光。大多数学生都会认为绿豆苗生长需要阳光，也能说出“光合作用”这个科学词汇，但对于光合作用内涵的理解是很模糊的。对于“植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会怎样适应环境的变化”这个问题，学生能举出一些例子，但是内容并不丰富。【教学目标】科学概念目标空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，

52、在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。【教学重难点】教学重点：设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案。教学难点：在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据。【教学准备】教师：教学课件。学生：实验计划单和实验记录表、两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。【教学过程】一、聚焦：绿豆苗生长是否需要阳光复习引入：通过前面的学习，我们知道绿豆种子发芽需要一定的条件。预设：充足的水分、适宜的温度、一定的空气。讨论：绿豆苗的

53、生长，又需要什么条件呢？绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物生长起什么作用？ 预设：需要。光能使植物长得快、更绿、提供营养。教师要引导学生说说自己猜测的理由。设计意图：以上节课种子萌发活动引入，从“绿豆种子萌发所需要条件”的探讨延伸至“绿豆苗生长是否需要阳光，阳光对绿豆苗、对植物的生长会有什么作用”的思考，自然聚焦本课主题，指向性明确。二、探索：实验研究绿豆苗的生长是否需要阳光（一）设计实验计划研究的问题我们的预测 要改变的条件不改变的条件实验方法该怎样来设计对比实验呢？出示记录单，小组讨论，每人填写。学生交流，完善实验计划。绿豆苗的生长是否需要阳光的实验计划研究的

54、问题 我们的预测 要改变的条件不改变的条件实验方法绿豆苗的生长是否需要阳光绿豆苗的生长需要阳光光照水、温度、空气、土壤、绿豆苗的长势、绿豆苗的数量一盆绿豆苗有阳光照射，另一盆绿豆苗没有阳光照射设计意图：学生已经经历过绿豆种子萌发条件的对比实验过程，包括制订实验计划、实施实验、分析数据、得出结论的全过程。所以这部分，教师可以放手让学生通过小组合作制订实验计划， 教师只要引导学生重点讨论改变的条件和不改变的条件。这也能检测学生对对比实验计划的掌握情况。在学生交流汇报的基础上，教师再带领学生进行问题梳理，规范并完善实验计划。学生思考：我们如何操作，才能在保持其他条件相同的情况下改变光照条件？在学生讨

55、论的基础上，教师出示材料：两盆长势差不多的绿豆苗、透明大塑料瓶、黑袋子蒙住的大塑料瓶。学生讨论并完善操作步骤：把两个塑料瓶的头部剪掉，分别倒扣在两盆绿豆苗上，把它们同时放在阳光下，每天加等量的水，连续观察一周，记录现象。5.学生操作。在两个一次性杯子上贴标签并写好组号，注明“有光照组”和“无光照组”。将两杯绿豆苗按对比实验的实验计划放置好。设计意图：在实验操作上要想做到完全公平有一定的难度，学生在改变阳光条件的同时很容易也改变温度条件或空气条件，教师应给学生提供更为缜密的操作方式，让学生意识到科学实验的科学性和严谨性。（二）观察记录实验中的现象我们怎么知道绿豆苗的生长是否需要阳光呢？可以从哪些

56、方面观察比较？预设：从“绿豆苗高度”“茎、叶的颜色”“茎的粗细”等角度进行比较观察。实验至少需要一周时间，如果当堂完成观察记录，可以让学生观察教师之前做的实验视频或照片，完成记录单。阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗学生汇报交流。绿豆苗生长是否需要阳光绿豆苗高度茎、叶的颜色 茎的粗细我们的解释预设：有阳光照射的绿豆苗长得矮些，茎的颜色偏绿，较粗壮，叶子的颜色是绿色的，较大； 无阳光照射的绿豆苗瘦长，茎比较细，颜色是黄绿色，叶子偏黄色，呈病态状等。实验说明：有阳光照射的绿豆苗长得好，所以绿豆苗生长需要阳光。设计意图：为引领学生进行有针对性的有效观察，在学生交流的基础上，教师出示一份观察记录单，要求学生

57、从多角度进行比较观察。另外，教师通过视频和照片的方式实现当堂观察，引导学生在后续的观察中，用画图、文字描述或者拍照的方式记录两组幼苗的变化情况，以便更好地比较直至做出合理的解释。（三）阅读资料，提高认识同学们从实验现象中发现绿豆苗的生长需要阳光，看看科学家的发现是不是和我们一样。教师出示光合作用图片并介绍：空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。在光照条件下，植物吸收空气中的二氧化碳和水分，在绿色叶片中制造生存所需的养料，并释放出氧气。学生思考：植物利用光合作用可以茁壮成长，那植物的生长对周围的环境又有怎样的影响呢？预设：植物进行光合作用可以吸收二氧化碳，释放出氧气，净化周围的环境。设计

58、意图：通过图文介绍空气的成分以及光合作用的过程，引领学生认识到植物的生长对周围环境的需求以及植物的生长也会影响周围的环境。在丰富学生对生物与环境关系认识的同时， 又将为接下来的学习做好铺垫。三、研讨：植物与环境的联系（一）绿豆苗生长需要的条件 1通过实验，我们已经知道绿豆苗的生长需要阳光，那么绿豆苗的生长还需要哪些条件？ 预设：适宜的温度、一定的水分、充足的空气、土壤等。2.我们可以制订怎样的实验计划，并通过实验进行验证？ 预设：采用对比实验的方法，只改变一个条件进行研究。设计意图：以上问题的讨论是建立在学生对光合作用形成理性认识的基础上。让学生根据预测， 通过改变温度、水分、空气等条件来研究

59、绿豆苗生长需要的条件，学生在实验之前要制订实验计划。（二）植物适应环境讨论：不同环境里的植物对阳光、水分的需求相同吗？ (1)比较香蕉、松树、仙人掌的叶有什么不同？香蕉、松树、仙人掌生长在什么地方？这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？概括：植物的生长需要一定的环境。当环境改变后，它们会努力地适应环境。你还能举出植物适应环境的例子吗？设计意图：在学生认识阳光、水分对植物生长影响的基础上，拓展到不同环境中植物对阳光、水分等条件的不同需求。学生在交流、分享的过程中丰富关于植物与其生活环境之间联系的认识。四、拓展：光的照射方向对植物生长的影响学生猜测：两盆生长情况相似的绿豆苗，用两个纸盒罩住。一

60、个纸盒在左壁挖个圆孔，一个在纸盒在右壁挖个圆孔，使光能从圆孔中射入。一个星期后，两盆植物会生成什么样？鼓励学生回家实践，验证自己的推测。设计意图：拓展实验是“光对植物生长的影响”的延续，本实验现象非常明显，可进一步激发学生探究植物生长的兴趣。【作业要求】四人小组带走实验材料，完成“植物生长是否需要阳光”的实验现象记录（观察一周时间）。尝试实践拓展活动“光的照射方向对植物生长的影响”。【板书设计】绿豆苗的生长光光合作用：水+二氧化碳 氧气+养料绿豆苗生长需要阳光蚯蚓的选择教学设计【教材分析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第 4 课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1 举例说出常见的栖