《中华少年》高效课堂集体备课

1、中华少年【教学目标】.能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。.尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国 满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。.通过课文里的景物描写,使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、 悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。【教材分析】中华少年是第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以 新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情, 同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。【教学重点及难点】教学重点：让学通过各种形式的读生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相 关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相

2、连在一起的。教学难点：通过各种形式的读,感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。【教具或课件准备】.多媒体课件。.让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述）, 了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。【教学课时】1课时【教学过程】教学过程：一课时一、 谈话导入，了解现代诗歌特点1、谈话导入：同学们，我们学习了本单元的三篇课文，深深感受到文章作 者和文中描写的人物那强烈的爱国之情。是啊，作为新时代的少年，新时代的中 华少年，怎能不由衷地为祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变 化感到骄傲和自豪呢?今天，就让我们带着这种情感去学习诗歌中华少年。板 书诗题。2、我们

3、也曾经接触过现代诗歌，请同学们说说诗歌的特点。学生能说多少就说多少，教师补充。语言特点：非常精炼、句式比拟短小、富有形象性。诗人的情感与思想的表 达完全融入于富有形象性的语言之中。结构特点：一般句式比拟整齐，但要求并不严格，可以长、短句混用。诗的 结构与一般文章的结构比拟类似。如按“总一一分一一总”的顺序安排结构等。内容特点：具有高度的形象性，诗人的写作目的完全融入了诗句所描写的具 体形象之中。所以，要理解诗歌的意思，必须要弄懂诗句中具体形象所代表的深 刻含义。情感表达特点：有的是直接抒发诗人的思想感情，有的那么是通过诗人在诗中 所描写的具体形象来表达。音律特点：朗朗上口，有一定的韵脚，但有的

4、诗歌的韵脚也是可以改变的。二、检查预习，整体感知：.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读 好的句子。.同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗 句。3.把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一 齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。、思考：诗歌共有几个小节？请把每小节的主要意思写下来。三、探索新知，课堂探究.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一 个段落。.指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。(1)第1自然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原一雪莲”、“宝岛一乳燕”、“草原一雄鹰”、“黄土

5、 坡红高粱”。自由说说：a、透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？b、把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。(2)默读第自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？(锦绣山川， 悠久历史、灿烂文化)。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。古典作品：三国演义水浒传；诗歌作品：张继枫桥夜泊， 王维使至塞上。神话故事：女蜗补天，大禹治水。影视作品：闪闪的红星离开雷锋的 日子等。(3)第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。屡次指名朗读这两句诗，小练笔：引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。(4)第6、7自然段：中华的未来，少年去开创读第6、7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明比照，它们表 达了怎样的情感？(中华少年建设中祖国的坚强决心。(5)齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。(6)读了这首诗，你有什么感受？(交流对诗句含义的理解，诗句的表达