2022年《孤独之旅》示范教案

1、学科语文课题10、孤独之旅课型新授1、理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题；学问2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,把握鉴赏小说的方法；3、品尝小说精致传神、意味深长的语言；引导同学用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发同学主动学习意识,培育同学快速 阅读、梳理要点的才能和质疑探究的才能；感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培育战胜困难的士气；1、细节描写和环境描写的作用；2、标题的含义；品尝小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用；多媒体教才能学过程目方法标情感 态度教案重点 教案难点 教案媒体教 学 过 程 设 计教 学内 容 及

2、问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、情形导入,“ 孤独” 之旅配乐朗读（多媒体展现）：孤独是一根尖锐的针,常常刺痛我们脆弱的心,它往往布满辛酸,饱含痛楚、屈辱与泪水,让我们难以忍耐；孤独也是一朵指读一名同学进用 音 乐 创 设 情鲜花,可以让我们的生命显得更加辉煌；孤独,就是生命中最境,在美丽的语珍贵的片段,是生活或早或晚都要赐予每个人的一道漂亮又残行配乐朗读言中引起同学的酷的风景；进入课堂情境情感共鸣 . 同学们,在你的生活中,孤独是什么呢.今日我们一起来学习曹文轩的小说孤独之旅,体会孤独带给人的味道. 速读课文,字词正小说的内容比较二、初读课文,整体感知1、同学速读全文,初步感知

3、课文内容,扫清字词障碍 . 2. 小组争论,梳理小说情节. 老师总结,多媒体展现：音；开端：家道中落,随父放鸭；进展：撑船赶鸭,初到芦荡；高潮：芦荡遇雨,经受考查结局：与鸭共成长师：现在,同学们小组争论梳理小长,所以先让学能不能结合小说的故事情节,用一句话概括一下我们这篇课文说情节生从整体上把握究竟写了一个什么故事？抽同学回答：本文概括小说的主要小说内容,再梳叙述的是杜小康因家道中落,被迫同父亲去芦荡放鸭,经过一理情节,最终概场暴风雨的洗礼后,他最终长大、变得顽强的故事；内容括大事,从而把握小说的核心内 容,降低了认知 难度1 / 5 教 学内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意

4、图三、跳读课文,懂得“ 孤独”摸索回答课文的重点之一1作者给本文取题叫“ 孤独之旅” ,那么这旅途指的是什么旅就是懂得孤独之途呢？（牧鸭之旅）快速浏览旅的详细内涵,离家牧鸭路途中到达目的地牧鸭生活鸭子下蛋由此懂得人物形2. 文中随着故事情节的进展,杜小康的心理又是如何变化的？象；所以让同学请同学们按大屏幕上的提示从文中勾画出能表现杜小康心路历从详细的牧鸭之从文中勾画程的词或句子；（强调：同学们边找边读,过读边找）多媒体旅开头走近人物用喜爱的方式朗展现：的心理,再让学读课文刚刚动身时：茫然惧怕到达芦荡时：可怕可怕芦荡支配后：生用自己喜爱的小组沟通孤独住段时间后：不再突然地恐慌雨后天晴时：顽强方式

5、品读有关怀师生共同沟通,老师归纳心理活动的进展：集体沟通理的语句,深化想上学 我不去放鸭了,我要上岸回家 ；人物的心理,体现在,占据他心灵的全部是前方：仍要走多远. 前方是未验人物的感情；知的；最终经过小组的他可怕了 眼中露出了一个孩子的可怕；共同归纳杜小康沟通得出孤独的最大的敌人 它就是孤独；含义,教案设计开头想家,并且日甚一日地变得迫切 哇哇大哭起来 过程由详细到抽在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了 不象,由繁到简,的心理路程再突然地恐慌起来；符合同学的认知杜小康摇摇头：“ 仍是分头去找吧；” 说完就又走了；总结懂得规律他哭了起来,但并不是悲伤；采纳小组学习的望着异乡的天空 但

6、他没有哭；他觉得自己突然地长大方式,更全面照了,顽强了；顾了同学的学习惊喜地发觉鸭下蛋了；体验,敬重了学老师总结：生的主体作用. 发杜小康在放鸭的生活中,经受了动身时的茫然、惧怕,到挥了同学的能动达芦荡时的可怕、可怕,支配之后的感到孤独,时间久了的不性,调动了同学再突然地恐慌,那天雨后天晴的突然地长大了、顽强了,走过的积极性 . 了“ 孤独之旅”. 所以孤独之旅就是成长之旅. 3. 文题“ 孤独之旅” ,对杜小康这样的孩子来说,“ 孤独” 的 含义是什么 . 小组探究老师总结（多媒体展现）：一是指杜小康与父亲一起远离村庄,到荒芜人烟的芦苇荡放鸭；二是指杜小康心理的成长过程；离乡背井的孤独、别离

7、母亲与伙伴的孤独、空旷浩渺环境的孤独、单调乏味生活的孤. 小组探究教 师 的 总 结 精独、心灵孤寂的孤独；集体沟通炼,帮忙同学理3. 文中的杜小康是个怎样的孩子？解更到位 . 明确：原先稚嫩、脆弱,后来顽强、英勇、不怕困难有责任心懂得品尝四、快速浏览,品尝环境1. 文中的自然环境描写很杰出,为人物成长供应了宽阔的背景；请找出几处,体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用；概括归纳环境描写是小说浏览课文勾画摸索为了烘托人物形2 / 5 教 学内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图同学发言,老师归纳：集体沟通象常常采纳的手有关鸭群的描写；鸭群向芦荡行进,有时“ 朝着这片天空叫法之

8、一 . 学习环境上几声” ,烘托出杜小康无比孤寂的心情；晚上鸭群“ 将主人的小船团团围住” ；常常看看主人是否在船上才安心睡觉；鸭归纳总结描写特别有助于同学的写作 . 所以子的惧怕感衬托出杜小康的恐慌,鸭子的长大,衬托了杜小康设计了这个环节. 的成长,可以说鸭子是杜小康成长的借助；2 有关芦荡的描写；芦荡“ 如绿色的浪潮直涌到天涯” ,无边无际,给人以极大的心理压力；让杜小康“ 可怕” “ 可怕” ；当杜小康习惯了孤独的生活,“ 再面对这浩浩荡荡的芦苇” ,就不再“ 恐慌” 了；惧怕只是心理的折射；芦荡见证了人物心理变化的过程；, “ 雷声”懂得品尝3 有关风雨的描写；芦荡的暴风雨是极其可怕的

9、“ 如万辆战车从天涯滚动过来” ,“ 暴风雨” “ 歇斯底里”“ 天昏地暗” ,“ 好像世界已到了末日” ；暴风雨冲垮了鸭 栏；惊散了鸭群；杜小康表现了成人般的士气与顽强,在暴风雨中搏斗；暴风雨给了他一个成长的机会和舞台；结 合 自 己 学 习语文应当走进生五、联系生活,点击自己1. 困难和挫折往往是人成长的催化剂,结合自己的实际,谈谈学习本文的收成 . 活. 再现同学学习实际,畅谈收成本 文 的 情 感 体2. 你有过孤独的时候吗？请讲授你孤独时的情形和感受. 走近生活,回忆感验,在情感中引六. 老师总结多媒体展现（歌曲背景：阳光总在风雨起共鸣 . 后）：同学们,我们在一每天的长大,我们也在

10、一每天的思考,关于生活,关于人生,关于我们自己. 会有迷失,会有寂受用 歌 曲 再 创 情寞,会有茫然,更会有孤独和伤心；可是我们总要长大,总要独立的承担风雨,独立的面对困难；让我们都学会顽强吧,在歌曲中倾听老师结境,对同学进行顽强中我们一起长大. 束语情感训练 . 作. 业 设 计1. 写一个环境描写的片段,备注出它对表现人物形象的作用 2. 以“ 那一刻,我已经长大” 为内容组织一次综合实践活动. 3. 查找草房子相关资料,写一篇阅读心得. 板 书设孤独之旅杜小康成长之旅计心理描写环境描写3 / 5 教 学 反 思纯真的爱 -读曹文轩草房子有感草房子是一本儿童读物,描写的是一个叫桑桑的男孩

11、刻骨铭心、终生难忘的学校生 活；小说通过陆鹤、纸月、细马、杜小康四个同学性格特点、家庭背景和学习生活的描写,让 我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情,以及同学间互帮互助的感人场景；即使同学之间有着 各种各样的损害,但是孩子的心底仍是纯真的；“ 陆鹤” 是一个秃顶的孩子；随着日子的消逝,六年级的“ 陆鹤” 感觉到了自己的秃顶使 同学“ 戏弄” 的对象；自尊心受到了损害,陆鹤为此做出了反常之举；他用不上学了躲避同学 异样的眼光,用生姜擦头期望在七七四十九天后长出头发来,用戴帽子妄想遮挡自己的秃头；当这些都使自己陷入更“ 糟糕的境地” 时,他干脆在“ 广播操” 竞赛这样的重大日子里,把自 己头上的帽子

12、甩向了天空,导致全校的广播操失控,而错失了“ 第一” 的荣誉,“ 就这样,陆 鹤用他特有的方式,报复了他人对他的轻慢与羞辱；” 即使陆鹤用这样严峻的错误来报复别人 对他的羞辱,但是,孩子仍是纯真的；他期望通过这样的举动来得到大家的认可,得到大家的 敬重；可喜的是,他仍是有着剧烈地集体荣誉感,当他们学校的文艺演出缺少一个秃头的演员 时,他毅然站出来,承担起了这个重要的角色,而且把这个角色演得一丝不苟,活敏捷现；陆相鹤在演出中感悟到了,只有为集体做好事才能得到大家的认可,得到大家的敬重每一个孩子关的心都是纯真的,他们的“ 忍不住的笑” “ 厌恶的眼神” 也并不含真正的“ 恶意” ,从孩子的链世界中

13、体验到了什么是真,什么是纯；接一个是秃顶的“ 陆鹤” ,另一个是美得让人忍不住有爱护欲望的“ 纸月” ,纸月正如她的名字,是一个易碎品,纸月的一手好字,纸月的掉眼泪,纸月的笑声,纸月的温顺,纸月的沉 默,纸月的倔强 都给桑桑带来了莫明的感觉,不由间有了自卑的心情和对抗的心情；这一 切在作者的笔下描写的是如此的真实,又如此的唯美；虽然纸月是个私生子,但是在孩子们的 眼中,并不影响纸月的善与美；孩子的世界是纯真的,从孩子的眼中体验到了什么是美,什么是善；而细马是一个领养来的孩子,在一个生疏的世界里,感觉到了被别人排挤,无法适应新的 生活；在新的生活面前,他挑选了躲避；他拒绝和同学交谈,挑选了与羊为

14、伍,开头了自己的 放养生活；但是孩子的内心深处仍是期望与同伴沟通的；当他能听懂当地的方言时,他用笨拙 的“ 骂人和打架” ,期望得到别人的“ 招惹” ,以泄他对在教室里读书孩子们的嫉妒；虽然他 本能的抵触他的养父母,方案着有一天逃离这个地方；当养父母家的房子被水埋没后,养父病 逝后,养母受不了一连串的打击疯了后,细马毅然地挑起了这个家,承担起了照料养母的责 任；孩子的世界是纯真的,从孩子的行动中体验到了什么是悲伤,什么是士气；杜小康的生活更有戏剧性的变化,从原先的全村首富,一夜间变为负债累累,小小的孩子 的确承担的太多太多；一个成天穿着干洁净净的孩子,过着无忧无虑,有求必应的生活；他的 4 /

15、 5 生活受到孩子的仰慕,优异的学习成果,口袋里有各种各样的零食,能够骑着罕见的自行车穿 梭于孩子们游乐场；这样的孩子,确定是孩子们的“ 孩子王” ,享受着至尊无上的位置,即使 做嬉戏也往往是“ 将军” “ 司令” 的领导人物；但是,天有不测风云,优裕的生活竟在一夜间 毁了,由于父亲生意的失败,致使这个孩子的优越感全失；孩子不适应是确定的,但是,仍是 英勇的承担了；陪这父亲在荒无人烟的地方放鸭失败后；父亲垮了,但是孩子却英勇地站了起 来,继承父业,在学校门口摆起了小摊；孩子的世界是纯真的,从孩子的行动中,体验到了什么是责任,什么是力气；曹文轩是一位下定决心要用“ 从前” 少年的故事来感动今日的

16、孩子的作家；在中国下这样 的决心好像不简单,作家仍需要写一篇后续来说明自己的心迹；在世界上有这样想法并获得胜利的作家许多,前面介绍的这些作家大多属于这种类型,马 克 吐温、德琼笔下的少年都有自己儿时的印记,而槐尔特、黑柳彻子干脆就是写自己的故 事；曹文轩在与少年张苗的访谈中,也承认草房子中的桑桑“ 有自己的影子” ；曹文轩 1954 年诞生于江苏盐城农村,在此生活了20 年； 1974 年入北京高校中文系读书,后留校任教,现在是北京高校教授、现当代文学博士生导师；他也是当代最重要的作家之 一,成就并不限于儿童文学领域；他小时候生活在苏北一个很穷很穷的农村,“ 究竟有多穷很难用语言来形容” ；不

17、过,相“ 穷虽然穷,但那段时间仍是过得很有意思,很开心的；” 究竟有多开心,你读了草房子关 自然就知道了；他回忆道,身在那样的贫困中,最大的期望就是回家能有一碗干饭、一碗红烧 链 肉吃；可当他离开了那里,却发觉“ 原先过去的一切一切都是那么珍贵,原先那里的每一粒沙 接 尘,每一个场景,每一个人物都是可以进入到文学世界里去的” ；在他的少年小说中,虽然人的物质条件很匮乏,但生活环境却在他的笔下如诗如画；他深情地回忆道：“ 在我的家乡,处处都有河,有桥,假如走3 里路的话,至少要过5 座桥；原来,我们那儿的主要交通工具就是船,所以在我一点点大的时候就会使竹篙撑的船,摇橹的 船,桨荡的船了；” 草房子的故事就是发生在这样的水乡；故事从桑桑上一年级开头,始终讲到 1962 年 他学校毕业；熟识那段历史的人确定知道,那正是“ 大跃进” 与以后的三年自然灾难期间；不 过故事中并没有讲到这段历史,只是讲一个水乡学校安静却也不安静的故事；油麻地学校是一色的草房子；十几幢草房子,好像是有规章,又好像是没有规章地连成 一片；它们分别用作教