5a圆明园的毁灭观察回溯

1、国家“十二五”教育规划课题及中国教育技术课题“促进区域教育均衡发展的”子课题建设研究”“义务教育、普通高中语文教学设计语文课堂观察与回溯设计表（2016）1课题全名人教版小学语文五年级上册第七单元第 21 课 圆明园的课程名称小学语文五年级上单元名称第七单元课 题圆明园的版本人教社 2012 版课 型新授课备 注教学授课教师授课学校班级五年级授课日期年月日授课教师学校附属小学教学地址/v_s how/id_XMjY0OTAxMjIw.html时长/数据量分秒，MB观察者观察者内师范大学基础教育学院观察评价日期2016 年 3 月 30 日及:E-mai课堂教学观察序号自然时间课堂时间教学环节教

2、学特征与学生情况（如根据座位图记载）18:1000:00:17故事导入发言一次发 言 一次开 小 差200:00:33巩固词语300:02:56朗读课文发 言 一次400:05:40学习第一段500:12:20总结方法发 言 一次600:13:33进入第二段700:14:17汇报交流发 言 一次发 言 两次800:17:18进入第三段900:28:09学习复句坐 姿 不正1000:32:00总结全文1100:37:32拓展延伸开 小 差开 小 差1200:41:16指导书写1300:43:50布置作业注：以上发言等课堂表现由于课堂视角限制而未完整。以下是根据上面课堂观察所作的教学回溯设计教学教

3、学环节起始时间(资源) 的作用和运用设计意图、依教师的活动学生的活动据1. 课题激趣，我住在园，在离家通过语言描述，激发学生0：00：10 有五十米的地方 认证，走进文本有一块废墟，叫？（提前写好导入新课板书：圆明园）把书打开，看书展示 通过看图，了0:00:36中两幅插图。打开书PPT1( 圆明 解圆明园现园图) 在的模样。学生积极回答：学生 1：认为圆明园以前肯定是十分美丽的。教师：现在呢？引导学生，让学生积极阐发感受。0:00:46有怎样的感受？ 学生 1：现在变成一片废墟，它的毁灭历史不可估量的损失，世界历史上不可估量的损失。学生 2：供欣赏的公园现在却变成了废墟让学生对圆昔日的辉煌变

4、成明园的0:01:39今天的损失，归学生回答：结为一个词，那产生疑问，为学习新知什 么 是什么？了？0:00:36读一读课文名称 圆明园的检查朗读，培养学生的自学能力，积累词语，学生积极地举手示意要发言。1. 通过朗读， 纠正字音，有感情的朗读，同时培养学生的语学生 1:“圆明园的不可估量”（着重强调“不可估量”）学生 2：“圆明园举世闻名众星拱月”（强调“举世闻名”、“众星拱月”）学生 3：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑（lng）剔(t)透的亭台楼阁还有很多景物是根据古代诗人感。通过自评，建立自信。的诗情画意建造的，如，蓬莱（li）通过他评，感知优势和从头至尾的读读课文， 谁愿意展示

5、瑶(yo)台”（强调“金碧辉煌”、“玲0:02:35PPT2( 走进 珑（lng）剔(t)透”、“蓬莱（li）。全体朗读？圆明园)瑶(yo)台”）。读个别词语。3项目内容解决措施教学重点让学生了解圆明园的是祖国文化史上史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失走进圆明园，根据历史材料和课文所描述的内容，了解圆明园的所拥有的一切。通过阅读，发现者对圆明园所有的一切的破坏教学难点了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。1.在课前让学生查圆明园里究竟，圆明园是国家和世界损失了文化课前对学生的要求课前搜集圆明园的资料，以及该时期中国和世界的历

6、史。教学（资源）选择知识点编 号学习目标层次类型内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间来源知识能力PPT1（图片）圆明园图A、BE提供资料，激发想象2 分钟知识能力PPT2（图片）走进圆明园EJ通过阅读，了解真实1 分钟过程与方法PPT3/P PT4/PP T5(图片圆明园的是不可估量的损失A、HD通过观察，感受史实1 分钟网络过程与方法PPT6()PPT7 PPT8 PPT9圆明园所拥有的珍贵、美景（狮、夕照、平湖）H、IE追忆往昔，感受辉煌1 分钟网络情感、态度和价值观PPT10圆明园（蓬莱瑶台）H、IE、H感受中国灿烂文化1 分钟网络在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B

7、.创设情境，；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。的使用方式包括：A.设疑讲解；B.设疑；C.讲解概括；D.讲解举例；E.提问讲解；F.总结；G.边、边讲解；H. 边、边议论；I.学习者自己操作进行学4习；J.自定义。板书设计圆明园的不可估量金碧辉煌有 也有举世闻名玲珑剔透有 也有众星拱月诗情画意不仅有 还有天北奇珍异宝关于教学策略选择的阐述和教学环境设计本次教学课型为新授课，是学习内容呈现方式是基于问题解决模式，学习活动方式集

8、体化教学，多教师授课。课 型新授课 练习课 实验(实践)课 复习课 讲评课学习内容呈现方式基于的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 体验模式学习活动方式集体化学习 个别化学习 合作式学习 协作式学习教学环境普通教室 多教室 网络教室 移动网络教室 自定义根据以上回溯设计对教学过程的分析归纳以下教学设计的依据依据标准（课程标准、教学大纲、大纲等具体内容）课程标准：进入小学教学次阶段一、识字与写字有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。4写字正确，

9、有良好的书写。（二）阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和中，敢于提出看法，作出自己的判断。6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与的不同用法。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。（四）口语交际与人交流能尊重和理解对方。乐于参与，敢于自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当

10、。5能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，不文明的语言。（五）综合性学习1为解决与学习和生活相关，利用馆、网络等信息获取资料，尝试写简单的研究。对自己身边的、大家共同关注，或电视、中的故事和形象，组织、专题，学习辨别是非、善恶、美丑。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。，本节（课）教学内容分析（教学内容概述，知识与能力结构图表。）本节（课）教学目标（从 A 知识与技能、B 过程与方法、C 情感态度价值观三个维度列出）A1.认识 6 个生字，会写 14 个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天北、奇珍异宝”等词

11、语。以及这些词语的含义。2.有感情地朗读课文。背诵第三、四自。B领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。C理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和的经过，激发热爱祖国文化、者的情感增强振兴中华的责任感和使命感。学习者特征分析进入小学高年级阶段，该阶段的学生自我意识、学习 意识等心理特质发展到了一高阶段，对教师布置任务完成情况较好，已经掌握很好的阅读能力，学生在课前已做了很好的预习工作。该阶段学生已经拥有了大量的课外知识，对 等历史有所了解。这节课的重难点是让学生了解到为什么圆明园的 是我国历史上不可估量的损失，是世界历史上不可估量的损失。这节课主要引导学生阅读感悟，能联系上下文和自己的

12、积累，理解课文中词的意思。还要注意在阅读圆明园时的情感投入。此外，还能够根据课文进行启发式写作，而且能够搜集课外知识，增强阅历丰富知识。知识能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5知识能力要素 1要素 2要素 3要素 4要素 5学习领域识字与写字阅读 0.7写作口语交际综合学习知识类别语言知识文学知识写作知识文化知识定位册单元课 1语文园地附录知识能力课标知识点知识点知识重点行为交际能力难点 0.1综合能力信息处理思维方式学习方法语文能力听说 0.2读 0.8写认知能力识记理解 0.4分析综合表达应用鉴赏评价6知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具体描述语句知识与能力认识 6 个生字

13、（珑、剔、莱、瑶、宏、烬），会写 14 个生字（损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、销、毁、烬）；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。以及这些词语的含义。过程与方法中国有感情地朗读课文。背诵第三、四自。通过读中理解、读中感悟、读中想象等方法了解课文内容，感受圆明园的给和世界带来的损失，给中国和世界带来的巨大损失 文化损失情感态度与价值观理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和的经过，激发热爱祖国文化、仇恨者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:让学生查阅圆明园的资料读

14、完句子，自己的感受为需要帮助的学生所做的调整:为帮助学生理解圆明园的是祖国和世界历史上不可估量的损失，是文化损失。教师以谈话方式一步步帮学生了解。学生以前对圆明园不了解，老师通过提供圆明园资料，拓展学生视野。形检测知识点编 号学习目标层次检测题的内容了解简单的导入，让学生了解圆明园的位置，激发。感知朗读过程中注意发音、语感以及情感。分析通过课文的朗读，分析课文内容，调动学生情感。拓展通过朗读、理解、调动情感深刻认识到圆明园的是文化。观察者与回溯设计者对本次教学的总体评价（形评价）教师对该课程的把握比较好，能够做到过程清晰、目标明确、指导到位、步步深入，一遍解决教学中的重点和难点。在教学过程中，

15、了解课文内容是建立在师生 的基础之上的，课文内容了解很细化，使学生掌握起来较为容易。教师在教学 环相扣，直达中心。多个问题的置入使学生最大限度的发挥了他们的积极性和创造性。同时比较注重学生的立场，帮助他们，引导他们，从而更好的了解课文内容。学生（60 分，等第【 50 】）时间点与评析：教师（40 分，等第【 35 】）时间点与评析：1 学习方式1 角色把握0 5 10 15 20 等第【 15 】例 1： 620”让学生朗读，老师对学生的优点做积极的评价，让他人评价，让学生了解到0 5 10 等第【 15 】优良：学生学习的合作者、帮助者、激励者。一般：学生学习的知识传授者、活动组织者。较差

16、：一味讲授、严厉监督。例 1：425”优良：交流、合作探究、实践发现、猜想论证、争论研究、创新答辩一般：听讲练习、回答问题。过程中出现，然较差：唯师唯书、接受。后帮助解决问题。让其他学生也注意到该问题。说明：本表根据中国教育技术教学设计模板 LLV12.0 版设计。用于在教学听（观）课活动中，通过教学观察点特征，回溯课堂教学设计，以更科学准确地进行课堂教学评价。课堂教学回溯设计与评价的依据是回溯推理，即从结果推测原因或理由的推理，属或然理。为更好体现课堂观察与回溯推理的逻辑关系，表格顺序和项目内容根据课堂教学设计模板做了调整。表中红色字体为说明或举例性文字，填表时请删除并替换。填表时不建议加行

17、加页，完成后转换为PDF 格式，以免跑版。72 学习水平0 5 10 15 20 等第【 】较高：能投入、善合作；能发现、敢表达；能 、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意一般：能听懂、会解题。较差：思维狭窄、交流贫乏；缺方法、合作没；概念靠死记、解题靠模仿。时间点与评析：例 1：627”至 1000”朗读过程中其他聆听的学生 发现朗读者的问题，以及给出相应的建议。1829”学生在上课之前做了很好的预习工作。2 环境营造0 5 10 等第【 】优良：能营造宽松、 、互动的“显性”学习化环境；又能关注学生 “喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的构建。一般：规范、有序。较差：、服从、沉默、压抑。时间点与评析：例 1：049”初读课文， “读了课文你有怎样的感受？”让学生自己的感想，激发学生的主动性和创造性，尊重和引导学生成为课堂的主体。3 学习效果0 5 10 15 20 等第【 】优良：掌握并能灵活运知识技能的同时