心理学第八章课件

1、第八章 人格第一节 人格性质一、知识点精讲1、人格的界定2、人格的结构二、考点1、识记：人格2、领会：人格的特征；自我调控的三个系统人格的界定一、人格的定义独特模式构成人的：思想、情感及行为有别于他人二、人格的本质特征 1、独特性 2、稳定性 3、综合性 4、复杂性 5、功能性三、希腊语 Persona 面具独特性“人心不同，各如其面”独特性 独特的心理特征独特性遗传+后天稳定性“江山易改，本性难移”稳定性 1、不易改变 2、不同时空下 一致性人格障碍的心理治疗，以减少冲突为目的，而非在短期内改变人格模式统和性统和性 1、内在的一致性 2、受自我意识的调控统和性差心理冲突多适应困难分裂的人格人

2、格分裂 1、别名“分离性身份识别障碍” 2、双重（多重）人格症 复杂性“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛”人格 有机组合的 运动系统复杂性 1、人格组合千变万化 2、人的行为多元化多层面功能性“一个人的性格就是他的命运”人格决定 生活方式 命运人格功能性失调软弱、失控、变态人格的结构人格是一个系统多种特征的组合成分 1、知情意系统 2、心理状态系统 3、人格动力系统 4、心理特征系统 5、自我调控系统知-情-意系统心理过程包括： 1、认知过程 2、情绪过程 3、意志过程三个过程 千差万别心理个体差异 人格的成分 心理状态系统心理状态相对稳定的心理活动背景 1、意识状态 2、注意 3、情绪状态

3、4、疲劳状态 心理状态心理活动差异性 人格动力系统人格动力 决定并制约心理活动价值观 1、稳定性 2、控制作用动机价值观世界观理解需要人格动力系统心理特征系统心理特征系统 1、能力 2、气质 3、性格能力P130气质脾气秉性性格态度及习惯化行为 自我调控系统一、以自我意识为核心二、三个子系统1、自我认识（1）对自己的洞察和理解（2）自我观察和自我评价（3）自我评价是重要条件2、自我体验（1） 内心体验（2）伴随自我认识而产生3、自我控制（1） 调控完整统一（2）人格中的内控系统第一节人格性质人格的界定人格的结构定义特征知-情-意系统心理状态系统人格动力系统心理特征系统自我调控系统独特性稳定性统

4、合性复杂性功能性考点（识记）人格 人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。考点（领会）人格的特性 1.独特性 2.稳定性 3.统合性 4.复杂性 5.功能性考点（领会）自我调控的三个系统 1、自我认识 2、自我体验 3、自我控制第二节 人格差异一、知识点精讲 1、认知方式差异 2、气质差异 3、性格差异二、考点 1、识记：认知方式、气质、性格 2、领会：气质与性格的区别 3、应用：（1）在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势（2）如何看待人的气质差异认知方式认知方式 加工信息的方式 个人所偏爱的认知方式 认知风格认知类型 1、冲动

5、型与沉思型 2、系列型与同时型 3、场独立性与场依存性认知方式差异一、冲动型与沉思型冲动型：快准确性差沉思型：慢准确性高二、系列型与同时型系列型一步一步分析问题同时型同时考虑多种角度三、场独立性与场依存性场独立性依据内在标准场依存型依赖外在环境气质差异一、气质心理特征 1、 心理活动 强度、速度、灵活性与指向性稳定 2、先天形成，受神经活动制约二、气质学说： 1、体液说最早的学说（1）古希腊 希波克里特（2）人体内有四种液体（3）体液配合比例不同人的类型不同 2、气质类型说约500年后（1）罗马医生 盖伦（2）确定了四种气质类型 气质类型一、胆汁质黑旋风李逵 1、精力旺盛，争强好斗 2、粗枝大

6、叶，表里如一二、多血质浪子燕青 1、聪明灵活，情绪丰富 2、“自来熟” ，交情粗浅三、粘液质豹子头林冲 1、沉着老练，安静稳重 2、内刚外柔，主动性差四、抑郁质林黛玉 1、多愁善感，聪明多疑 2、软弱胆小，优柔寡断性格差异一、性格人格特征1、具有道德评价的含义2、后天，在环境中形成3、最核心的人格差异4、表现人对现实的态度二、性格结构1、对现实的态度特征2、意志特征3、情绪特征4、理智特征第二节人格差异认知方式差异气质差异性格差异冲动型与沉思型系列型与同时型场独立型与场依存型胆汁质多血质粘液质抑郁质态度特征意志特征情绪特征理智特征考点（识记）认知方式 人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个

7、人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。考点（识记）气质 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。考点（识记）性格 性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中镶嵌了许多社会道德含义。考点（领会）气质与性格的区别 人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。气质没有好坏之分。性格是后天在社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。考点（应用）在教育中如何发挥不同学生认知方式的优势？ 当认知方式与学习方式匹配时，各自认知方式的优势就能显示出来。一、冲动型-反应快，精确度差；适合完成整体型解释的学习任务。二、沉

8、思型-反应慢，精确度高；适合完成细节分析的学习任务。三、系列型-一步一步地分析问题；一般说来，女性擅长系列加工方式。记忆功能和言语功能更强、四、同时型-兼顾各种可能。数学操作、空间问题依赖这种加工方式。男孩子的数学与空间能力较优。五、场独立性的人在认知领域显示了优势，他们处理问题比较灵活；善于抽象思维，自学能力较强，对自然科学更感兴趣。六、场依存性的人在人际社会领域中显示了优势，他们善于体察别人，更喜欢社会定向的学科与知识。考点（应用）如何看待人的气质差异 人的气质是先天形成，没有好坏之分。一般可以分为四类： 1、胆汁质:精力旺盛,争强好斗;粗枝大叶,表里如一。 2、多血质:聪明灵活,情绪丰富

9、;“自来熟”,交情粗浅; 3、粘液质:沉着老练,安静稳重;内刚外柔,主动性差。 4、抑郁质:多愁善感,聪明多疑;软弱胆小,优柔寡断。第三节 人格理论一、知识点精讲1、人格特质说2、人格类型说二、考点1、识记：特质；个性特质；共性特质2、领会：（1）“五因素”特质理论 （2）类型说的三种模式人格特质说一、理论：20世纪40年代二、特质1、基本特性 个体有别于他人2、组成元素&测量单位人格三、代表理论1、奥尔波特2、卡特尔3、现代“五因素”特质理论奥尔波特的人格特质理论人格分为两类一、共性 大多数人或群体所共有的二、个性 个体所独具的1、首要特质 最典型，最具概括性2、中心特质几个重要的特质3、次

10、要特质在特殊情况下表现卡特尔的人格特质理论一、提出根源特质二、使用因素分析法三、十六种人格特质1、每个人身上都具有2、人格差异表现在量上3、对人格进行量化分析“五因素”特质理论一、人格五因素模式：1、情绪稳定性2、外向性3、开放性4、随和性5、谨慎性二、NEO-R人格调查表人格类型说一、20世纪3040年代二、德国 施特恩三、三种模式1、单一型模式T型人格2、对立型模式内向与外向人格3、多元型模式阴阳五行说第三节 人格理论人格特质说人格类型说奥尔波特的人格特质理论卡特尔的人格特质理论“五因素”特质理论单一型模式T型人格对立型模式内向与外向人格多元型模式阴阳五行说考点（识记）特质 是个体有别于他

11、人的基本特征，是人格的有效组成元素，也是人格的测量单位。考点（识记）个性特质 是指个体身上所独具的特质。考点（识记）共性特质 是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。考点（领会）现代特质理论 人格五因素模式。这五种人格特质（大五人格）是：情绪稳定性、外向性、开放性、随和性、谨慎性。可以通过NEO-R人格调查表来测定。考点（领会）类型的三种模式单一模式-T型人格对立型人格-内向与外向人格多元型模式-阴阳五行说第四节 人格成因一、知识点精讲 1、生物遗传因素 2、社会文化因素 3、家庭环境因素 4、早期童年经验 5、自然物理因素二、考点 领会：影响人格形成的因素人格成因一、人格遗传环

12、境二、影响人格形成的因素 1、生物遗传 2、社会文化 3、家庭环境 4、早期童年经验 5、自然物理因素生物遗传因素一、双生子的研究二、遗传对人格的影响1、不可或缺2、因人而异（1）智力、气质等生物因素相关较大的特征 遗传（2）性格、信念等社会因素相关较大的特征 环境 一些心理疾病具有遗传性社会文化因素一、民族性格的研究二、文化对人格的影响1、社会文化塑造成员人格社会成员相似维系社会稳定2、文化 人格的共同性特征3、人格受文化的影响程度（1）社会对文化的要求（2）行为的社会意义大小 跨文化心理学家庭环境因素一、家庭对人格的影响 1、自然遗传的因素 2、社会遗传的因素二、教养方式不同的影响 1、权

13、威型教养方式支配型父母顺服型孩子 2、放纵型教养方式父母的溺爱任性的孩子 3、民主型教养方式父母尊重指导积极的孩子家庭治疗早期童年经验一、麦肯侬二、早期经验对人格的影响：1、影响重要；但非一一对应；2、早期经验不能单独影响人格，需与其他因素共同决定。3、早期经验对人格是否有永久性影响，是因人而异。留守儿童的心理健康问题自然物理因素人格生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素巴理的研究一时性影响社会文化早期童年经验自然物理家庭环境生物遗传第四节 人格的成因考点（领会）影响人格形成的因素 1.生物遗传因素 2.社会文化因素 3.家庭环境因素 4.早期童年经验 5.自然物理因素第五节 人格测量一、

14、知识点精讲 1、测验法 2、投射法二、考点领会：人格测量的主要方法人格测量一、人格测量 鉴定人格差异二、代表性的测验方法 1、测验法 2、投射法测验法一、测验法 标准化技术行为和心理探察和鉴别二、主要形式1、自陈问卷法人格量表2、遵从特质论3、一个问题陈述一种行为按真实情况回答一系列问题三、几种测验 1、明尼苏达多相人格测验 2、爱德华个人兴趣量表 3、青年性格文件明尼苏达多相人格测验一、MMPI明尼苏达大学 哈萨威和麦克金里二、特点1、适用于16岁以上群体2、重视被试的主观感受3、采用正常与异常两组对照组为样本。4、评定正常人的人格，也可做临床上的诊断依据。三、内容1、26类题目，10个分量

15、表2、采用“是、否、不一定”回答爱德华个人兴趣量表一、EPPS 美国 爱德华二、特点1、优：施测简单，计分方便2、缺：信度和效度差三、内容1、以莫瑞列举的15种需求为基础2、用“强迫选择法”要求被试答题3、通过被试回答，评定其在15种心理需求上的强弱青年性格问卷一、CPI 美国 高夫二、特点1、主要面向青年，尤其是大中学生2、涉及4个方面，18个人格变量3、230道题，以“是”或“否”作答投射法一、弗洛伊德的人格理论1、人的行为无意识内驱力2、模棱两可问题投射出无意识欲望二、投射测验1、根据弗洛伊德的人格理论设计而成2、由若干个模棱两可的刺激组成3、被试可任加解释4、主试对其解释加以分析三、特点1、优：弹性大； 便于测试无阅读能力的人2、缺：主观；不能很好预测行为； 适合于个别施测，费时费力。罗夏克墨渍测验一、瑞士 罗夏克二、内容1、10张墨渍卡片： 5张黑白，5张彩色2、个别施测3、卡片按顺序呈现给被试4、主试不仅记录语言反映，还要注意被试情绪及动作。主题统觉测验一、TAT 美国 莫瑞二、内容 1、由30张两可图片构成 2、让被试根据图片编故事 3、通过分析被编的故事，对其需要和动机做出决定三、特点1、优：更