2022年《拣麦穗》教案

1、学习好资料 欢迎下载2022 年教学设计语文科拣麦穗教学设计 1、教材简析：本文是粤教版必修一第三单元散文单元的第三篇课文,选自当代 作家张洁为表现人性美而以童年生活为主创作的“ 大雁系列” 中 的散文；本文语言美丽,用语生动、贴切,字里行间布满着浓浓 的温情,既有着符合人物的童真稚语,又流淌着作者对美好事物 消逝之后的淡淡的感伤以及不舍弃追求的执着；语调舒缓淡定,叙事生动好玩,能引起同学阅读的爱好,既能在写作上给同学以 教益,又能在潜移默化中熏陶同学的情感,使同学体会到人世间 最纯朴的人性之美；2、设计理念：新课标提倡课堂教学应以同学为主体,特殊是阅读课的教学,更 应让同学结合自身的经受来体

2、会感悟；在一篇课文的教学中,教 师教给同学的应当是阅读的方法,而不是把课文的所谓“ 精华”全盘灌输就可以了；所以,此次教学设计我主见以问答法和点拨 法教学为主,在设计问题时,结合本课的学问特点以及同学的实 际,让同学在摸索问题的同时既能充分懂得文章的内涵,又能掌 握此类文章的阅读方法；而阅读最终是离不开文本的,所以引导 同学通过细读文原来懂得文章是本次教学中的重中之重；3、教学目的：学问目标：（1）理清文章思路,分析文章两大部分内容的内在联系,学学习好资料 欢迎下载习本文在谋篇布局上的特点；（2）鉴赏本文精炼、生动的语言,品味文章的细节描写；（3）把握象征的表现手法,分析文中“ 小火柿子” 和

3、“ 烟荷 包” 的象征意义；情感目标：（1）结合背景,体会贯穿于全文的人性之美；作者在对童年往事的追忆中所显露出来的不舍,大爱的追求；其实是对人世间纯朴无私的（2）联系现实,谈谈你所见闻的“ 大爱” 的故事；4、教学重、难点：（1）分析文章的细节描写,体会其丰富的内涵；（2）把握象征这一表现手法的运用与作用；（3）懂得文章所表现的人性美的主旨；5、教具预备：传统教学用具、小黑板 6、课时支配：两课时7、教学方法：问答法、点拨法、争论法 8、教学程序：第一课时一、新课导入：学习好资料欢迎下载冰心在我的家在哪里？这篇散文里提到,她最爱恋的家 是童年时的家；我们知道,其实她最爱恋的是童年时的那种纯真

4、、简洁、无欲无求；“ 童年” 是一个美好的词,很多作家都从中找 到了自己想要表达的主题； 今日让我们再在一位作家笔下,来领 略这种美好的情感；二、关于作者和写作背景 张洁,当代女作家； 1978 年发表第一篇小说从森林里来的孩子,即获当年全国优秀短篇小说奖；她早期的作品多为表达对爱与美的追求,后期作品就更多关注社会现实,挖掘人性的复杂性；主要作品有长篇小说繁重的翅膀 、方舟、祖母绿,散文世界上最疼我的那个人去了等；本文是作者以童年生活为主而创作的“ 大雁系列” 之一,主要描述了一个憨知、纯朴的女孩追求美好的人与事的故事；三、字词积存（小黑板展现）戏谑（ xu ） 疙（g ）瘩（da） 蚂（ m

5、 ）蚱 蹒（pn）跚（ shn）歪趔（ li ）山坳（ o） 害臊（ so）磕（k ）头积攒（ zn）（ 遐 ） 想 嗑（k ）瓜子攒 xi 目不 （暇 ）接 瞌（k ）睡攒 cun）动（ 瑕 ）不掩瑜 溘（k ）然长逝拼音字词一向是同学的弱项,同学对这方面的学问普遍重视不学习好资料 欢迎下载够；所以以这种方式对每篇课文的生字词、重点形近字词进行 总结是特别必要的,既可以帮忙同学把握字词的读音字形,也 能丰富同学的词汇量；四、结构梳理 文章主要分为两大部分,分别表达了两个理想：一个是农村姑娘 拣麦穗、备嫁妆的理想,一个是“ 我” 出于小孩子仿照天性而生出的 嫁给灶糖老汉的理想； 这两个理想之间

6、有什么联系？作者为什么要交 代姑娘们的理想？把这部分内容删掉好不好？参考：农村姑娘拣麦穗、备嫁妆是当地的一种风俗,交代这一背 景为下文表达 “ 我” 的理想作铺垫, 使“ 我” 的理想变得自然、 合理,读者更为简洁懂得, 同时也奠定了本文的情感基调；由于姑娘们的梦 想最终以破灭告终,而“ 我” 的理想也因灶糖老汉的老去而破灭,两 者情感基调一样； 因此不能删去；但两者对理想破灭后的态度不一样；姑娘们是“ 依依顺顺”、“ 不会过分哀痛” ,而“ 我” “ 经常想要找到那个像猪肚子一样的烟荷包”,仍有所追求；这一环节通过对这个问题的探讨,使同学对文章的写作思路、结构有所明白, 明白对于一篇好的文章

7、, 每一部分的内容都是作者精心支配的结果, 都是为了更好地表现文章的主题服务的；借此提点同学们在平常的写作上也应当具备这种谋篇布局的意识；五、细节赏析1、在作者笔下,“ 我” 是怎样的一个小女孩？结合文章的相关语句分析；学习好资料 欢迎下载例：我也少有拣满一篮子的时候,我看不见地里的麦穗,却总是 观察蚂蚱和蝴蝶；析：“ 看不见” 、“ 总观察” ,可见出“ 我” 的贪玩、顽皮,布满了童 真稚趣；“ 我” 并没有真正把拣麦穗这件事放在心上,仅仅是出于 小孩子仿照的天性而为之；我大言不惭地说：“ 我要备嫁妆哩；”析：“ 大言不惭” 一词把“ 我” 的纯真、毫无心机表现了出来；“ 我”对大人没有防范

8、,仍不懂得害羞和掩饰；听了这话,我焦急了；他要是死了,那可咋办呢？我那淡淡的眉毛,在满是金色的绒毛的脑门上拧成疙瘩,我的脸也皱巴得像个核桃；看着那块灶糖,我又咧着嘴笑了： “ 你莫死,等着我长大； ”析：“ 拧成疙瘩” 、“ 皱巴” 、“ 咧着嘴笑了” ,几个细节描写把“ 我”内心的焦急和小孩子的纯真、藏不住心事的个性生动地再现出来；2、对于灶糖老汉的形象作者并没有直接进行描写,但通过与“ 我”的对话以及一些细节描写, 最终能仍原出老汉的形象来；试从文中找 出相关的语句进行分析；他脸上的皱纹一道挨着一道,顺着眉毛弯向两个太阳穴, 又顺着腮帮弯向嘴角；那些皱纹,为他脸上增加了很多慈爱的笑意；析：

9、老汉已上了年纪,形容衰老,但慈爱可亲；那天他挑着担子来到我们村,见到我就乐了；析：一个“ 乐” 字把老汉和善可亲的形象勾画了出来；只有一个心地 和善的人才会对一个小孩子的玩笑话给以回应；学习好资料 欢迎下载“ 这担子就是我的家,走到呵哒,就歇在呵哒；”析：老汉居无定所,生活贫困； （而“ 我” 在挑选老汉时根本没有考 虑到这些物质条件,从而折射出“ 我” 的纯真,仍没有受到世俗的污 染,这种情感是难能珍贵的； ）买灶糖的老汉也不再开那玩笑,叫我是他的小媳妇了；析：老汉的善解人意,以及对“ 我” 的敬重,他对“ 我” 的疼爱是发 自内心的；引导同学细读文本,是阅读课的重点；这一环节让同学在问题的

10、 引领下,关注文本的细节描写；通过对这些细节描写的分析,更好地 懂得文章的内涵；“ 我” 与老汉的这番对话,折射出“ 我” 的纯真,老汉的和善, 他们的这一段感情是纯真无邪的,无私的情感；板书设计：梦想是人与人之间最纯朴姑娘们的理想：“ 我” 的理想：嫁个好男人嫁给灶糖老汉（大背景）（具体个案）理想破灭认命、死心 执着追求其次课时学习好资料 欢迎下载一、 导入设计：人世间布满着暖和人心的亲情、友情、爱情,所以 世界才和谐美满；而这一切,都是建立在人最基本的情感之上的,那 就是人性之美；“ 我” 与老汉本是素不相识的,却因一句童言无忌的 玩笑话而发生联系；让我们连续走进他们这一段纯洁的往年情之中

11、；二、主旨探讨 1、在“ 我” 长大之后,懂得了过去的话都是让人害臊的话之后,为 什么反而越来越依恋灶糖老汉了？参考：老汉清晰地知道“ 我” 确定无法做他的媳妇,但依旧送“ 我”小礼物,不计较地疼 “ 我” ；老汉这种真诚的、 无私的疼爱让 “ 感动” ,因此反而更依恋他；2、文中提到,老汉疼爱“ 我” 是由于“ 我是个贪吃的、由于丑陋而 少人疼爱的孩子” ,你怎么懂得这句话？参考：老汉作为一位无依无靠的老年人,内心是孤寂的,他希望 有人来关怀他, 牵挂他,而“ 我” 正好给了他这种精神上的安慰； “ 我”会为他的生死担忧,会在村口等待他的到来；所以他疼爱“ 我” 是感 情的对等付出,更是发自

12、内心的；3、如何看待“ 我” 与老汉的这段往年情？参考：“ 我” 与老汉非亲非故,仅由于“ 我” 的一句童言稚语而生出 联系；老汉给“ 我” 的疼爱是纯朴的、无私的,而“ 我” 对老汉的牵 挂和关怀也是发自内心的, 真诚的,因此他们之间的感情代表的是人 与人之间最纯朴、最无私的关爱,没有利益纷争,没有索求回报,而 是人与人之间的公平、敬重,表达的是人性之美；这正是作者所要揭学习好资料 欢迎下载示的主旨；懂得本文的主旨也是本课教学的重点之一,这个环节通过抓住课文中两处关键语句引导同学摸索,一步一步地引出本文的主旨；因为问题设计的恰到好处, 在同学摸索回答的过程中, 老师只需略微点拨,同学就能意会

13、, 既能做到把课堂仍给同学, 又能达到教学的目地；三、写作手法探讨1、文中末尾多次显现“ 小火柿子”运用了什么样的表现手法？,它寄托了作者怎样的感情？这里参考：小火柿子是作者对世上一切具有坚强生命力的美好事物的赞 美,只要运用了象征的表现手法； （结合文中对小火柿子的描写进行 分析,抓住关键句“ 也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来” 来 懂得；）2、在文中的最终,作者提到“ 经常想要找到我那个像猪肚子一样的 烟荷包” ,这个“ 烟荷包” 寄托了作者怎样的感情？作者这么说有什 么用意？参考：“ 烟荷包” 代表的是“ 我” 对老汉的情感,是对那种博大的、无私的情感的追求； “ 我” 仍经常想要找到它,即喻示了作者对已逝 去的美好事物仍抱有不灭的追求欲望；3、关于象征 具体讲解“ 象征” 的概念及在写作中的运用与作用,并列举常见 的象征事物及其意义；如鸽子象征和平,绿色象征生命力等,提点学 生留意文章的关键信息,提高阅读的深度；学习好资料 欢迎下载四、情感拓展 作者借助童年的一段往事,表