2022年《动能的改变》教案

1、名师精编 优秀教案动能的转变一、教学目标 1 学问和技能：懂得动能的概念,会用动能的定义式进行运算；懂得动能定理及其推导过程；知道动能定理的适用条件,会用动能定理进行运算； 2 过程和方法：体验试验与理论探究相结合的探究过程；培育同学演绎推理的才能；培育同学的制造才能和制造性思维； 3 情感、态度和价值观：激发同学对物理问题进行理论探究的爱好；激发同学用不同方法处理同一问题的爱好,会挑选用最优的方法处理问题；二、设计思路 动能定理是力学中一条重要规律,它反映了外力对物体所做的总功跟物体动能转变 的关系,动能定理贯穿在本章以后的内容中,是本章的教学重点；学习把握它,对解决力 学问题,特别是变力做

2、功,时间未知情形下的问题有很大的便利；本课教学设计的过程为：同学通过回忆中学所学的内容和试验引起摸索 同学争论,设计情形,进行理论探讨和论证,找出动能的表达式；通过对前面探讨过程的深化摸索,得出动能定理 通过详细实例,深化对动能和动能定理的懂得,突出动能定理的优越性 由于本节内容较多又很重要,建议支配一节习题课,以达到良好的成效；三、教学重点、难点 1重点：动能概念的懂得；动能定理及其应用；2难点：对动能定理的懂得；四、教学资源 斜面、质量不同的滑块、木块等 五、教学设计老师活动同学活动点评一、引入新课【板书】一、动能提问：同学回答： 物体由开门见山,在中学我们学过动能的初步学问,那么什于运动

3、而具有的能量叫直接点么是物体的动能？【板书】 1、定义：物动能；同学回答：题；在初体由于运动而具有的能量叫动能；提问：物体的质量和速度越大,中所学内容的基物体的动能大小和哪些因素有关呢？你它的动能就越大；学础上深化探究, 激有什么方法可以证明？引导同学重生上台演示滑块从斜面发同学的学习兴复中学所做得滑块撞击木块的实上滑下：同一滑块,高度趣；同学直接验；归纳：物体能够对外做功的本事越高, 滑块把木块推得越参加探究过程, 增越大,物体的能量就越大,试验中滑块的远；同一高度, 质量越大,加感性认质量和速度越大,对外做功的本事越大,滑块把木块推得越识；深说明动能和物体的质量和速度有远；同学回答：力对化

4、对前一节课所关；提问：那么,究竟如何定量的来初速度为零的物体所做学内容的懂得, 激表示动能呢？过渡：上一节课我们争论了的功与物体速度的二次发同学的探究兴老师活动名师精编优秀教案点评同学活动做功和物体速度变化的关系,两者之间有方成正比；同学争论：找趣；让学什么关系？提问：那么比例系数为多少出做功和速度平方变化生感受理论探究呢？如何去确定呢？设计情形： 如图的定量关系；同学讨的过程,在同学求所示,某物体的质量为m,在与运动方向论,求解的过程中要适相同的恒力F 的作用下发生一段位移l ,解；度巡察,加以指速度由 v1 增加到 v2；求做功和速度变化同学争论找出导；的关系？挑选同学的答案, 投影同学应

5、用同学的解答过程,归纳,总结；依据牛顿“” 这个特定意义的物的解答过程, 确定其次定律： 依据运动学公理同学的探究过程；式： 外力 F做功： 量；让同学体会探究 由得：摸索：外力做功引起了同学回答：的乐趣和喜什么量的变化？归纳：外力 F 所做的动能的大小由物体的质悦；在探功等于“” 这个物理量的变化,所以在量和速率打算；同学讨究的基础上进一物理学中就用“” 这个量表示物体的动论：动能是标步激发同学的科能；二、新课教学【板书】 2、公式：量；同学回学思维能提问：动能的大小由什么打算？它是标量答：动能的单位和功的单力；仍是矢量？【板书】 3、说明：动位相同；同学争论：子弹通过问题和实际能是标量,且

6、总为正值,由物体的速率和相对飞行员的速度很小,质量打算,与运动方向无关；提问：动相对动能也就很小；同学事例,增加同学对能的单位？【板书】动能的单位：焦回答： 做功等于物体动能学问的感性熟悉（J）1J=1N m=1kg m2/s2 提问：的变化；同学争论：可以和横向联系, 突破二战时一位飞行员用手抓住了一颗飞行成立, 此时的 W应为合外教学难的子弹,这说明白什么？【板书】动力对物体做的总点；能具有相对性；讲解：有了动能的公式,功；紧紧扣住探究前面的方程就可以写成：提问：上式同学争论：采纳微元过程,再次提出问的物理意义是什么？假如物体受到几法,将物体的运动分解成题,激发同学的研个力共同作功,上式是

7、否仍成立呢？讲很多小段, 在每一小段上究爱好和学习热解：上式具有普遍意义,是力学中的一条物体受到恒力且做匀速情,发挥同学的主重要规律；【板书】二、动能定理 1 、运动, 可以得到同样的结观能动表述：合外力对物体做的功,等于物体动论；同学看书,性；能的变化； 2 、公式：提问：刚才的归纳解题过通过同学的思推导是在物体受恒力作用,并且做直线运程；考,和以前所学的动的情形下得出的；假如物体受到变力作同学练习思维方法有机结用或物体做曲线运动时,定理是否正确用牛顿运动定律和运动合,突破难呢？【板书】 3、动能定理适用于变学公式求解同学回答：动点；学力做功和曲线运动的情形；引导同学能定理不涉及物体运动习用

8、理论指导实看课本例题1；确定争论对象：飞过程中的加速度和时间,践的方法, 培育细机分析争论过程：飞机滑跑过应用比较便利；同学致严谨的科学态程分析受力：重力、支持力、牵引力争论归度；和阻力分析做功情形： 牵引力和阻力纳；通过比做功分析动能变化：初动练一练, 做较,激发同学用不能一做,想一同方法处理同一末动能依据动能定理列出方程,求想问题的爱好； 通过老师活动名师精编优秀教案点评同学活动解；摸索：假如用牛顿运动定律和运 比较,突出动能定动学公式是否可以求解？引导比较 理的优点, 增强学两种解法；引导同学看课本例题 2；生对学问的内提问：通过两个例题,你是否可以归纳出 化；强化解题应用动能定懂得题的步骤？【板书】三、步骤,培育同学科应用动能定懂得题的步骤 1 、确定研 学细致的解题思究对象 2 、确定争论过程 3 、分析 路和规物体的受力和各力的做功情形 4 、确 范；定初末状态的动能 5 、应用动能定理 同学依据所学列方程求解 6 、检验 三、同学练 的学问,当堂巩习： 1 、物体的速度增大为原先的 n 倍,固,培育应用规律动能增大为多少倍？动能增加了多少 解决问题的才能,倍？速度变为原先的,动能变为多少？加强对学问和规动能变化了多少？质量增加为原先的 n 律的懂得； 同时拓倍,动能增大为多少倍？动能增加了多少 展同学的认知空倍？（强化动能和速度及质量的关 间