2022年《太阳对地球的影响》教案

1、学习好资料 欢迎下载太阳对地球的影响教学目的1从体验和感受中熟悉太阳辐射对地球的意义；2结合太阳大气层结构,简述黑子、耀斑等太阳活动的主要特点；3简述太阳活动对地球的主要影响,并能用实例加以分析和说明；4树立事物是相互联系、相互影响的辨证观点；学问结构直接供应能量：光热资源 影响地理环境的形成和为 地 球 提 变化供能量间接供应能量：化石燃料 影响人们的生产和生活太阳大气层的结构：光球、色球、日冕太 阳 活 动太阳活动的重要标志：黑子、耀斑对通讯的影响影响地球太阳活动对地球的影响对气候的影响内容点析1“ 为地球供应能量” 内容组织；这段内容的表达采纳了“ 人物对话” 的形式；这样设计是出于如下

2、考虑：安静太阳（相对于活动太阳而言）主要是通过太阳辐射对地球施加影响的, 而这种影响表现在方方面面, 教材中只能有挑选地学习好资料 欢迎下载谈几点；从内容上看, 这几点之间没有太多的规律联系,逐条排列又显得过于呆板,故而变换了一种表达方式； 教材中四个人物举了四个例子,示意性地从两个 方面说明太阳辐射的重要影响；（1）太阳辐射对地理环境形成和变化的影响；太阳辐射对地理环境的形成 和变化,既有直接的作用,又有间接的影响；直接的作用,如岩石受温度变化的 影响而产生风化, 是显而易见的； 而间接的作用, 是从地理环境的驱动力的角度 提出；后面几个单元,仍要对这个问题进行叙述,这里只是一带而过；（2）

3、太阳辐射对人们生产和生活的影响；人们对太阳辐射最直接的感受,来自于它是人们生产和生活的主要能源；一部分太阳能是人们从自然中直接获取,并加以使用的, 如教材中提到的太阳能电站等；另一部分太阳能是固定在矿物燃料中的, 人们通过消耗这些矿物燃料,利用了太阳能； 这一点可以从煤和石油的成因上稍加说明； 煤和石油都是地质历史上由生物遗体形成的,而生物的生长需要吸取大量的太阳辐射能, 从这个意义上说, 煤和石油中固定了大量的太阳辐射能；为了更充分地调动同学的生活体验,教材仍进一步设问： 请你谈谈仍有哪些事例可以说明太阳辐射对地球的影响,启示同学进一步摸索、 分析、发觉、探究,积极参加到教学活动中来；2.

4、“ 活动 4” 的设计意图；挑选太阳辐射量与生物量对应关系的比较,有两方面考虑： 第一,从学问的角度考虑, 用事实进一步说明太阳辐射对地理环境形成的作用； 太阳辐射不匀称的分布, 是地球上热带、 温带和寒带气候分异的根本缘由,由此形成了不同的环境； 生物量的多少是不同环境特点的明显反映；第二,从学习方法的角度考虑,加强同学对地理要素的比较、对应、叠加分析的能力；3“ 太阳活动” 内容的重点；一是重现象,轻机制；太阳活动及其对地球的影响表现在很多方面, 而且有些影响现在正在讨论之中,没有定论； 即便是有定论的一些太阳活动现象,其形成的物理机制对于高中一年级同学来说也较难理 解；因此,教材把重点放

5、在说明现象上；在诸多的太阳活动中,教材挑选了黑子 和耀斑；在对地球的影响中,挑选了“ 磁暴” “ 极光” 等；二是强调太阳活动的 整体性；由于大量观测资料显示, 黑子数目增多的区域和时期,也是耀斑显现频繁的区域和时期, 耀斑随着黑子的变化同步起落；例如,太阳黑子群里的耀斑爆学习好资料 欢迎下载发,可以在一二非常钟内释放出相当于10 亿颗氢弹爆炸的能量；很难区分哪些影响是黑子所致,哪些影响是耀斑所为；4“ 活动 5” 的设计意图；这个活动是让同学通过分析太阳黑子相对数与 年降水量平均超额量的相关性,进一步熟悉到太阳活动对气候的可能影响；图 1.10 中三幅小图表示的站点均在北半球,由中纬度到高纬

6、度；图中左侧的纵坐 标为年降水量平均超额量, 右侧纵坐标为黑子相对数, 底边的横坐标为被观看点 的时间跨度,共计 80 年；对图中两条曲线的相关性可以这样描述：（1）在中纬度地区的36 测站中, 上世纪末至 20 世纪初的 30 年间,每当太阳黑子相对数多的年份, 也就是太阳活动猛烈的年份, 地球上年降水量平均超额 量处于最低值, 两者之间是负相关； 从 1910 年开头, 太阳黑子相对数多的年份,该测点的年降水量平均超额量反而增加,两者之间显现正相关；（2）图中 22 测站的两条曲线,始终出现负相关,黑子活动频繁的年份,降 水量削减,气候干旱；（3）图中高纬度地区的12 测站,从有关测资料开

7、头, 两条曲线的谷与峰的变化基本吻合,即它们出现正相关；从三幅图的分析中可以得出这样的结论：太阳黑子相对数变化的周期, 与年平均降水量平均超额量的变化周期基本吻合,大约为 11 年；这说明白这两者之间存在着肯定的相关性, 太阳活动的确对气候会有影响；但是为什么在不同的地点或不同的时间, 这种相关性时而表现为正相关,时而表现为负相关, 仍需要科 学家进一步讨论；这个活动中的问题, 实行了比较开放的设计, 主要是让同学观看曲线图, 提 取有效信息, 分析问题；至于观看什么, 能提取多少信息, 主动权完全交给同学；不同的同学,可能能看出的问题不同； 最终通过全班沟通, 相互得到补充和启示；教学设计建

8、议【引入新课 】11资料引入；学习好资料欢迎下载1.310 24卡的热量；而资料 1 依据运算,一年中整个地球可以从太阳获得来自宇 宙其他星体的辐射仅及来自太阳的辐射能的亿分之一；从地球内部传送到地 面上的热量,也仅及来自太阳的辐射能的万分之一；资料 2 依据运算,每分钟太阳辐射向地球传送的热能,大约相当于燃烧 4 亿吨标准煤 产生的热量；这两就资料向我们传达了什么信息呢？（地球上的热量主要来自太阳辐射；太阳辐射的能量是庞大的）22问题引入（示例如下）；老师提问：同学们,无论早晚和白天,教室内都很光明,为我们供应了良好 的学习条件,这是什么缘由呢？同学回答：白天,太阳光线为我们供应照明；早晨和

9、晚上,有电灯为我们提 供照明；老师提问：电能来源于哪里呢？同学回答：燃烧煤炭可以发电,仍有水力发电、风力发电、核电、地热发电 等等；老师提示： 太阳光来源于太阳； 煤炭、水力和风力等能源是太阳能的转化形 式,太阳的确为地球供应能量；【学习新课 】1对“ 为地球供应能量” 的教学,要尽可能多地联系同学的生活体验与实际；由于太阳辐射对地球的影响是每个人都能体会得到的；可以教材中提到的几方面影响为线索,勉励同学针对每一个提到的方面,再进行深化的补充、引证、说明,或者 拓展到其他方面； 仍可以分成小组, 每组研讨一个主题, 如太阳辐射对地理环境的影响、太阳辐射对人们生活的影响、太阳辐射对人们生产的影响

10、等,要有论点和论据；然后在全班沟通； 活动 4 可以穿插在说明太阳辐射对地理环境影响时进 行；学习好资料 欢迎下载关于太阳能量的来源, 教材不作为教学要求； 作为学问拓展, 老师可以指导 同学看阅读材料；2“ 太阳活动对地球的影响” 一段的教学,可以分两段进行；第一段,关于太阳大气的构造, 可以从“ 看太阳” 开头； 老师通过与同学不 断的沟通, 展现一些太阳照片, 共同熟悉太阳大气的构造： 我们平常能够直接观 察到的是太阳发光的一层 （顺便可以介绍几种观看太阳的方法,如用照相底片观 察,带墨镜观看,用水盆法观看等等）,叫光球层；在日全食时,月球遮住了光 球层的光线,没有了光球层的剧烈光线,

11、我们就会看到太阳外层有些玫瑰色的光,这些光来自太阳大气的中间层,即色球层； 日全食时, 我们仍可以看到太阳更暗的一层,这些白色的光来自太阳大气的最外层,叫做日冕；其次段,关于太阳活动对地球的影响,可以从一些“ 天文大事” 引入,如教 材中供应的“ 太阳风暴突击地球” ,仍可以从报刊上查找一些相关材料,并且根 据这些材料编出情境趣味问题, 让同学在情境中感受到太阳活动其实离我们并不 遥远；然后,再以太阳黑子活动为例子,分析太阳黑子对降水量变化的影响；情境趣味问题示例：（1）2022 年的夏天与往年不同,人们好像特殊怕晒；在阳光直射的杭州街头,多了一个个“ 全副武装” 的女士；这是为什么呢？听了广

12、播之后,不少人才豁然开朗；请你猜猜广播中说了什么？（太阳活动极大年,太阳紫外线增强,对 皮肤又损害作用；）（2）其次次世界大战期间的一个早晨,英国海军海岸防卫指挥部接到各雷达站报告, 说雷达受到了来自东方的古怪干扰,这种干扰的方向与太阳移动的方向一样,而且只显现在白天； 当时,人们对雷达受到干扰的缘由进行了一些分析：A. 德军使用德一种隐秘武器； B.雷达本身的故障； C.外界杂波的干扰； C.太阳活 动的影响；你认为上述缘由哪一种比较合乎情理？（C）【部分“ 活动” 参考答案】活动 4 1 太阳辐射量由低纬度向高纬度递减 2 热带雨林的生物量多,亚寒带森林的生物量少；3 问题 1 的结论与问题 2 的结论有相关性；学习好资料 欢迎下载4 由于低纬度地区太阳辐射量大, 所以热带雨林植物生长旺盛, 生物量多；中高纬度地区太阳辐射量相对较小,植物生长比较缓慢, 生物量相对较小； 由此可以看出, 太阳辐射量的大小, 在肯定程度上打算了植被的生长情形,植被的生长情形又是对不同地理环境的反映；活动 5 （1）分析太阳黑子相对数曲线,至少可以看出：第一,太阳黑子相对数是在不断变化的； 其次,这种变化出现波状起伏的形状,太阳黑子有极大值和微小值,极大值与微小值之间的变幅相差不大；第三,太阳黑子