各人眼中的20教案改动

1、课题各人眼中的 20主备者教学目标1、借助圈一圈、数一数的来构造 20。2、用各种方法来表示 20 的集合；会用“几个几”来描述 20；为今后学习乘法的意义做铺垫。3、在探究活动中培养语言表达、有序思考等能力,同时培养学生的数感。教学重点建构几个几,会用“几个几”描述 20。教学难点正确区分 4 个 5 和 5 个 4 的不同意思。教学准备多课件，尚学，练习纸。教与学 设计说明各人眼中的 20是根据学生的特点，联系学生的生活实际而设计的一种数学活动内容。其内容为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生探究新知的。学生经过一段时间的学习，已具备了初步的动手实

2、践、探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知探索新知运用新知发展新知”四个层次，力求以为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。教与学过程设计课前活动：欣赏画面1、在课前，老师请大家欣赏一幅画，看到了什么？（两张侧脸、花瓶）2、有的小朋友看到的是花瓶，有的看到的是两张侧脸，同一副画，为什么看到的会不一样呢？（由于小朋友观察的角度不一样，所以看到的结果也是不同。） 3、其实在数学中也有这样的情况，同一个数，看的角度不一样，得到的结果也是不一样的。让带着这个问题一起走进今天的课堂。活动一、情景引入1、情境引入今天生日

3、，邀请大家参加他的生日派对。准备了一些糕点,数一数一共有几个?师：你是怎么数的？（师板演：2 个 2 个数）师：数了几次？就是 3 个 2 是 6还有不同数法吗？小结：小朋友们用了不同的方法数出 6 个糕点，真棒! 2、糕点太好吃了，大家还想吃，又拿来一盒。能帮忙数一数这盒糕点一共有几块吗？你是怎么数的？几个一圈？圈了几次？PPT 出示。如：5 个一圈，圈了 4 次，所以 4 个 5 是 20（带着数：1 个 5，2 个 5，3 个 5，4 个 5）语言训练5 个一圈，圈了 4 次，4 个 5 是 20（指名说，集体说）难道只有这法吗？还可以怎么圈？圈出你眼中的 20。板书课题：各人眼中的 2

4、03、交流反馈（：操作、发送）（1）4 个 55 个 42 个 1010 个 21 个 2020 个 1语言训练请按照：“几个一圈，圈了几次，几个几是 20”来汇报交流。（学生出现法，教师出示一张点图）刚才老师看到一个小朋友是这样圈的：3 个一圈，圈了 6 次，最后剩下 2个。圈完有剩余的情况二年级再研究，今天主要研究正好圈完不剩余的情况。4、有序思考这么多的情况，方法既不遗漏又不重复呢？帮忙整理一下。（有序思考）个 1 个圈，圈出 20 个 1个 2 个圈，圈出 10 个 2。每圈个数越来越多，是法。5、还方法吗？（一对一对找）同样是 20，为什么有的人看到的是 5 个 4，有的人看到的是

5、4 个 5 呢？这两幅图不同？每圈的个数不同。（4 个 5，每圈 5 个，而 5 个 4，每圈 4 个。）圈的次数不同。看的方向不同。（横着，竖着）同样是 20，看的角度不同，得到的结果也是不一样的。6 古人 在一首诗题西林壁中也有这样的描述，请大家一起欣赏诗中是从哪些角度来看庐山的？（横看、侧看、远看、近看高低看等不同角度看，看到的结果也是不一样的。）小结：各人眼里的庐山是不一样的，就像 眼里的 20 也是不一样的。因为看的角度不一样，看到的结果也是不一样的。活动二、练习巩固1、抢一抢现在老师把点图顺序打乱，你还能快速地说出是几个几吗？（“抢答”游戏） 个 4 个 5 个 10 个 22、填一填3、选一选（1）这个图表示是（）A. 4 个 2B. 2 个 4（2）3 个 5 正确的表示是（）A.B.（3）算式：10+10+10+10+10=50 可以（）A.表示 10 个 5B.表示 5 个 10 4、圈一圈。5、判一判（1）表示 2 个 5.（）（2）表示 5 个 3.（）（3）3 个 5 用加法算式表示是 3+3+3+3+3=15() 6、辨一辨说看到 4 个 3，说看到 3 个 4，他们