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文档简介
1、时间:二O二一年七月二十九日考生现场提问准备之阿布王创作时间:二O二一年七月二十九日(1)气质类型包括哪几种.思维、情绪、行为、交际希腊医生希波克拉底的看法,人体内有4种体液(即血液、粘液、 黄胆汁、黑胆汁),每种体液所占比例的分歧决定了人的气质不同 一多血质多血质类型属于神经活动强而均衡的灵活型,好像春季,给人的感觉思维敏捷,学习上精力丰富,效率高.情绪上待人热情,性格 温和.行念头敏,反应迅速,工作暮气蓬勃,暗示出巨年夜的积极性. 交际活泼,能处置好周边的人际关系.兴趣广泛,乐于接受新鲜事物 二、黏液质黏液质类型属于神经活动强而均衡的宁静型.好像冬季.思维 反应速度慢,但考虑问题全面.情绪
2、不容易外露,不容易发脾气,性 格摆荡小,为人稳重.行动缓慢而冷静,耐力耐久.交际适度,但因循 守旧,灵活性缺乏.在生活中是一个监持而稳健的辛勤工作者,能恪守既定的生活秩序和工作制度 ,能长时间坚持不懈地从事自己的工 作.三、胆汁质一一胆汁质相当于神经活动强而不均衡型,力量型外倾性一思维,反应迅速,直来直去,少转弯.情绪,强烈耐久,脾气急躁,易动 时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日感情,具有外倾性.行为,举措的发生也是迅速、有力,工作精力旺盛.交际,待人热情,让人受不了 .四、抑郁质一一抑郁质相当于神经活动弱型 ,和平型内倾性,兴奋 和抑郁过程都弱.思维,小心谨慎,思考透彻
3、.情绪,非常敏感、多愁 善感.行为,行动缓慢、在困难面前容易优柔寡断 ,易受波折,不图 进取.具有明显的内倾性.交际,行为孤僻、不太合群.(2)气质与性格的关系气质,指人与生俱来生理、心理等素质,主要是由遗传和生理决定的.(所谓气质是指那些主要是与生俱来的心理和行为特征 是相当稳定的个性特点.也指人的风度;模样.)气质实际上是指 人格中最稳定的、在早年就暗示出来的、受遗传和生理影响较年 夜而受文化和教养影响较小的那些层面.人的基本气质特点是不能改变的.性格一词源于希腊语,是雕镂的痕迹的意思.(这句话应该可 以看出两者的区别了吧).性格就是人对现实的态度和行为方式中 比力稳定的心理特征的总和.性
4、格是个人在环境与社会活动相互 作用的产物.性格与气质的区别主要暗示三个方面 ,第一,从起源上看,气质 是先天的,性格是后天的;第二,从可塑性上看,气质的可塑性小, 性格的可塑性年夜;第三,气质所指是典范行为的动力特征,与行 为内容无关,所以气质没有好坏之分.性格主要是指行为的内容,它时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日暗示我为个体与社会环境的关系,有好坏善恶之分.两者的联系如下:第一,气质会影响个人性格的形成.第二,气 质可以依照自己的动力方式 ,渲染性格特征,从而使性格特征具有 共同的色彩.第三,气质会影响性格特征形成或改造的速度.第四,性格可以在一定水平上掩盖或改变气质
5、,使它服从于生活实践的要 求.你所说的气质特点和不同是指四种气质类型的吗?我就这样 理解了.气质分类有很多种,我就选我们学的最多的吧.胆汁质、多 血质、粘液质和抑郁质.艾森克以两个维度,即内倾与外倾;稳定 和不稳定.来划分.胆汁质:外倾不稳定.多血质:外倾稳定.粘液 质:内倾稳定.抑郁质:内倾不稳定.(6)心理辅导活动课的特点是什么 ?主要方式有哪些?【特点】(1)它是学生进行自我探索的过程 .(2)强调体验 和感悟.(3)以自助、互助为机制心理辅导 .【方式】1、个别心 理辅导.对特殊学生就应辅之以个别辅导 .个别辅导可以让学生顾 虑较少,毫无保管地表达自己的真实思想 ,倾吐心中的秘密,也有
6、利 于辅导人员对之耐心、细致、深入地进行帮手.2、团体心理辅导.群体具有改变个体态度与行为的凝聚、规范的功能.团体心理辅导由此也成为学校心理辅导中最有效的辅导形式之一(3)心理学咨询3年夜流派时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日卜派代表人物主要观点评价1 1.目Ah否定“神分析弗洛伊德大性需要的转化替代规 律.(是指弗洛伊德的人 格理论,即本我、自我、 超我之间的关系.本我遵 守快乐原则而要求任意满 是天性需要,超我则本着 品德原则予以监督,自我 以现实原则服务于二者 , 借助防御机制转化替代了 天性的需要.)区分意识匕无意识关注需要、念 头等心理的动力 因素重视异常行为
7、的分析性欲(力比多)是最年夜大性才切行为归于被压抑的性欲认为无意识决 定意识甚至社会 发展强调研究尤急 识.意识是精神 活动很小的一部 份心理表层,无 意识才是主体、 深层、天性.亍*义华生提出S R公式,即注重有 机体对一定安慰情境的整 体反应.他认为,心理学研究的目的在于确定安慰和反应之间的规律.以便人们在已知安慰之后,就能预料将会发 生怎样的反应;或者当已知反应之后,能够指出有效安慰的性质 ,从而建 立起S- R公式.1本主义马斯洛需要条理理论.生理需求、平安需求、社交需求、尊重 需求和自我实现需求五类,1本主义罗杰斯心理辅导个人中心疗法的开创人,提倡并首创会心团体 咨询,人格自我理论(
8、7)心理辅导活动课与思品课和班会课的区别是什么(老师价值中立,全程关注学生的心理变动与心理感受 )(修改稿)心理辅导活动课与思想品德课的区别:时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日(1)从课程功能上看,思想品德课主要是关注学生的人生 观、世界观、方法论问题,关注法制意识、品德意识、社会规范等 问题;而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性发展、人格完善 及社会适应性问题,预防学生在日常生活中可能呈现的心理困扰等 问题.(2)从课程内容上看,思想品德课往往注重“高、年夜、全、 远”的人物、事件、理念、原则、规范等 ,特别是为学生树立的典 范往往是盖棺论定的英雄模范 ,事迹虽然感人,
9、却离学生的生活实 际较远;而心理辅导课则比力注重“真、实、小、近”的人物、 事件、理念、心态、价值判断等 ,往往从学生身边的具体人物、具 体事件切入,化解他们遇到的具体矛盾与困惑 .(3)从实施形式上看,思想品德课(对教师)偏重由外向内 的理论灌输和品德教育 ,要求正统观点,缺少互动状态和心灵感 应;而心理辅导活动课(对学生)则偏重由内向外的自我探索,自我体验、自我感悟、自助和互助的方式,不受正统观念的影响.情绪的释放和个性的张扬.(4)从方法技巧上看,思想品德课(对教师)依据教学规律 来进行把持,讲究教学惯例的技巧和方法;而心理辅导活动课则是 依据团体动力学规律,(对教师)讲究是运用尊重学生
10、,耐心倾听, 换位思考,同感共鸣以及行为训练等辅导技巧和方法.(团体动力 学概念,研究诸如团体气氛、团体成员间的关系、领导作风对团体 性质的影响等团体生活的动力方面的社会心理学分支.)时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日心理辅导活动课与主题班会课的区别:(1)从课程内容来看,主题班会重在解决班集体的建设问题,它重在发挥品德教育作用;而心理辅导活动课则旨在关注学生的个性 发展、人格完善及社会适应性问题,预防学生在日常生活中可能呈现的心理困扰等问题.(2)从实施形式来看,主题班会课往往是班主任导演或主持 的,而且师生间缺少一种互动状态和心灵的感应;学生的发言也往 往追求完美与正
11、统,所以活动的形式总会给人一种法式化的感觉 . 而心理辅导活动课则偏重由内向外的自我体验、自我感悟、情绪 的释放和个性的张扬.学生与教师都可以关闭自己的心灵,自由表达个人内心感受的,而且不用担忧受到正统观念的指责和批评,显得更加真实、轻松.(3)从把持技巧来看,主题班会课理更多地运用规范、典范 和权威影响力,而心理辅导活动课则是依据团体动力学规律,讲究是运用倾听、关注、理解、同感以及行为训练等辅导技巧与艺术.对情绪问题如何处置?(5)说说你的意志特点:比如果断性、坚韧性、自力性、主 见、坚强-,对自我主张与现实有矛盾的情况 ,如何处置?意志,指决定到达某种目的而发生的心理状态,常以语言或行动暗
12、示出来.在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者,能坚时间:O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日持不懈地从事自己的工作.具有一定的自力性,处事比力果断,波折 面前比力坚强,力避人云亦云.【】当自我主张与现实有矛盾,往往代表自己的主张被现实所 制约,不能很快获得实现.处置法子:深入分析自我主张的正确性,意义和价值.如果结论是否定的,就得放弃自我主张.结果结论是肯 定的,那么就需要坚持,把这个自我主张转酿成理想,然后直面现实 将理想作为种子埋在心里,当做一盏明灯,经常拿出来照一照自己 面前灰暗的现实,那么,理想的实现将可以预期.(6)人际关系和谐或有抵触,对人际关系抵触如何处置?一、充分自
13、信“我能行”.具有“我能行”的自信心理,我们就会在心理上以高瞻远瞩的 态势去洞悉矛盾事实及矛盾的双方 ,从而占据解决矛盾的主宰位置 同时,还可增加解决矛盾的勇气,开发解决矛盾的潜在能力.二、正面看待不回避.正面看待,就是要找出矛盾的有利面,主动调整自己的心态,勇 敢地去接受,客观地去看待和处置.正面看待,我们既要勇敢空中对 矛盾事实,和矛盾的对方,还要正面看待自己.三、冷态处置不慌乱.矛盾发生后,一定要进行冷态处置,即做到冷静不慌乱,又能防 止感情感动,盲目武断.切忌对方激动你激动,对方发火你发火,甚 至采纳无以复加的法子解决矛盾 ,这样只会起到反作用.要真正解时间:二O二一年七月二十九日时间
14、:二O二一年七月二十九日决矛盾的法子应是不急稳定,心中有数.四、积极诚实换思考.以退为进.面对矛盾,我们尽量从时间上及时积极,态度上诚实主动,用换 位的思考方法,站在对方想问题,为他人找理由,多找自己的不是, 从而消除对方的戒备心理 ,逐渐让对方接纳你,从而以退为进地解 决矛盾.五、总结经验创和谐 ,不论胜利与否,我们都要认真总结.即使 失败了,也应有经验教训需要积累.总结胜利,既可增加解决矛盾的 能力和信心,升华自己的人格.以后将会赢得周边人们的认同、支 持、理解和宽容,进而为自己缔造了一个和谐的人际环境.(7)你觉得这些个性特点的形成与什么有关?【】所谓个性就是个别性、个人性 ,就是一个人
15、在思想、品 质、情感、态度、 意志、性格 等方面分歧于其他人的特质,这个特 质暗示于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等.在我的个性里,可以用乐观,乐于助人,真诚,稳重,体贴,耐心等这些词语 来形容.个性形成原因之一是先天因素,即父母的基因、生理素质 等,这不是主要因素.而后天的环境和条件及主观的努力却是主要 因素.学校教育、社会环境、职业、个人努力等的分歧 ,使我形成 与他人分歧的比力稳定的心理特征.(8)你的重要他人是谁?或在你的生活中对你影响比力年夜的 人是谁?对你性格、为人处事方面的影响在哪些方面?时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日口重要他人:指在个体社会化
16、以及心理人格形成的过程中,起巨年夜影响甚至决定性作用的人.母亲一一胆汁质相当于神经活动强而不均衡型,力量型感动型.思维,反应迅速,直来直去,少转弯.情绪,高昂弓S烈,脾气急躁,易动 感情,具有外倾性,爱恨情仇写在脸上.行为,举措的发生也是迅 速、有力.交际,待人热情,让人受不了 .父亲一一抑郁质相当于神经活动弱型,和平型,兴奋和抑郁过程都弱.思维,小心谨慎,思考透彻.情绪,非常敏感、多愁善感.立 为,行动缓慢、在困难面前容易优柔寡断,易受波折,不图进取.具有明显的内倾性.交际,行为孤僻、不太合群.扬长避短,我吸取他们性格中优秀的部份,如乐观,乐于助人, 真诚,稳重,体贴,耐心.做事力求高效,又
17、耐心细致.(9)你在前面表述的个性特点中,有(消极的情绪体验),能否举 个例子,说说那次消极情绪体验是怎样处置的.从事教学工作之初,在班主任工作和学科教学工作是12分的努力,结果班风良好,班级学生成果前茅,在学校组织的班级综合素 质考评中总分全校第一.期末评优评先却是班级荣誉和个人荣誉榜 上无名.那时是感到苦闷、烦恼,特另外失败,不知道未来努力的方 向在哪里.消极情绪对我的正常生活的影响很年夜,时间一长,形成时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日一种苟且偷生病态,消极的情绪沾染给家人和同事,即是数不清的 争执与矛盾.当我意识到这一点,就想法子努力克服.一、买了一面镜子,每 天
18、在镜子前面放声年夜笑,暗示对自己的鼓励.告诉镜中的自己,人 生不如意之事十之八九,这点事没有什么年夜不了的.二、增加运 动的机会,用身体的疲劳来减轻心理压力.三、向知心朋友倾诉,共 同讨论在这件事情,哪些是消极的一面,哪些是积极的一面?四、 旅游和外出,看看青山绿水,泛舟江湖之上,用年夜自然的美景净化 自己的心灵.五、回家写字,“天行健,君子当自弓S不息”,勉励自 己,消极的情绪就逐渐转酿成积极的情绪!有人说:在你正在为没有漂亮鞋子而哭泣的时候,却发现有人竟然没有脚.为了爱我的人,和我爱的人,我完全有理由从此解脱消 极情绪,振作起来,恬淡名利,奋勇前行!(10)用几个形容词来表达你的个性特点
19、.口乐观活泼、乐于助人、真诚守信、稳重坚持,体谅理解、耐心细致;乐乐真问题呢(11)为什么申请介入C证考试?口 一、学校教学的需要.看到自己的学生面对青春期的烦恼 面对学习的焦虑,面对生活中带来的情绪困扰,作为学科老师感到力不从心,在心育的知识和技工5上呈现了空白 ,我需要补上这一课.时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日往后如果在与学生的沟通与交流中 ,能恰本天时用心育的知识和技巧,将会更有效地培养全面发展的好学生 .二、自身生长的需要.自身心理学素养欠缺,人格不够完善,已 经成为个人发展和追求幸福路途上障碍.三、个性特点适合做心理辅导工作.如乐观活泼、乐于助人、真诚守信、
20、稳重坚持,体谅理解、耐心细致等;能否获得 C证是对自己学习的一种鼓励和肯定.(8)有人说考C证其实没什么用,你怎么看待?(谜底同上)(2)说说你的认知特点:思维敏捷(缓慢)、条理性、想象力、逻辑性省自考委公布的心理健康教育基础知识培训合格证书(人际关系心理学及心理咨询与辅导)认知也可以称为认识,即个体思维进行信息处置的心理功能,是指人认识外界事物的过程.主要的心理活动是概念、知觉、判断 或想象,通过这些活动来获取知识.一、思维敏捷,学习精力充分,效率高.二、观察力条理性的暗示:观察一个事物的顺序反映了一个 人头脑中的条理性.从远到近或从近到远,从年夜到小或从小到年 夜,从静到到动或从动到静,从
21、浅到深或从深到浅,等等.三、注重相像力的培养.第一,【表象组合】要善于把分歧种类的表象加以重新组合 以形成新的形象.西游记中的猪八戒这一艺术形象就是用这种时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日组合法想象出来的.第二,【特征组合】要善于把同类的若干对象中的最具代表 性的普遍特征分析出来,然后集中综合成新的对象.“阿Q”的形 象,就是鲁迅先生用这种方法想象出来的 .阿Q的原型“没有专用 过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来 的角色”.第三,【相似性想像】要善于抓住分歧事物之间的相似性进 行想象.想象可以通过比如的途径来完成 .如人们经常把“爱心” 比作滋润
22、心田的雨露,从而这个笼统的概念具体化.四、逻辑性思维:在感性认识的基础上,运用概念、判断、推理等形式对客观世界概括的反映 .比力、分类、综合、推理、论证 是最罕见的一种科学方法.喜欢下棋,喜欢看侦探小说和片子,平时 喜欢与同事辩说一个热门的话题 ,作为对逻辑能力的熬炼.(二)心理辅导活动课的流程 可分为四个阶段: 团体暖身阶段一 一团体转换阶段一一团体工作阶段一一团体结束阶段1、团体暖身阶段“情绪接纳”这一阶段工作的重点是“ 情绪接 纳”,要营造一种轻松、温暖、平安的氛围 ,团体凝聚力初步形成. 帮手团体在当下形成一个具有凝聚力的实体.具体来说包括:(1)通过热身游戏或其他媒体手段 ,增进团体
23、成员初步的互 动.(2)充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度.时间:二O二一年七月二十九日时间:二O二一年七月二十九日(3)需要时,明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项.如要倾听、积极介入讨论、对事分歧毛病人,保密等.2、团体转换阶段“展开主题”此阶段肩负着由“团体凝聚力初步形成”向“运用团体动 力解决某一个团体共同关心的问题”转移的重要任务,这是一个创设情境、提出问题、激发成员探索生长困惑的欲求、逐步催化团 体动力的过渡时期.这一阶段的工作重点是 “展开主题”,具体来 说包括:(1)以形象具体的方式(如案例、小品饰演、游戏、影视 片断、歌曲等),将问题情境呈现在学生面前,提出某一个被
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