人教部编版三年级上册语文第21课《大自然的声音》教案

1、21大自然的声音+教材教学解读+大自然的声音是一篇优美的散文。课文通过描写大自然中的风、水、动物的声音，展现了大自然声音的美妙。文章结构分明，先总写大自然有许多美妙的声音，然后分写风、水是大自然的音乐家、动物是大自然的歌手，表达了作者对大自然声音的喜爱之情。本课共有4个自然段，全文围绕第1自然段展开，第24自然段分别从风、水、动物这三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动充满童趣；第2自然段“微风

2、”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第3自然段“小溪淙淙，流向河流”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图：森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来”。课后练习

3、题提出了“朗读课文，体会大自然声音的美妙”“说一说课文写了大自然的哪些声音”等学习要求，目的在于让学生感受课文生动的语言，同时积累和运用。本篇课文的语句生动活泼，富有童趣。在教学时，建议引导学生抓住课文中的关键句，通过反复朗读来体会语言的生动，还可以联系生活实际，以课文句子为例进行仿写练习等。教学活动设计”1通过集中识字的方式教学“妙、演”等生字，通过语境识记的方法指导多音字“呢”的读音，通过偏旁归类识记和表演法指导“呢喃”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。3能在第24自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。4联系生活实际，体会课文中描写

4、声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学重点能在第24自然段中找到关键语句填在课后的图表中，借助图表说说课文写了大自然中的哪些声音。教学难点联系生活实际，体会课文中描写声音的词句的生动性。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。1字词教学本课的生字总体难度不大。在教学时，可以采用先集中识字、后随文复现强化记忆的方式进行教学。“奏”是平舌音，可进行平翘舌音的对比辨析，如“奏宙”。“喳”是拟声词，可以引导学生关注口字旁与拟声词的关系，通过归类识字教学“喳、呢、喃、鸣”等生字。可结合语境辨析多音字“呢”的读音：在词语“呢喃、呢大衣”中读迈，用作句末语气词时读ne,如“你呢

5、”“为什么呢”。2阅读教学在阅读教学中，要创造情境教学。文章的语言生动，学生读懂生动的语言需要入情入境。教学中，教师要善于创设情境，让学生仿佛置身于大自然的美妙声音之中，去聆听一场特殊的音乐会，以缩短学生和文本之间的距离。只有让学生在情境中感知、体会大自然声音的美妙，才能和文本语言产生共鸣。同时，优美的语言是用来朗读的，在学生读懂文本语言的基础上，教师要给出充分的时间让学生在朗读中体验感受，通过自由朗读、配乐朗读、教师范读等不同的方式来感受语言的节奏、韵律和结构的特点。3表达运用这篇课文的鲜明特点是“总分”的结构方式，拟人化的修辞手法让本课的语言更加生动。在教学过程中，要引导学生读懂课文“写了

6、什么”，关注课文“怎么写”。然后运用到实际的写作当中。通过课后小练笔，围绕“美妙的声音”这一主题，联系自己生活中听到过的美妙的声音，借助文中自己喜欢的词语或句子，仿照课文写出你心目中美妙的声音。1通过自主预习查字典解决本课的生难字词。2搜集有关大自然中的声音的音频资料。3自读课文，梳理课文中会认和会写的字，对生字进行归类，和同学交流易错的生字结合课文理解词语的意思。4正确、流利地朗读课文。2课时第一课时1会写“妙、演”等生字，会写“美妙、音乐家”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，理清文章的脉络。板块一入情入境，新课导入1播放自然风光的视频或音频，让学生感受大自然的各种声

7、音或是动植物的状态。2过渡：大自然美丽的风景真是让人赞叹，鸟语花香，蝴蝶飞舞，除了这些生机盎然的美景，你们还在大自然中听到了什么声音？接下来大家可要听仔细啦！闭上眼睛，静静地听听这些声音，过一会儿把你听到的声音说一说。（播放大自然中的音频文件，让学生感知）溪流的声音、呼呼的风声、雨水滴落的声音、泉水的声音、鸟儿的叫声、青蛙的叫声、大象呼唤同伴的声音等等。3过渡：今天就让我们跟着课文优美的文字走进大自然，去感受那大自然美妙的声音！(板书课题：大自然的声音)板块二初读课文，字词教学1听范读。边听边勾画文中的生字，注意生字的读音。2学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3指名

8、读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。教师同步指导并对本课生字的读音进行指导。“奏”是平舌音，“受”是翘舌音。多音字“呢”在“呢喃”一词中读迈，在“好呢”中读ne。4出示本课生字，引导学生观察字形特点，指导学生对字形进行识记。“呢、喃、喳、鸣”结合口字旁的表义功能进行归类识记。出示口字旁，引导学生对口字旁的表义作用进行回顾，明确口字旁作部首时可以表示和嘴巴、语言或嘴巴的动作有关的事物。出示“呢、喃、喳、鸣”几个字所在的词语，让学生找到这些词语，并结合语境理解这几个词语的意思。呢喃叽叽喳喳虫鸣学生反馈对这几个词语的理解，教师引导并明确呢喃：形容燕子的叫声。形容小声说话的声音

9、。叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音。虫鸣：虫子的叫声。引导学生理解词义和口字旁表达的含义，识记这些口字旁的字5指导学生对本课的生字的结构和笔画进行观察，对书写进行指导。左窄右宽的字：妙、演、滴、鸣。左右同宽的字：敲。独体字：击。上中下结构的字：器。左中右结构的字：激。“琴”的下面是“今”，不要写成“令”；“柔”的上面是“矛”，不要写成了“予”器”的中间是“犬”，不要写成“大”；“敲”的右边不要写成“支”。6出示本课词语表中要求掌握的词语。7指名读词语，开火车读词语并正音。8指导理解这些词语。词语理解美妙：美好，奇妙。演奏：用乐器表演。轻柔：轻而柔和。感受：受到（影响），接受。接触外界事物得到的影响

10、，体会。温柔：温和柔顺（多形容女性）。激动：（感情）因受刺激而冲动。使感情冲动。充满：填满，布满。充分具有。板块三整体感知，理清脉络1学生自由朗读课文，在朗读过程中思考：文章的4个自然段介绍了大自然的哪几种声音？从文中的哪些语句可以看出来？介绍了风、水、动物的声音。从文中的“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三句话可以看出来。板书：风音乐家水音乐家动物歌手2课件出示“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”这三句话。看看这三句话在文中的位置，思考这三句话的作用。内容提示是每个自然段的第一句话，每个自然段后面的内容都是围绕这句话

11、来展开的。这样的句子叫总起句，也是每个段落的中心句。3过渡：这三种声音和第1自然段有什么关系？文章第1自然段先用一句话介绍“大自然有许多美妙的声音”，接着第24自然段分别介绍风、水、动物的声音。后面的三个自然段是围绕第1自然段来写的。这种结构是“总分”的结构。4小结：通过本节课的学习，我们解决了字词的难题，也明白了课文“总分”的结构，对文章的结构有了一个大致的了解。那么大自然中那些美妙的声音，我们下节课继续去品味完成本课对应的字词书写训练。第二课时1有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。2能找到第24自然段中的关键句并填写在课后习题的图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音

12、，体会大自然声音的美妙。3能联系生活实际体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。板块一创设情境，复习导入1出示本课易错的字词，分小组开火车朗读或是指名学生朗读。内客提示美妙音乐家演奏轻柔感受温柔激动合奏乐曲充满乐器雨滴滴答所有河流轻快2过渡：上节课我们认识了新的朋友大自然，还认识了很多音乐家和歌手，了解了美妙的声音。今天就让我们跟着这位朋友去欣赏一场特别的音乐会吧！在欣赏音乐会前，我们先回顾一下上节课中美妙的声音有哪些。内客提示风、水、动物的声音。3板书：风水动物板块二入情入境，品读感悟1教学第1自然段。齐读第1自然段，思考这一自然段的作用内容提示作用：概括全

13、文，总领全文。过渡：我们跟着大自然这位神奇的音乐家出发了，大家默读24自然段，看看大自然将为我们展开一场怎么样的音乐会，听听大自然有哪些美妙的声音。用你自己的方式做上记号。教学第2自然段。学生朗读并思考：什么样的人能称为“音乐家”？课件播放有关风的音频，教师根据节奏的变换范读课文，让学生在节奏的变换中体会不同的风带来的不同的感受。朗读指导：朗读微风时要读得轻柔，语速要轻、缓；朗读狂风时，要将狂风的雄伟读出急、猛的感觉，从而感受风声的美妙。可以分男女生朗读，男生读描写“狂风”的部分，女生读描写“微风”的部分。教师适时指导和划定节奏。试着背诵该段。内容提示风，是大自然的音乐家。当微风拂过，那声音轻

14、轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感到大自然的威力。(4)过渡：“风”的确是一位音乐家呀，不仅能演奏舒缓的音乐，还能演奏雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。文中还有谁也是大自然的音乐家呢？水也是大自然的音乐家。4教学第3自然段。指名学生朗读该自然段，思考：为什么说水也是大自然的音乐家？内容阖示下雨的时候，他喜欢打玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。(2)从这段话中，你听到了什么声音？这段话运用

15、了什么修辞手法？听到小雨滴落的声音。运用了拟人和比喻的修辞手法。将小雨敲敲打打的声音比喻为打击乐器的声音。除了小雨滴落的声音，这场音乐会上还有什么样的声音？找出相关的语句。当小雨汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。朗读时，要把声音的变化读出来，语调慢慢升高，情感渐渐加强。这么热闹的音乐会上，你听到了哪些声音？内容提示小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗。发挥你的想象，看看你还能听到哪些声音?雨点落在街道上的声音，雨点落在小草上的声音，雨点落在玻璃上的声音等等。试着背诵该自然段。过渡：我们听了风的曲调、水

16、的歌声，接下来大自然这个神奇的魔法师会带我们去聆听什么样的声音呢?让我们接着往下看。5教学第4自然段。句段：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐！”(1)齐声朗读该文段，看看文中写了哪几种动物的声音。叽叽喳喳的鸟叫、唧哩哩唧哩哩的虫鸣、青蛙的歌唱。大自然中，还会有哪些动物的叫声?请学生仿照课文说说这样的词语和模拟一下动物的叫声。内容阖示小狗汪汪、小猫喵喵、小羊咩咩、青蛙呱呱、黄牛哞哞设置情境互动模式，引导学生通过朗读或是对话，想象他们和动物们对话的场景，体会小动

17、物们的内心感受。学生A:“小鸟(小牛、小青蛙)，你们在唱什么呀？”学生B：“我在唱歌，我很快乐！”板块三回归文本，积累词句1积累词语。内容提示AABB式词语：轻轻柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳ABCC式词语：小溪淙淙河流潺潺大海哗哗2积累优美的语句，学了课文后，画出你自己喜欢的语句内何提I示(1)不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。(2)当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。3过渡：大自然的声音真是太美妙了，让我们全身心地投入到大自然中去，去

18、聆听这场有天籁之音的音乐会。4播放音乐，全班在音乐中有感情地朗读整篇课文。板块四课文总结，拓展延伸1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用结构图示指导学生回顾课文内容。大自然的声音风一V水一、动物音乐家音乐家一歌手手风琴打击乐器快乐一声音美妙热爱自然2小结：大自然就在我们的身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你可以仿照课文的形式，用“总一分”的结构方式写几句话。完成对应训练。教学反思总结1入情入境，引导感悟。通过播放大自然中的一些声音，让学生在情境的设置下去感受去体悟，激发他们的学习兴趣。通过学生平时对大自然的观察，发现大自然中更多的美妙的声音，激发学生热爱大自然的情感。2朗读为主，想象品味。通过不同的朗读方式，让学生通过朗读发挥想象，让学生的想象能力在朗读中飞扬，引导他们在情境中感受。亲爱1、在最软入的时候，你会想起谁。20.7.137.13.202009:4209:42:38Jul-2009:422、人心是不待风吹儿自落得花。二O二O年七月十三日2020年7月13日星期一相