《都市精灵》设计方案

1、PAGE PAGE 3镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：都市精灵是舒乙先生的一篇散文，它从小处落笔，往大处拓展，有感于某些现代城市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望，倡导人们与自然和谐共处。鉴于此，我在课前要求学生预习：查阅作者资料；了解什么是随笔；读课文，思考有关问题；注意观察、调查我们周边的环境，为倡议作准备。在教学过程中，展示形象可感的与课文内容有关的文字、音频、视频资料，激发学生语文阅读的兴趣，促使学生关爱自然、善待自然。同时，领略作者表

2、达观点的技巧，学会欣赏品味雅致的语言，并将课文与生活联系起来，从而获得更深层次的理解。1知识与技能：能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度；能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法。2过程与方法：自主探究、品味、感悟并讨论、交流。3情感、态度与价值观：了解人类如何与动物和谐相处，增强自然环境保护意识。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：我校是一所农村初中，地处经济相对比较发达的丹阳金三角地带。近十年来，大量优质生源流向了城区，现在的学生绝大部分是非本地的，素质参差不齐，可以说，大部分学生基础薄弱，思维品质不高，主动学习的习惯要大力培养。当然，语

3、文毕竟是国语，八年级的学生也有了七年多语文学习的经历，他们或多或少也具备一些阅读能力，只是思维的深度和广度相对弱了一些。另外，这个年龄段的孩子也到了世界观、人生观、价值观初步形成的时候，具备了一定的发现问题、分析问题、解决问题的能力，但还需要我们进一步地引导和培养。因此，我设计本节课由歌曲导入，并且在课堂教学过程中适当加入视频资料，调动学生的学习积极性，让他们从生动的形象中受到启发，引起思考，进而理解作者的观点和感情，理解作品的主旨。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：一、欣赏歌曲，导入新课。让学生在音乐的感染下进入课文的学习，有助于理

4、解作者的情感。二、走近作者。作者舒乙是“人民艺术家”老舍先生的儿子，学生有了解他的欲望。学生根据课前预习介绍，相互补充，教师再提炼、完善，这样大家就有了比较完整的认识，更有助于学习课文。三、通读课文，整体感知。学生以自己喜欢的方式读课文，先解决最基本的字词问题，扫除障碍；再熟悉内容，从整体上把握文章所写的主要内容；然后通过小组合作、班级交流进一步理解作者的思想情感，达到培养学生的思考、合作、表达能力的目的。四、品味语言。用最富于表现力的词语表现动物的状态；创造新词与借用旧词相结合；语句富于韵律，节奏感、音乐性强是本文语言的几个特色。让学生以小组为单位讨论、交流，各组再派代表全班交流，感悟文章的

5、语言特色。五、质疑探究：1.学生思考问题：作者认为每座城市都应该有自己钟爱的小动物，并让其成为“标志和象征”。你认为都市拥有自己钟爱的小动物，对城市有什么好处？启发学生从课文中寻找相关内容概括，进一步了解作者表达的观点和看法。2.投影出示“警示”内容，播放我是一只小小鸟动画。让学生在形象生动，感人至深的文字和影像中，引起人心灵的震撼，由感性上升到理性，从而更深入地理解文章的主旨。3.师生归纳都市动物减少乃至灭绝的原因，学生谈怎样与鸟鱼兽友好相处，在交流互评中进一步理解作者的写作意图。六、总结全文。在前面学习的基础上总结归纳，明确：作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见的现实状况，提出都市中人应当与

6、鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的愿望。七、调查实践：调查我们周边的环境保护、城镇建设等方面的情况，写一份“让我们与动物友好共处”的倡议书。语文与生活密切相关，要把课堂上学到的东西运用到实践之中，增强学生的综合实践能力。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：本文所在的单元主题是“人与环境”，它要先告诉我们：大自然是奇异美好的，和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。我们要善待自然，优化生存环境。为了激发学生的学习兴趣，也为了让学生对环境问题有更多的了解，在课前准备时，我组织学生到网络教室查找了相关资料。都市精灵一文涉及到人与动物的和谐相处问题，还比较了北京、上海、昆明、美国旧金山等城市的情况，而学生对这些又知之不多，所以我要他们查找有关的文字、图片、音频、视频资料；回到教室后，小组先交流、完善，然后在全班共享。同时，我们的身边也有活生生的例子，我引导学生多观察、多思考，形成自己的观点、看法，为理解作者的情感，更好地表达自己的见解打下基础。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1.小组内自评。组内成员对各自任务的完成情况或对某些问题形成的意见进行评价，并作修改、补充，最后在组内形成统一意见，班级交流。2.小组间互评。主要对其