化学式与化合价教案

1、化学式与化合价第一课时教学设计课题化学式与化合价教学内容：化学式与化合价第一课时教材分析：教材中本课题的教学内容包括：化学式、化合价及有关相对分子质量的计算三部分。均为学习化学的重要工具，是双基的重要部分。其中关于第一课时的部分讲述了化学式的读法、写法及意义。教学研究了物质的组成、微粒构成的基础上用元素符号表示物质即化学式。既是对前一部分知识的阶段性总结，同时也为化合价书写化学式及化学方程式的学习打下了坚实的基础。掌握本课时的知识对学生来说至关重要。教学方案设计及构想：因本节课并非是为自己的学生上课，所以设计了较多的复习内容，既缓解双方压力、紧张感，同时为本节课的教学内容做铺垫。对于本课时的主

2、要教学内容主要采用探究式教学。教师多做提示，学生探究并总结相关知识内容。使学生在主动思考过程中消化，接受本节课的重、难点。以组织讨论、交流等方式创设和谐的学习情境，满足学生表现欲的同时，促动学生的积极性、创造性和愉悦性。教学目标知识与技能维度： 1.了解化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成。2学会简单化学式的书写及读法。过程与方法维度： 1.通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成。 2.通过讨论、交流、活动探究，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观：1.通过讨论交流、活动探究发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。2.通过对化学语言的进一步

3、学习，增强学生对化学学科的喜爱。教学重、难点：1.重点：化学式的意义 2.难点：化学式中数字的意义教学方法：探究式教学法，强化练习法。教具准备：习题卡片教学过程教师活动学生活动设计意图知识回顾要求学生口述完成“复习旧识”的内容。思考，举手回答，其他学生补充。巩固旧知识，为新知识的学习做好铺垫。直接导入过渡:再前边的学习中我们知道了元素符号的定义及意义，那么表示物质的符号叫什么呢？它有什么意义？这就是我们本节课的学习内容-化学式。板书4.4.1化学式与化合价（第一课时）通过旧知识自然引出新知明确目标我们本节课的学习目标是：了解化学式的涵意，能用化学式表示某些物质的组成。；会书写和读出单质和简单化

4、合物的的化学式明确学习目标使学生的学习目的明确，激发学生学习动机。自主学习(一)要求学生完成自主学习（一），时间5分钟看书画出重点内容，并把总结由分子构成的物质化学式的意义写在学案上。学生按照老师出示的自学指导进行自学，积极思考，使学生处于主体地位，培养他们的自主学习能力。展示交流教师组织学生展示自主学习的内容板书：化学式的意义：一种物质该物质的元素组成该物质的一个分子该物质一个分子的构成练习：CO2 练习：O2个别提问学生学生个别回答问题，其他学生补充，总结由分子构成的物质化学式的意义。同桌之间互相说CO2的意义。学生个别回答。学生集体回答使学生通过H2O的意义上升为理论的高度。使学生在练习

5、的过程中掌握重点内容。提出问题，学生思考提问：2 H2O什么意思呢？提示：2S 表示两个硫原子，元素符号前面加了数字就只有微观意义了，表示几个原子。追问：这时候它还有宏观意义吗？还能表示水这种物质？能表示水的组成吗？明确：化学式的前面的数字表示这个分子的个数。只有微观意义，无宏观意义。积极思考并回答。增强探究欲，提升对信息的加工、处理能力小组讨论组织学生讨论H 2H H2 2H2的意义学生以小组为单位讨论，并记录在学案上。培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。让学生在学习新知识的基础之上，巩固旧知识，并能正确理解各种符号所表示的意义。学生思考并讨论组织学生学生思考并讨论2H H2 2H

6、2 2H+中“2”的意义，并找出规律。强调：1、化学式中的数字表示一个分子中所含的某原子的个数。2、符号前的数字表示微粒的个数。（只有围观意义，无宏观意义）认真思考，并交流、讨论,明确由元素符号和数字组合的意义。通过教师的小结，让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。检测反馈要求学生完成学案练习（一）要求学生同桌互换学案，按照大屏幕上的答案批改。师生共同处理习题中的问题。学生处理其他同学不会的问题。检测学生掌握情况。自主学习(二)过渡：学习了化学式的意义，但是现在给你一个化学式你会读吗？如果让你写你会写吗？让我们继续学习。请大家自学课本84页上半部分内容，并总结化学式的写法和读法。板书：化学式的读法与写法学生完成学案中的自主学习（二），对比其名称、化学式，将其分类，观察化学式的书写规律和读法。学生练习通过已有的知识的回忆，为学生创造发现问题的氛围，使学生初步形成问题意识，逐步发展探究能力。通过自主学习、讨论使学生参与知识的主动