采得百花成蜜后为谁辛苦为谁甜

1、PAGE PAGE 5采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜班主任工作点滴谈各位领导、各位老师，大家好！很荣幸今天能跟各位优秀的同仁在一起交流。今天，我不谈什么经验，只是跟大家一起分享一下当毕业班班主任的一些感想与做法。班主任工作是一门被大家阶段性认为无比重要又阶段性无情抛弃的年轻的学科，反复的短期尝试削弱了其分量。但是有付出就会有收获，采什么花酿什么蜜，是苦是甜全看个人的酿造。一、权威开路，个性塑造灵魂树立威信永远是在教师在教育这块沃土上站稳脚跟的最重要的出发点，而个性魅力是既有助于教师树立威信，也是一个班级成型的灵魂。首先是历史传承的教师权威。它是由社会赋予教师的职务、权力、地位和身份而产生的权威

2、，是契约的和法定的，学生必须服从和遵循。尊重老师是学生的本分，更要让他成为一种本能。试想连对老师的尊重都做不到，让教师的权威跌下了神坛，教育就会成为一纸空谈。因此要时刻给大家讲，在教室里面我们是师生，我具有无上权威，有意见可以申诉，但不能反抗。在教室外面我们是朋友，有个性可以张扬，但需要尊重。亦师亦友的师生关系是最好的，纯师生关系是最次的，如果哪一天只能是朋友关系，那就是缘尽之时。如果哪一天我对你的教育都成了耳旁风，还要我们维持名存实亡的师生关系，那是对我职业的亵渎，也是对你的犯罪。其次是精湛卓绝的学术权威。教师要不断精进自己的才学，以“才”生威。教师只有学而不厌，才有诲人不倦的资本。教师要具

3、有多方面的才能，至少要在自己的专业领域内有精湛的专长。以“能”生威，教学有方法，活动有思路，一口标准的普通话，一笔漂亮的粉笔字，一副好口才，一手好文章，吹拉弹唱琴棋书画对学生都有磁铁班的吸引力，往往能在学生中树立较高的威信。 再次是高洁检点的人格权威。教师要不断提高自己的道德品质，以“德”生威。教师既要言传更要身教，要热爱学生，想学生所想，忧学生所忧，乐学生所乐，解学生所惑。平常弯腰捡起过道中的一张废纸，示范整理偶尔凌乱的讲台，亲手为学生分发早餐，收拾教室后面摆放不整齐的清洁用具等。这些无声的教育更容易在学生中树立威信，以高雅的品格去拨动学生的心弦，以馨香的品德去叩击学生的心扉，以楷模的形象去

4、赢得学生的敬仰。二、制度保驾，规矩铸造方圆1、以外在制度造形，达成规范。每个班级都有明文的班规，所谓无规矩不成方圆。但普通班级的班规贴在墙上，优秀班级的班规刻在心里。班规的作用起引导、警示作用，是从外部规范学生的行为，它的特点是符合实际，切实可行，具有可操作性。2、以内在制度导行，达成自觉。除了明文的班规，还应该有不成文的班规，这可能是小组制定的，学科制定的，或者自发形成的，我把它称为内部制度，目的是让大家养成自觉的习惯，作用是惩戒和内在约束，这就相当于社会上的法律与道德。3、以文化认同塑神，达成自发。班规不应该是一成不变的，也不应该是老师苦心泡制的结果，它应该是全班同学的集体智慧，是一种班级

5、文化。只有大家都认同的规定学生才愿意去遵守它，让遵守班规成为一种自发的行为，才能让一个班有凝聚力，有精气神。三、目标牵引，希望创造奇迹正如爱迪生所言：“如果你没有明确的目的地，你很可能走不到你想去的地方，而一心向着自己目标前进的人，整个世界都会为他让路。”1、个体目标，班级成长的动力。进入初三的第一堂课就是明确目标，每个同学制定三个目标，短期目标，放眼月考，中期目标，展望期末；长远目标，期望中考。根据三个目标结合各人实际，制定学习计划，计划下面用各自的座右铭激励自己，用行动说话。与之相应的是每次月考之后，制定出下次考试的目标。在目标的制定中，优秀生是核心，后进生是关键。2、整体目标，班级成功的

6、基础。对有的学生来说，个人目标就是一句空话，一张废纸，这就需要整体目标。在整体目标中我们有小组目标和班级目标两个层次。当个人目标不能达成或难于达成时，整体目标就成了他们的最后救命稻草。小组的成功能让他们品尝到成功的喜悦，让后进生充分认识到他对于集体的价值，能在一定程度上激发他们的学习欲望。3、长远目标，成就学生的未来。初三的学生面临人生的十字路口，需要老师针对个人情况对他们的人生有一个长远的规划。苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。也就是说，我们所做的一切，都是在为未来作准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。

7、我会在班上很明确的告诉大家，有的人可以读名牌高中，有的人只能读普通高中，有的人的出路在职高，有的人的未来在中专。甚至有的人会踏入社会。无论你在哪里，我都希望你有一个目标，我都希望老师教给你的都是有用的。读名牌高中的以后不落伍，读普通高中的很优秀，读职高能当班长，读中专能有一技之长，踏入社会南下北往在你那行至少也能当个包工组长，回到农村至少也要成为生产队长。在你的小圈子里，你应该成为最优秀的人，或者在某一方面你应该成为最优秀的人。四、民主管理，和谐营造氛围1、整合学生力量，形成活力。民主管理能真正做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。初三的管理要有可操作性，太繁琐执行起来不好操

8、作，最后可能流于形式，不了了之。所以很多学生初三都会选择不当干部，既怕得罪人，又怕耽误事，但民主选出的就不一样了。因此我们要做到民主选举，把多数交给少数；民主讨论；倾听不同的声音；民主决策，屈从大多数意志；只有这样才能形成班级活力。2、整合教师力量，寻找张力。初三是一个特殊的阶段，校内课业重 ， 校外诱惑多，家长期望高，升学压力大，这就需要我们老师做到张弛有度。与各科任老师的配合沟通就尤为重要，试想一个老师布置一个课外作业就有七个作业，都在施压只会让学生苦不堪言，要让我们每个科任老师不是班主任胜是班主任，发自内心的说出“我们班”而不是“你们班”。这就需要树立科任老师“中心论”，班主任老师“服务

9、论”，让教育具有更大张力。3、整合相关力量，凝聚动力。家庭教育、社会教育是学校教育的有益补充，班主任老师要充分挖掘这方面的资源。每一次政策的调整对学生都是一次机会，没一次大型的活动都是腾飞的契机，每一次领导的讲话都是有益的鞭策。要抓住每一次可以渗透的机会树立学生的信心，刺激学生的行为，形成学习的动力。学生考好了给家长发个短信通报，考差了做个情况分析，这些都有助于激发学习的动力。五、自主发展：无为制造卓越初三的学生已处于半自觉阶段，有自己的思想，自己的认识，自己的打算。也许这些在我们老师眼中还很幼稚，但毕竟这是他们这个年龄阶段所必须经历的，别妄想去改变什么。老师的最大本事就是影响学生而不是改变学生，任何试图改变学生的行为都是徒劳的。这就要求班主任转变自己的角色，充分尊重学生的自主发展。从单纯的教育管理者，转变为参与者、提倡者、协商者。学生在一定程度上成为班级管理的主动者而班主任成为班