2023年高考语文一轮复习现代文阅读专项训练：文学类文本阅读之小说（解析版）

1、2023年高考语文一轮复习现代文阅读专项训练 文学类文本阅读之小说 阅读下面的文字，完成下面小题。姑姑李立泰姑姑很漂亮，柳眉杏眼，修长身材，梳短发，穿着整洁。姑姑离休后回家探亲，谈起当年战火纷飞、腥风血雨的革命战争岁月。那年全村参战和八路军一起打鬼子。咱村有围墙，墙外有围子壕。壕里放了水，还有圪针寨，全是枣树枝子，鬼子不好攻。家人都上围墙打鬼子去了，八路军得吃饭啊，娘回不来咋办？姑姑还是孩子，但姑姑要蒸窝窝给八路军吃。姑姑八岁时，跟锅台差不多髙，蒸窝窝够不到箅子，就站在小板凳上。头次没蒸熟，就回锅。八路军叔叔夸姑姑孩儿小心好、机灵手巧。那次是八路军冀南七分区二十四团来解的围，把鬼子打跑了。姑姑

2、八岁参加八路军，在伙房帮忙。老班长像疼亲女儿一样疼姑姑。姑姑站小板凳上学做饭，生的做成熟的，凉的烧成热的，凉水烧成开水。姑姑九岁被卫生队要走，八路军冀南七分区卫生所在姑姑村上，家家住了伤病员，整天接触的全是受伤的男人，枪子没眼，伤哪儿的也有。分什么男女啊，该脱得脱，该铰得铰，全无顾忌。医、食、住、行，姑姑跑前跑后，发动婶子大娘姐妹们帮助卫生所拆被褥、洗衣服，帮助照顾伤员。她一口一口给伤员喂汤、喂饭、喂药，甚至端屎尿。姑姑当卫生员开始洗伤员绷带，她说：我洗的绷带今天就是垃圾。在村子的水坑里洗洗，没肥皂、洗衣粉，血斑也洗不干净。有时找不到好水，小水坑里的水也凑合。人手不够时也给伤员包扎，包得歪歪扭

3、扭的。再大点儿我就开始学扎针。起初扎不进去，吓得手哆嗦，急得哭。大姐姐们告诉我，手把肉捏住，猛扎下去，别犹豫。慢慢我会扎针了，伤员都说我小手儿柔软扎得不疼，抢着叫我扎针。遇到输液的重病号，我站旁边看护士姐姐扎血管，我还在自己胳膊上练习过扎输液针。我问姑姑：您作为战地护士，一生中最骄傲的是什么？应该是那次躲过敌机空袭。那天狂风怒号，刮得天昏地暗，黄风把枯枝败叶都旋到天上去了。本不是敌人偷袭的天气，可就是那天敌机偏来了。我负责的两名重伤员转移不动，十三岁的我急中生智，抓了两个麻袋片儿把伤员盖上，上面撒些树叶树枝，我也趴在下面，敌机盘旋了几圈扔下炸弹，没炸着我们，躲过一劫。立了三等功。我到驻地就积极

4、发动妇女做军衣、抬担架、护伤员、动员青年参军参战。十四岁入党，十六岁护士长，成了骨干力量。当了护士长才知道，其实有职务就是责任重了，要多干活，吃苦在前，享受在后，把方便留给别人，把困难留给自己。脏活累活抢着干，加班加点冲在前。一次战地卫生员不够用，我第一个站出来上前线。就是那次为抢救伤员，我被炸伤，至今腿上还嵌着块儿弹片，遇到阴天下雨就疼。前线非常危险，说不定去了就回不来，就是要把生还的机会留给战友。我又问姑姑：您作为护士长，最厉害的是啥？最厉害的是那个县大队战士的大腿骨头里嵌了子弹，我和几个护士当班，医生去前线了，一没麻醉药，二没专门器械，我们把肉剥开子弹露了出来，把老乡打铁的老虎钳子在锅里

5、煮煮，我一边哭一边把“钢铁战士”腿骨上子弹拽出来。我越干越进步，十九岁被任命为医疗队党支部书记，肩上的担子更重了。我一边抓政治学习，一边加强医疗知识学习。越学越觉得自己知道的东西太少了。这年一个家伙儿闯进我心里来。他是连长，跟我平级。我给他扎针，三扎两扎有了好感，偷偷摸摸谈，俺们不够谈恋爱的级别。一次战斗，他那连人马被鬼子挡住冲不出来，回不了大部队，就跟别的八路军走反正都是打鬼子。我们再没见过面，说心里话还真想他，但不知他死活，成天提着心挂着他。后来我调军分区医院任院长。新中国成立那年，那家伙受伤被送到我们医院来了。我一见他浑身是血，心里一紧，心疼得哆嗦，他是个不错的人，可是我刚结了婚。急得他

6、跺脚、拍头、捶胸。他急咧咧地吼：我给你写信，怎么不回？！我说：没收到你的信，兵荒马乱的，信不通。你怎么不等我？我等你好几年，也不知道你活着没有啊？走了就没音信儿。他哭了，泪淌下来。我不敢看他。我说：都团长了还哭，不怕人家笑话？好好干，将来找个大学生，比我这文盲强多了。任什么“生”也抵不上你！别说憨话，我帮着给你介绍。我照顾他个把月，也算弥补吧。他养好伤要南下，打过长江去。一次攻坚战中他顶着湿被子率敢死队往上冲，牺牲了。姑姑那么神伤，眼里含泪。1下列各项对小说的思想内容和艺术表现的理解和分析，正确的一项是（ ）A“八路军叔叔夸姑姑孩儿小心好、机灵手巧”中，“孩儿小心好、机灵手巧”是直接引用八路军

7、夸赞姑姑的话语。B“分什么男女啊，该脱得脱，该铰得铰，全无顾忌”，这句话表现了在战斗紧急的时刻姑姑她们专注于救人的情景。C文中划线部分用小说叙述者“我”的口吻进行叙述，通过姑姑学扎针的细节，表现姑姑的职业成长经历和性格特征。D“任什么生也抵不上你！”这句话表现了团长对姑姑专一的爱，从中我们还可以看出团长的任性骄横的特点。2下列各项中，对小说叙述者“我”的作用的理解，不正确的一项是（ ）A作为叙述者，叙述了“我”从姑姑那里听到的关于革命岁月的故事，使小说更具真实性。B作为事件的参与者，推动情节发展。“我”的提问，促使姑姑回答，推动了故事往前发展。C起到了聚焦的作用。“我”的两次发问，将故事聚焦到

8、自己最感兴趣的问题上，突出了“我”的存在。D联系时空。“我”对姑姑往事的关注，联系历史和现实两个时空，突出了姑姑的革命故事的现实意义。3小说的结尾有什么特点？请结合全文谈谈这样结尾的艺术效果。4小说在叙述姑姑的故事时，将自叙与他叙相结合，请结合全文谈谈你的理解。【答案】1B2C3（1）结尾特点：以对姑姑的神态描写结尾，语言简洁。（2）艺术效果：言有尽而意无穷，耐人寻味；与小说前文的自豪感形成对比，表现出了姑姑丰富的内心，使姑姑的形象更加立体化。4相对于姑姑自己讲自己的故事的“自叙”，小说的前半部分主要是小说叙述人“我”在叙述姑姑的故事，这是“他叙”。姑姑的“自叙”有利于读者更贴近姑姑这一形象，

9、体会到姑姑更深刻的内心世界，丰富人物形象，深化小说主题。“我”对姑姑故事的叙述（“他叙”）则有利于从远距离感觉姑姑的形象，对事件的描述也具有概括性。小说大致是由他叙过渡到自叙，使读者由远而近地感受姑姑的形象，叙述有层次感，对人物形象的理解也有层次感。答出其中任意三点，意思对即可。【解析】1本题考查学生对小说思想内容和艺术表现的理解和分析能力。A“直接引用”错误，此处不是“直接引用”，而是间接引用。C“文中划线部分用小说叙述者我的口吻进行叙述”错误，不是用小说叙述者“我”的口吻叙述，而是用姑姑的口吻叙述。D“任性、骄横”错误，此处是表达团长对姑姑的爱。故选B。2本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能

10、力。C“突出了我的存在”错误。小说里，“我”先是问姑姑“一生中最骄傲的是什么”，接着问“最厉害是什么”，然后分别引出了两段相对具体的故事，同时，也使姑姑的叙事不再那么概括化，而是进入了具体的叙事，并不是突出“我”的存在。故选C。3本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。首先分析结尾的特点。“姑姑那么神伤，眼里含泪”，“神伤”“眼里含泪”是姑姑的神态，这是用对姑姑的神态描写收束全篇，非常简洁。然后分析这种结尾的效果。先看对人物表现的效果，结合上文可知，姑姑讲述了团长的故事以及团长的牺牲，此处“神往”“眼里含泪”展现出姑姑对团长的情感，表现出对团长牺牲的悲伤，表现出姑姑丰富的内心情感，让姑姑的

11、形象更加立体；从结构来看，上文写姑姑回忆自己的从军经历，她讲述了自己“最骄傲”和“最厉害”的两件事，流露出自豪之情，而小说结尾姑姑“眼里含泪”则表现出伤感，前后形成对比，让姑姑的形象更为丰满；从结尾的艺术效果来看，小说以姑姑的神态描写结尾，对于之后事情的发展则是略过不谈，属于戛然而止式，言有尽而意无穷。4本题考查学生对叙述视角的理解分析能力。首先找到自叙和他叙的内容，然后结合叙述的内容以及自叙、他叙的作用分析具体的效果。从文中来看，自叙是姑姑讲述自己的故事，而他叙是“我”讲述姑姑的故事。三到五段是他叙，是“我”讲述姑姑的故事，主要是讲述姑姑如何从军，如何从伙房到卫生室，“他叙”让读者从远处来感

12、知姑姑的形象，事件叙述具有概括性。从六段往后基本属于自叙，除了“我”的发问，其他是姑姑在讲述自己的经历，主要是“最骄傲”和“最厉害”的两件事，因为是姑姑的自叙，可以让读者更近地感知姑姑的内心情感。综合起来看，小说由他叙到自叙，让考生由远到近感知姑姑的形象，文章更有层次感。阅读下面的文字，完成下面小题。苦恼契诃夫我向谁去诉说我的悲伤？大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒洋洋地飘飞，落在房顶，马背，肩膀，帽子上。车夫约纳周身雪白，像是一个幽灵。他在赶车座位上坐着，一动也不动，身子往前伛着。达到了活人的身子所能达到的最大限度。即使有一个大雪堆倒在他的身上，仿佛他也会觉得不必把身上的雪抖掉似的他那匹小马也是一

13、身白，也是一动都不动。“赶车的，到维堡区去！”约纳听见了喊声，“赶车的！”约纳猛地哆嗦一下。从沾着雪花的睫毛里望出去，看见一个军人，穿一件带风帽的军大衣。“到维堡区去！”军人又喊了一遍。为了表示同意。约纳就抖动一下缰绳；于是从马背上和他肩膀上就有大片的雪撒下来约纳回过头去瞧着乘客，努动他的嘴唇他分明想要说话，然而从他的喉咙里却没有吐出一个字来，只发出咝咝的声音。“什么？”军人问。约纳撇着嘴苦笑一下。嗓子眼用一下劲，这才沙哑地说出口：“老爷，那个，我的儿子这个星期死了。”“哦！他是害什么病死的？”约纳掉转整个身子朝着乘客说：“谁知道呢！多半是得了热病吧他在医院里躺了三天就死了”“赶你的车吧”乘客

14、说。“照这样走下去，明天也到不了。快点走！”车夫就又伸长脖子，用一种稳重的优雅姿势挥动他的鞭子。后来他有好几次回过头去看他的乘客，可是乘客闭上眼睛，分明不愿意再听了。他把乘客拉到维堡区以后，就把雪橇赶到一家饭馆旁边停下来，坐在赶车座位上又不动了湿雪又把他和他的瘦马涂得满身是白。一个钟头过去，又一个钟头过去了人行道上有三个年轻人路过，其中两个人又高又瘦。第三个却矮而驼背。“赶车的，到警察桥去！”那个驼子用破锣般的声音说：“一共三个人二十戈比！”二十戈比的价钱是不公道的，然而他顾不上讲价了如今在他都是一样，只要有乘客就行“好，走吧！”驼子用破锣般的嗓音说，“快点跑！”约纳感到他背后驼子的扭动的身子

15、和颤动的声音。他听见那些骂他的话，看到这几个人，孤单的感觉就逐渐从他的胸中消散了。约纳不住地回过头去看他们。正好他们的谈话短暂地停顿一下，他就再次回过头去，嘟嘟哝哝说：“我的那个我的儿子这个星期死了！”“大家都要死的”驼子叹口气说，“得了，你赶车吧！”约纳回转身，想讲一讲他儿子是怎样死的。可是这时候驼子轻松地呼出一口气，声明说，谢天谢地，他们终于到了。约纳收下二十戈比以后，久久地看着那几个人的背影。后来他们走进一个黑暗的大门口，不见了。他又孤身一人，寂寞又向他侵袭过来他的苦恼刚淡忘了不久，如今重又出现，更有力地撕扯他的胸膛。约纳的眼睛不安而痛苦地打量街道两旁川流不息的人群：在这成千上万的人当中

16、有没有一个人愿意听他倾诉衷曲呢？然而人群奔走不停。谁都没有注意到他，更没有注意到他的苦恼那种苦恼是广大无垠的。如果约纳的胸腔裂开，那种苦恼滚滚地涌出来，那它仿佛就会淹没全世界，可是话虽如此，它却是人们看不见的。这种苦恼竟包藏在这么一个渺小的躯壳里，就连白天打着火把也看不见大约过了一个半钟头。约纳已经回到大车店。在一个肮脏的大火炉旁边坐着了。炉台上，地板上，长凳上，人们鼾声四起。约纳瞧着那些睡熟的人，后悔不该这么早就回来“连买燕麦的钱都还没挣到呢。”他想，“这就是我会这么苦恼的缘故了。一个人要是会料理自己的事让自己吃得饱饱的，自己的马也吃得饱饱的。那他就会永远心平气和”墙角上有一个年轻的车夫站起

17、来，带着睡意，往水桶那边走去。“你是想喝水吧？”约纳问。“是啊。想喝水！”“那就痛痛快快地喝吧我呢。老弟，我的儿子死了”约纳看一下他的话产生了什么影响，可是一点影响也没看见。那个青年人盖好被子，连头蒙上，睡着了。如同那个青年人渴望喝水一样-他渴望说话。他的儿子去世快满一个星期了。他却至今还没有跟任何人好好地谈一下这件事应当有条有理。详详细细地讲一讲才是应当讲一讲他的儿子怎样生病，怎样痛苦，临终说过些什么话，怎样死掉是啊，他现在可以讲的还会少吗？听的人应当惊叫，叹息，掉泪“去看一看马吧，”约纳想。他穿上衣服，走到马房里。他想起燕麦，草料、天气关于他的儿子，他独自一人的时候是不能想的跟别人谈一谈倒

18、还可以；至于想他，描摹他的模样，那太可怕，他受不了“你在吃草吗？”约纳问他的马说，“好，吃吧既然买燕麦的钱没有挣到，那咱们就吃草好了是啊我已经太老，不能赶车了该由我的儿子来赶车才对，我不行了他才是个地道的马车夫只要他活着就好了”约纳沉默了一会儿，继续说：“就是这样嘛，我的小母马库兹马不在了他下世了他无缘无故死了比方说，你现在有个小驹子，你就是这个小驹子的亲娘忽然，比方说，这个小驹子下世了你不是要伤心吗？”那匹瘦马嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气。约纳讲得入了迷，就把他心里的话统统对它讲了（文本有删改）5下列对小说思想内容的分析与概括，正确的一项是（ ）A小说开篇用细描的方式来描写环境和刻画人

19、物。雪花纷飞渲染沉重凄凉的氛围，一动不动的车夫，虽然不发一言，却足以使读者窥探到他内心的沉重负担。B马车夫约纳刚死了儿子。想向别人倾诉心中的痛苦。这个低得不能再低的愿望竟成了无法实现的“奢望”。这说明不但上层社会和下层社会很难沟通，而且下层社会中的沟通更加很难。C当年轻人到达目的地后，约纳还“久久地看着那几个游荡的人的背影”，从细节描写中。我们可以得知约纳是多么孤寂、无聊；只要有人和他说话，他也会好受一点。D作者选取日常生活中的平凡事体为素材，以社会下层的小人物作主角；反映的却是重大社会问题，收到以小见大、见微知著的效果。6请将本文中的主人公和鲁迅祝福中祥林嫂的处境进行比较，结合文本谈谈二者之

20、间的异同。7小说的结尾，作者给约纳安排了一个倾诉苦恼的对象，于是“约纳讲得人了迷。就把他心里的话统统对它讲了”这样的结尾安排有什么样的作用。【答案】5D6同：他们都是刚死了儿子，想向别人倾诉心中的痛苦，得到别人的同情和安慰，但这个低得不能再低的愿望竟成了无法实现的“奢望”。异：祥林嫂是把自己的故事讲给认识的人听，而本文主人公的倾诉对象则是自己的顾客，是陌生人。祥林嫂是在她多次重复讲述时才碰壁的，而姚纳却是在他第一次讲述时就碰了壁。祥林嫂是有人倾听的，只是人们把倾听后只是想要嘲讽她，咀嚼她的痛苦；而本文主人公却找不到一个听众。7凸显了一个贫苦孤独却得不到同类同情的下层百姓形象：主人公曾尝试对军人

21、等几位同阶层的顾客倾诉却只是遭遇漠视，最后不得不以一头听不不懂人类语言的老马为倾诉对象，可见其已是孤独至极。展示出了社会的冷漠麻木，深化了作品主题：对马倾诉的镜头平平淡淡却意味深长，以马的有情反衬出人的无情，展现了社会的冷酷。作者将自己的情感态度蕴含在不动声色的叙述之中，意味深长而又引人深思，使小说结尾显得含蓄蕴藉。照应文章题目“苦恼”，并与前文中“那匹小马也是一身白，也是一动都不动”等对人与马的默契的描写相呼应，使文章在结构上显得浑然一体，在行文上显得顺理成章，天衣无缝。【解析】5本题考查学生对文学作品思想内容的分析与鉴赏能力。A.“细描的方式”错，开篇环境描写“大片的湿雪绕着刚点亮的街灯懒

22、洋洋地飘飞，落在房顶，马背，肩膀，帽子上”应该是白描的手法。B.“下层社会中的沟通更加很难”错。小说表现的是下层社会人物贫苦孤独的命运，展现了社会的冷酷无情，没有展现“上层社会”和“下层社会”的区别。C.“约纳是多么孤寂、无聊”错，他孤寂，但不无聊，因为他正沉浸在丧子的痛苦之中。故选D。6本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。首先指出两个人物命运的相同之处：本文马车夫约纳刚死了儿子。想向别人倾诉心中的痛苦。这个低得不能再低的愿望竟成了无法实现的“奢望”；祝福的祥林嫂儿子阿毛被狼吃掉，逢人便说 “我真傻，真的”，却成了鲁镇人的谈资，她成了孤苦伶仃的一个人，没有谁能成为她的依靠。再看二者的不同之处

23、：本文主人公是一个车夫，他向每一个顾客倾诉，碰到的几个人，比如“赶你的车吧”“照这样走下去，明天也到不了。快点走！”的军官、比如“大家都要死的”“得了，你赶车吧！”的驼背年轻人、比如“盖好被子，连头蒙上，睡着了”的大车店青年，最后却以马为倾诉苦恼的对象，可见，他讲述的对象都是陌生人，每一次讲述都没有人原意倾听。祝福的祥林嫂讲述她阿毛被狼吃掉时，周围人一开始看起来热心，“有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来”，把祥林嫂的悲惨遭遇当做好奇的故事，但时间长了人们就冷漠麻木，不愿再听了。7本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。这篇小说的结尾，约纳在痛苦、孤独中无法入睡，于是他到马房里去看马，

24、不知不觉中将内心的痛苦和感受都倾吐给了小母马。这个结尾呼应了文章开头“我向谁去诉说我的悲伤？”，转了一圈，在无人倾听约纳的痛苦之后，他终于找到了倾诉的对象小母马。这样写达到了前后呼应的效果，使情节首尾圆合，体现出作者构思的精巧。本来是向人倾诉，变成了向马倾诉；人不耐烦听他的悲惨故事，他们有的“闭上眼睛，分明不愿意再听了”；有的说“大家都要死的”，表现得漠不关心；有的听约纳说儿子死了，“盖好被子，连头蒙上，睡着了”，一点反应都没有；而马却“嚼着草料，听着，向它主人的手上呵气”。马比人更有情感，这样的结尾更反衬出人的自私、不耐烦和冷漠，深化了小说的主题；痛苦无处诉说，无人理会，只能向马倾诉，这样的

25、结尾具有强烈的震撼人心的力量和催人泪下的艺术效果。“向马倾诉”虽然有了倾诉对象，但读者却更加为约纳感到悲哀，像他这样生活在最底层、只能靠拉车维持生计的小人物，在当时的社会中比比皆是。儿子死了，这样的人生悲剧更加剧了小人物的悲惨命运；没人关心他，更不会有人帮助他，甚至连听一听他的苦恼都不愿意，逼得他只能向马倾诉，这样写更反映了地位低下、苦苦挣扎的小人物约纳的悲惨命运，这样的结尾意味深长，引发读者的思考感叹，人读来更感心酸伤感。阅读下面的文字，完成下列小题。秦家戏班陈玉兰民国某年，保定府直隶督军曹锟六十大寿，传令：全城各戏班比试，得头名者进宅唱堂会。一时间，各路英雄风起云涌，杀得天昏地暗，最后，剩

26、秦、袁两家决一雌雄。总督府门前有两支大旗杆，直插云霄，一旗飘着国民党青天白日旗，一旗飘着总督府五色督军条旗。据传，旗杆从无人敢攀，旗杆顶只有侠盗燕子李三常去栖息。曹锟手下传令：两班主徒手攀大旗杆，谁先到顶，扯起大旗为赢。秦班主心里掂量着，那五色督军条旗，曹锟视为命根子，昭示自己的权利、气势，如神位般供奉，现正竞选大总统，动其大旗，岂有好果子吃？便犹豫迟迟未动。袁班主一旁讥笑：戏班四五十人的饭口不管？秦班主咬牙跺脚，心一狠，揣上脑袋拼条活路。两人各立了生死状，搓两阉，一为青天白日旗，一为五色督军条旗，抓哪阄、攀哪旗。泰班主记不得念了多少遍阿弥陀佛，闭眼一抓，战战兢兢半天才敢打开，竟是青天白日旗，

27、心里一阵窃喜，苍天有眼，佑我不死，平时连树都不敢上的秦班主，竟不知哪来的邪劲，“噌噌噌”如猴子般蹿到旗杆顶。低头一看，袁班主并没有动静，站在旗杆下，扬扬手，高喊一声，后会有期，掉头便走，离了古城门，扬长而去。秦班主赢了这场比武，得了重金，自然成了曹锟府的常客。自此，眼睛长到脑袋顶，一般人眼里夹都不夹，话音自是鼻子里哼出。但他每每想起袁班主，便觉愧对。一日，一个年轻人来到秦家班，叫板秦班主。秦班主见他人高马大，膀阔腰圆，好一副人才，似曾相识，便有几分喜欢。秦班主不曾理他，任他叫骂。不曾想，年轻人拿秦班主对他的迁就，当软弱可欺，竟放出话来：“缩进乌龟壳不出来，徒有其名，怕了不成？”秦班主当下血冲脑

28、门，撕旗迎战。全城人闻此消息，把二人围得里三层外三层。据说，保定军校傅作义将军也在人群中。但见秦班主一身夜行装束，裹了腿脚；乌黑平头，透着干净利索；头顶十八只青花瓷碗，最上面一只盛满了水，把二胡立于腰间，拉满弓弦，开弓有声，如万马奔腾，似瀑布飞溅，气势滂沱，头顶碗中的水一滴未溢，功夫了得！年轻人嘴角泛起一抹笑。轻轻拉动手中二胡，如诉如泣，竟是盲人阿炳的二泉映月。但见年轻人席地而坐，挽起裤腿，脱掉鞋子，一只脚夹起胡弦，一只脚夹紧弓子，双脚拉起二胡，弓弦和一，上下翻动，或高或低，或张或驰。秦班主见他技艺十分娴熟，心说这人倒有些本事，又见年轻人双手撑地，双脚离地，头朝下拿起大顶，却仍用双脚把二胡拉得

29、山响。秦班主似觉一股杀气逼来，连打几个冷战。忽见年轻人仍用双手撑地，双脚拉着二胡，稳稳绕场一周，二胡声越发悠扬嘹亮。这就是惊天地泣鬼神的江湖神仙脚！寂静中一声惊呼，雷鸣般掌声刺破青天，铜板如冰雹飞向年轻人。秦班主猛见年轻人脚心一朵紫梅花，分外刺眼，忽地想起，袁班主脚心与此一模一样，那句“后会有期”，霎时如雷贯耳，只觉内心如翻江倒海一般。年轻人走到秦班主跟前说，得饶人处且饶人，当年我爹是有名的“猴爬杆”，而且，曹锟已私下应允我爹唱堂会，所抓两阉都为青天白日旗，曹锟意在激起各戏班互斗，为他大寿烘托气氛。我爹不忍，解散戏班，后奔延安抗日剧团，在战斗中牺牲。今儿，我特来为父明志。说着把整整一口袋铜子递

30、给了秦班主。秦班主羞愧泪流：年轻人，请留步，我有话请教。那年，一九四九年，阳光分外灿烂，两戏班合二为一，就是古城剧团前身。选自小说界8下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）A督军曹锟府门前两支旗杆无人敢攀，“只有侠盗燕子李三常去栖息”，意在说明攀旗杆的难度。B以“扁平人物”和“圆形人物”的标准来考量，秦班主属前者，袁班主属后者。从艺术价值上论，二者不分优劣。C当大敌当前，袁家班深明大义而谦让，选择了抵御外侮，最后英勇牺牲在抗日战场上。粉墨舞台上的侠肝义胆，融入民族大义的元素。D考虑到秦家班“四五十人的饭口”，袁班主出于兄弟戏团的情义，主动放弃进曹府唱戏的机会。9下列对小说艺术特色的分析鉴

31、赏，不正确的一项是（ ）A开篇“各路英雄风起云涌，杀得天昏地暗”，既衬托了秦、袁两家实力，又与后文“为他大寿烘托气氛”形成呼应。B描写两位班主比武时，作者采用多种描写手法，第段是正面描写，第段是侧面描写，现场感极强。C小说情节推进讲究“草蛇灰线”，袁班主一句“后会有期”，为后文袁班主儿子来比武埋下伏笔。D小说语言颇具特色，全文整散长短结合，尤其是以短句为主，既明快简洁，又不失音韵和美。10好小说叙事讲究克制，“以少少许胜多多许”，形成表达张力。当秦班主知道眼前的年轻人是袁班主儿子，“只觉内心如翻江倒海一般”。请分析秦班主复杂的内心。11小说不仅叙述了秦家班在特殊年代的经历，也呈现了袁家班的沉浮

32、，请分析这种双线结构的表达效果。【答案】8C9B10震惊。时隔多年，袁班主后人找上门来寻仇。紧张。袁少班主找上门来比武，且技艺高超，秦班主担忧自己剧团前途。佩服。为袁少班主高超技艺折服，惊天地泣鬼神的神仙脚一时无两。羞愧。自袁班主承让离开保定，秦班主心中有愧疚与感念。欣慰。看到少班主如今技艺高超，意识到袁家班生存不会有问题，于是心中欣慰。11小说明写秦家班经历，暗写袁家班浮沉。效果：暗线交代袁家班活动轨迹，使得小说情节充满悬念。双线推进拓展作品的广度和深度。从同行是冤家，到为民族大义并肩战斗，更好地表现特殊时期的社会与人性。人物形象更丰满。通过秦、袁对比，塑造鲜明形象，尤其能使秦班主形象更立体

33、。【解析】8本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。A“意在说明攀旗杆的难度”错误。既是为了说明攀旗杆的难度，还表现了曹锟的威严。B“秦班主属前者，袁班主属后者”错误。应是袁班主属前者，秦班主属后者。D“出于兄弟戏团的情义”错误。袁班主主动退出，既有兄弟情义，又有民族大义。故选C。9本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。B“第段是侧面描写”错误。“年轻人嘴角泛起一抹笑。轻轻拉动手中二胡，如诉如泣，竟是盲人阿炳的二泉映月。但见年轻人席地而坐或高或低，或张或驰”为正面描写；“秦班主见他技艺十分娴熟稳稳绕场一周，二胡声越发悠扬嘹亮”为侧面描写。段是正侧结合。故选B。10本题考查学生理解文本内容

34、，鉴赏作品的人物形象的能力。结合“年轻人走到秦班主跟前说，得饶人处为他大寿烘托气氛。我爹不忍，解散戏班，后奔延安抗日剧团，在战斗中牺牲”分析，根据后面年轻人说的话分析，此时秦班主内心比较震惊。时隔多年，袁班主后人找上门来寻仇。结合“寂静中一声惊呼，雷鸣般掌声刺破青天，铜板如冰雹飞向年轻人”“秦班主见他技艺十分娴熟，心说这人倒有些本事，又见年轻人双手撑地，双脚离地，头朝下拿起大顶，却仍用双脚把二胡拉得山响。秦班主似觉一股杀气逼来，连打几个冷战”等分析，袁少班主找上门来比武，年轻人一副好人才，技艺高超，秦班主担忧自己剧团前途。同时看到少班主如今技艺高超，内心也是比较欣慰的。结合“心说这人倒有些本事

35、，又见年轻人双手撑地，双脚离地，头朝下拿起大顶，却仍用双脚把二胡拉得山响。秦班主似觉一股杀气逼来，连打几个冷战。忽见年轻人仍用双手撑地，双脚拉着二胡，稳稳绕场一周，二胡声越发悠扬嘹亮”分析，年轻人的神仙脚令秦班主佩服。结合“但他每每想起袁班主，便觉愧对”“低头一看，袁班主并没有动静，站在旗杆下，扬扬手，高喊一声，后会有期，掉头便走，离了古城门，扬长而去”分析，袁班主承让离开保定，秦班主心中有愧疚与感念。11本题考查学生分析作品结构的能力。作者塑造秦班主着墨最多，并运用多种描写手法，如肖像、语言、动作描写等。文中的主要情节都围绕他展开，他是贯穿全文的人物。小说通过秦班主的遭遇再现了乱世中戏班是如

36、何生存的。暗写袁家班浮沉。暗线交代袁家班活动轨迹，使得小说情节充满悬念。最后年轻人与秦班主比武，是替父明志而来，促成了两个戏班的最终合并；虽然袁班主在抗日战争中死去，但子承父业，这都是袁班主教导有方。解开了悬念。结合“剩秦、袁两家决一雌雄”“两人各立了生死状，搓两阉，一为青天白日旗，一为五色督军条旗，抓哪阄、攀哪旗”“低头一看，袁班主并没有动静，站在旗杆下，扬扬手，高喊一声，后会有期，掉头便走，离了古城门，扬长而去”“秦班主赢了这场比武，得了重金，自然成了曹锟府的常客”“两戏班合二为一，就是古城剧团前身”等分析，在特殊的历史背景下，两戏班子从同行是冤家，在秦班主与袁班主儿子的共同努力下两戏班合

37、并，并肩战斗，更好地表现特殊时期的社会与人性。双线推进拓展作品的广度和深度。秦班主，技艺超群，在庆祝曹锟六十大寿的堂会上，秦班主拔得头筹；与年轻人比试，秦班主展示一身功夫。宽容大度，怜才惜才：面对年轻人的叫板，秦班主看“他一副好人才”，又觉似曾相识，便有几分喜欢，还任其叫骂。识大体，明大义：在袁班主事迹的感召下，秦班主与年轻人的两个戏班合二为一，成为古城剧团的前身。通过秦、袁对比，塑造鲜明形象。阅读下面的材料，完成下面小题。秋雨我的眼睛深处，映出火团降落在红叶山上的幻影。与其说是山，莫如说是山谷更贴切。山高谷深，山峦紧迫溪流两岸，巍峨地雄峙着。不抬头仰望，是不易窥见山之巅的苍穹的。天空还是一片

38、蔚蓝，却已微微现出了暮色。溪流的白石上，也同样弥漫着薄薄的暮霭。红叶的寂静，从高处笼罩着我，渗透我的身心。莫非要让我早早地感受到日暮之将至？小溪的流水一片湛蓝，红叶没有倒映在溪流的蓝色中。我怀疑起自己的眼睛来。这时，在蓝色的溪面上却看见火从天而降。仿佛不是在降落火雨或火粉，只是小小的火团在溪面上闪闪烁烁，但从天上降下则是无疑的。那小团的火球落在蓝色的溪面上旋即就消失了，火从山谷降落的瞬间，由于红叶的缘故，看不见火的颜色。那么，山巅上又是什么情况呢？抬头仰望，只见一团团小火球以想象不到的速度从上空降落下来。大概是火团在动的缘故吧，以雄峙屹立的山峰为堤岸，看起来狭窄的天空好像是一条河在流淌。这是我

39、在去京都的特别快车上，入夜刚要打盹儿的时候所泛起的幻影。十五六年前，我住院做胆结石手术时，同我邂逅的两个女孩子总是留在我的记忆里。这次去京都，就是为了到京都的饭店去看望其中一个女孩子的。另一个女孩子生来就没有胆液输送管，据说顶多只能活一年，所以必须接受手术治疗，植入人造管，将肝脏和胆囊连接起来。母亲抱着幼儿站在走廊上，我走近看了看，说道：“多好啊，这孩子真可爱。”“谢谢。恐怕今明两天就不行了，正在等家里人来接呢。”母亲平静地回答。孩子静静地入梦了。她身裹山茶花图案和服，大概是术后胸前缠着绷带，衣裳宽松而臃肿。我对那位母亲说出这种唐突的问候，也是因为住院患者之间的互相体贴而疏忽了的缘故吧。这家外

40、科医院来了许多做心脏手术的孩子。手术之前，他们有的在走廊上东奔西跑，有的乘电梯上上下下，嬉戏喧闹。不觉间，我也同这些孩子打起招呼来。他们都是五岁到七八岁的孩子，患有先天性心脏病。心脏手术最好在幼儿期进行，否则可能夭折。这些孩子当中的一个特别引起我的注意。每次乘电梯，我几乎都看见她也在电梯的犄角。这个五岁的女孩子独自一人蹲在站着的大人的腿脚后面，总是闷不作声。她那双不和悦的眼睛射出强烈的光芒，那张倔强地噘起的嘴紧闭着。我向我的贴身护士探听，据她说这女孩子几乎每天都要花上两三个小时这样独自乘电梯上上下下。就是坐在廊道的长椅上，她也是绷着脸，不吭一声。我试着同她搭话，她的眼睛却一动不动。我对我的护士

41、说：“这孩子很有出息啊！”后来，这女孩子不见了。我问护士：“那孩子也做了手术？术后情况好吗？”“她没做手术就回家了。她执拗地说：看到贴邻病床的孩子死了，我就不愿做手术，要回家，不愿做手术，要回家。谁劝说她都不听。”“唔但是，她会不会夭折呢？”这回我到京都，就是为了去看望这个如今已经成人的姑娘。雨敲打在客车车窗上的声音，把我从朦胧的梦境中惊醒。幻影消失了。我又快要打盹儿的当儿，就听见雨点打在车窗上的声音，转眼间，风雨交加，雨点敲打车窗的声音越来越激烈了。打在窗玻璃上的雨点，一滴滴地顺着窗玻璃斜斜地流落下来。有的雨点从车窗的一端流到另一端，流着流着，短暂停住，接着又流动起来。流流停停，停停流流，显

42、得很有节奏。一滴滴水点，后面的赶超前面的，上面的落到下面，画出一道道交错的线。我从流动的节奏中，听到了音乐。我觉得火降在红叶尽染的山上的幻影，是静谧无声的。然而，敲打在车窗玻璃上流动着的一滴滴雨点的音乐，却又变成了那降火的幻影。后天，在京都某饭店的大厅里将要举办新年和服表演会，我应和服店老板的邀请前往参观。服装模特儿当中有一个叫别府律子的，我忘不了她的名字。但是，我不知道她当了服装模特儿。我没有去欣赏京都的红叶，宁可来观看律子的表演。翌日，依然秋雨绵绵。下午，我在四楼的大厅里观看电视。这里像是宴会大厅的休息室，已有两三对婚宴的客人，显得十分拥挤，打扮好了的新娘子也从这里经过。我偶尔回头，看见排

43、号早的新郎新娘从会场里走出来，站在我的身后拍摄纪念照片。和服店老板就在那里致辞。我询问别府律子来了吗？老板立即用眼睛指了指近旁。原来律子正用不和悦的目光，凝望着站在被秋雨打得朦朦胧胧的玻璃窗前拍纪念照的新郎新娘。她紧闭双唇。这位亭亭玉立的美丽姑娘还活在人世间，我本想趋前探问：还记得我吗？想得起来吗？可我终究还是踟蹰不前。“明天的表演会，我们请她穿上新娘礼服，所以”和服店老板在我的耳边悄声说了这么一句。（有删改）12下列对这篇小说相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ）A小说开头写“我”眼中的幻影，火团降落红叶山，白的石、蓝的水。火团在溪面上闪闪烁烁，暗示了一种生命之美。B“我”再次看到律

44、子时，“本想趋前探问”，却“终究还是踟蹰不前”，表现了“我”既想见她又不忍心面对她病况的心情。C小说两次出现律子“不和悦”的目光，第一次写的是她害怕做手术，第二次写的是她没能提前一天穿上和服的情绪。D这篇小说很简短，故事也简单，不以人物性格的独特与情节的曲折取胜，整篇小说有一种含蓄美和朦胧美。13文中画线部分在小说结构上有重要作用，下列理解不正确的一项是（ ）A对举秋雨和火团，上承“我”在火车上的所思所见，下启对律子生活现状的描写。B通过写音乐变成幻影，凸显律子故事和生命理解的关系，使小说的层次更加丰富。C以“我”的感受来写秋雨和火团的变幻，使小说的抒情结构具有虚实相生的特点。D通过写“我”的

45、情绪变化和对“幻影”的强调，扭转了小说故事情节的进展方向。14小说写到小姑娘身裹山茶花图案和服的细节，又写律子作为模特参加新年和服表演会，这样写暗示了什么？请简要分析。15这篇小说体现了什么样的情感氛围？作者是如何表达这种情感氛围的？【答案】12C13D14“小姑娘身裹山茶花图案和服的细节”暗示生命的陨落，令人哀伤惋惜；“律子作为模特参加新年和服表演会”暗示生命的倔强和顽强，面对病魔律子勇敢坚强、直面生活，追求幸福美好的生活，可敬可叹可赞。15情感氛围体现在开头写“幻影”以及中间写“秋雨”部分。幻影中是一幅梦幻、迷离、纯净浩渺、雄奇壮观、诡异怪谲而又静谧无声的画面。“秋雨”中描绘的是一种风雨交

46、加、激烈汹涌、嘀嗒作响，富有节奏感，如同音乐般美好。总之情感氛围是起伏不定变幻莫测的，或朦胧神秘、或静谧无声，或铿锵悦耳如流动的音乐。这种情感氛围借助的手法有：“幻影”“秋雨”等意象来象征暗示，幻觉、景物、人事虚实结合，融情于景，联想、想象结合，随同时空变换、意识流动；绘形绘声绘色，抓住了颜色进行对比，色彩分明。动静结合化动为静。巧用叠韵词，抑扬顿挫，朗朗上口，突出了眼前秋雨如音乐般美。【解析】12本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。C.“第二次写的是她没能提前一天穿上和服的情绪”错误，从原文的“她那双不和悦的眼睛射出强烈的光芒，那张倔强地噘起的嘴紧闭着。我向我的贴身护士探听，据她说这女

47、孩子几乎每天都要花上两三个小时这样独自乘电梯上上下下”“服装模特儿当中有一个叫别府律子的，我忘不了她的名字。但是，我不知道她当了服装模特儿。我没有去欣赏京都的红叶，宁可来观看律子的表演”可知，律子“不和悦”的目光应是她倔强、坚强本性的体现，表现了她对命运的反抗，对健康生命的向往，并且原文并提及律子没能提前一天穿上和服。故选C。13本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。D.“扭转了小说故事情节的进展方向”错误，并非扭转情节，而是顺承。由火车上的意识流动（虚写）到“后天”置身京都某饭店的大厅里，可见追随了时空的变换，是顺叙。逻辑上属于自然承接。故选D。14本题考查学生对作品内容的理解与概括的

48、能力。小姑娘身裹山茶花图案和服静静地夭折了，律子却作为模特参加新年和服表演会，二者的对比，则暗示了对待生命的不同态度：身裹山茶花图案和服的小姑娘是静谧的，她的生命结束在静美的和服中，令人哀伤；而律子作为模特参加新年和服表演会，是暗示生命力的顽强。病中的律子心怀信念，勇敢追求幸福快乐的人生，启迪每一位读者热爱生命，不屈不挠、坚韧顽强地面对现实，无论逆境顺境都要无畏无惧笑对生活。她的坚强和执拗伴她战胜病痛，迎来了不一样的生活。其中蕴藏着作者对生命的思考。15本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。这篇小说体现了一种对生命的感伤、渴求、坚持和抗争的情感氛围。为体现这种情感氛围，作者在文中大量使用“

49、红叶”“火团”“幻影”“秋雨”等意象，景物描写虚实相生，融情于景，联想想象结合，随时空变换、意识流动；抓住了颜色进行对比，色彩分明；动静结合化动为静；语言含蓄细腻，巧用叠韵词，抑扬顿挫，朗朗上口，突出了眼前秋雨如音乐般的美。从情感上分析，作者表达了对人生迟暮的哀伤，对年轻生命陨落的惋惜，对顽强生命力的赞美敬畏，启示我们热爱生活、尊重生命、勇敢追求，乐观坚强。无论是幼小生命的陨落还是迟幕之年的不安，都是再普通不过的事情。生命的意义是自己赋予的，或平淡或燃烧殆尽。自始至终，作者都没有表现出对那些染疾孺子有过多的同情，或大肆强调他们的不幸。只是也温柔地对待他们，不将他们特意做出区别。从手法上看，本文

50、长于用景色、物象来象征、暗示或传达感情。故事主要是主人公在列车上的回忆与思考，以秋雨为背景，同时穿插着主人公梦中的幻象火团。这两者作为物象都有一定的寓意。尤其当秋雨化为火星的那一段，暗示着律子命运的改变。秋雨可理解为命运和人生中的困难，而火影则代表着生生不息，生命的顽强。这也与本来生命垂危的律子最后存活下来相照应，也凸显出她本性的坚强。本文的语言是朦胧而又奇妙的，有一种若有若无的悲伤的感觉。阅读下面的文字，完成下面小题。天堂信号（节选）徐贵祥谭恒杰听见了，这次真真切切地听见了。不远的地方，似山唿海啸，似千军万马奔腾。就在刚才，有人掀水泥板，有人撬石块。电气切割的声音像海洋风暴，一阵紧似一阵地鼓

51、荡着他的耳膜。“孩子们，你们听见了吗？”谭恒杰问。孩子们的兔子耳朵再一次竖了起来。金桦果说：“老师，好像有人在喊叫。”全英赛说：“不，我听见了飞机的声音。”陶陶说：“我什么也没有听见，我的耳朵可能聋了。”谭恒杰说：“大家再听听。”再听，整个世界都在轰鸣，又似乎都在沉寂。谭恒杰说：“我顶住这块板子，你们跟我喊，我在这里！一二三，喊！”“我在这里”稚嫩的嗓子一齐喊了起来。小小的洞穴像是爆炸了一颗原子弹。可是，在他们听来震耳欲聋的声音，传出去的仅仅是一声呻吟。天亮的时候，发生了几次余震，顶上的动荡造成不断的塌方。使洞穴里的空间越来越小，空气越来越稀薄。这一点点空气，可能经过无数个缝隙，拐了无数道弯才

52、渗进来。他们的喊声，就像细水流沙，转眼之间就被层层重叠的废墟吸收了。头顶上那块水泥板已经开始晃动，灰沙和碎石不断地滚下来。谭恒杰使出浑身力气顶着，他的脸已经变得紫黑，憋着气说：“我们的声音太小了。金桦果，你身上有钢笔吗？”金桦果摸索了半天，惊喜地说：“老师，我找到了一支。”“太好了，你把笔帽拧下来，我告诉你怎么做。”在谭恒杰的口述下，金桦果捏着笔帽在碎石板上磨呀磨，半个小时以后，他用笔帽磨出了一只口哨。已经到中午了，救援队又先后从废墟里营救出十一个学生，仿佛事先约定过，凡是有学生的地方，几乎都有老师。那些老师谭晓琪认识，危险时刻他们就像雄鹰一样张开翅膀，护佑着孩子们，在他们的羽翼下，学生们多数

53、安然无恙。谭晓琪的心在一瞬间坠落到无边黑暗的深渊里。如梦似幻之间，父亲谭恒杰笑盈盈地出现在她的面前。她刚想迎上去，一位家长指着父亲的鼻子问：“谭校长，地震的时候，你在哪里？”她看见父亲脸色苍白，支支吾吾地说：“我逃生了，因为我爱我的女儿，她已经失去了母亲，她不能再失去父亲。”这时，成千上万的家长，蓬头垢面，一步步地逼过来。一口唾沫向父亲飞来，又是一口，紧接着，唾沫横飞父亲在这海洋般的唾沫中挥舞着双手，逐渐下沉，最终无影无踪谭晓琪从梦中惊醒，发现自己的后背已经湿透。她坚定地告诉自己，父亲绝不会当逃兵。那么，他在哪里呢？也许他已经没有生还的可能了忽然，一声尖锐的哨音拔地而起，一声，两声，从阳光下穿

54、过，刺进她的耳膜。一开始她怀疑自己听错了，侧耳再听，哨音并不强烈，却是那样清晰。救援队循着哨声打开了一个洞穴，不，那不是洞穴，那是天堂。她终于看见了父亲的身影。他像一张弯弓，双手举过头顶，呈F形抵在对面的一个墙角上，竭力地庇护着身下的孩子。“爸爸！”她失声叫了起来，她看见父亲缓缓地转过头来，艰难地朝她笑了笑。她只觉得眼前一黑，差点儿晕了过去。救援人员试图钻进洞穴，但是很快就退了出来。洞穴里人摞着人，最下面的全英赛已经没有了声息。这时，余震又发生了。水泥板滑落下来，砸在废墟上，洞口不见了。谭晓琪愣愣地看着洞口，大喊：“不，不！爸爸，爸爸，你在哪里？”经过救援队三个小时的奋战，洞穴重见天日。一缕阳

55、光射进洞里，里面悄无声息。谭晓琪又看见父亲如弯弓一般的身躯，一截锐利的断裂石板几乎将这身躯切成两段。就在这身躯下面，是像蚯蚓一样挤成一团的三个孩子。救援人员艰难地拖出了最上面的金桦果，十分钟后，送出了陶陶。谭晓琪跪在洞口的外面，她看见了父亲，父亲泡在血泊里，双眼闭着，父脸上好像落了一丝阳光，他的双手仍然在支撑着对面的水泥板。谭晓琪泪眼迷蒙，轻轻地喊了一声：“爸爸。”谭恒杰没有回应。当救援人员拖着全英赛爬出洞口的时候，一声巨响，洞口被封死了。谭晓琪长久地伫立在东南方向的山坡上，凝望着那片废墟。不远处，救援队正在架设通信设备。这时，她的手机清脆地响了两声，哒哒。屏幕上出现一行字：晓琪，爸爸尽力了。

56、永别了，我的女儿！她看了看时间，这是父亲在最后一刻给她发的信息。那时候父亲可能已经被石板击中了，却仍然拼尽全力给她发短信。谭晓琪的泪水夺眶而出，她站起身，向废墟的方向投去深情的一瞥，半晌不语。（有删改）16下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）A小说写到谭恒杰与学生的对话，交代了人物之间的关系，点明师生被困水泥板下的危险处境，师生能否顺利脱险，令人揪心。B余震接连不断，塌方接二连三，恶劣的环境渲染了紧张的气氛，呈现故事发生的特定背景，为下文救援队艰难地施救作铺垫。C小说运用语言、动作、神态等描写方法正面塑造谭恒杰形象，同时将谭晓琪与谭恒杰作对比，对谭恒杰进行侧面刻画。D小

57、说结尾处谭恒杰的短信“晓琪，爸爸尽力了”感人至深，饱含了谭恒杰对生的渴望，对女儿独自留在世间的不舍与愧疚。17小说画线处的梦境表现了谭晓琪怎样的心理？请结合文本简要分析。18人们常说“标题是文章的眼睛”，请结合全文谈谈标题“天堂信号”的意蕴和作用。【答案】16C17（1）表现谭晓琪既不愿失去父亲，又不愿父亲当逃兵，内心纠结、挣扎又矛盾的心理。（2）担忧父亲的生命安全。谭晓琪梦见父亲“笑盈盈地出现在她面前”，希望父亲平安生还。（3）害怕父亲不能履行职责。谭晓琪梦见父亲被家长责问、唾弃，甚至饱受精神折磨，希望父亲恪守职责。18（1）意蕴：“天堂信号”指谭恒杰发出的求救信号“呼喊”“哨声”和诀别“短

58、信”，也指谭恒杰牺牲自己，带来的新生的希望。（2）作用：“天堂信号”新颖醒目，是全文的线索，使谭恒杰激励学生求生、护佑学生脱险的情节更紧凑，同时与小说的结尾相呼应。“天堂信号”突出谭恒杰不仅有父亲对女儿的牵挂关爱，更有英雄的无私大爱，寄托作者对谭恒杰舍小我顾大家崇高人格的赞美。【解析】16本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。C“将谭晓琪与谭恒杰作对比”分析错误。应该是以谭晓琪来侧面衬托谭恒杰形象。故选C。17本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。小说画线部分描写了谭晓琪做了一场噩梦，这场梦揭示她丰富而复杂的思想感情。“父亲谭恒杰笑盈盈地出现在她的面前”，谭晓琪梦见了父亲出现在她

59、的面前，表现了她希望父亲活着，担心父亲生命安全的心理；“一位家长指着父亲的鼻子”“一口唾沫向父亲飞来”“父亲在这海洋般的唾沫中挥舞着双手，逐渐下沉，最终无影无踪”，谭晓琪梦见父亲被家长责问、唾弃，甚至饱受精神折磨，表现了她不愿父亲为了女儿当逃兵，希望父亲履行职责，保护学生，哪怕牺牲生命。18本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。“天堂信号”的意蕴：根据“谭恒杰说：我顶住这块板子，你们跟我喊，我在这里！一二三，喊！”“忽然，一声尖锐的哨音拔地而起，一声，两声，从阳光下穿过，刺进她的耳膜”“救援队循着哨声打开了一个洞穴，不，那不是洞穴，那是天堂”“屏幕上出现一行字：晓琪，爸爸尽力了。永别了，

60、我的女儿！”可知“天堂信号”字面意思是指谭恒杰求生的信号和女儿诀别的短信；深层意蕴根据“救援队循着哨声打开了一个洞穴，不，那不是洞穴，那是天堂”，可知是指谭恒杰以顽强的意志、高尚的人格带领学生和女儿走向新生。“天堂信号”的作用可从小说的整体情节、人物形象谭恒杰和主题角度考虑。小说主要描写了师生被困水泥板下求生的过程，其中谭恒杰为了营救学生不断的发出求救信号：“呼喊”和“哨声”，最后和女儿诀别的“短信”，这些“信号”贯穿全文，是全文的线索，使小说首尾相呼应。“天堂信号”不仅是指谭恒杰求生的信号和女儿诀别的短信，还指他以顽强的意志、高尚的人格带领学生和女儿走向新生，所以“天堂信号”突出了谭恒杰无私