课程改革下的课堂教学-20130718

1、课程改革下的课堂教学方法 “有效教学”的愿景 东北师范大学 教育学部 唐丽芳 一、课堂教学出了什么问题？二、“有效教学”的愿景“有效”解读三、走向有效教学无法回避的两个问题教学目标定位：三维目标的整合学习方式方法的选择：自主学习一、课堂教学出了什么问题？教学目标学生终身发展最重要的基本素质 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。关于学生作业的调查 学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。一个中

2、学生的学习感受我每天都过得很紧张，神经绷得紧紧的。 真害怕哪一天自己会像一根拉得很长的橡皮筋，最后会“嘣”的一声拉断。 再加上我是住宿生，所以我一整天除了吃饭、睡觉、洗澡就是上课，再也没别的特别“节目”了。生活节奏非常快，快得一停下来就会摔跤似的， 弄得我气都不敢喘， 一个劲儿冲。课堂上， 老师噼里啪啦地讲课， 我们静悄悄地听。 有时候一个稀有的机会让我们讲， 可是全场却鸦雀无声， 没人敢讲。 也许我们已经忘了该怎么去“讲”。 老师每次讲课总是像讲给他自己听的一样，这个知识还没弄懂， 就讲下一个知识点了。老师上课争取每分每秒， 将所谓的知识 “复印” 到我们的脑海中。 其实， 真正听懂的没几个

3、， 真正会运用的也寥寥无几。 考试就是照搬， 也不知道为什么要用这个公式， 只要能得到分就好。我们眼睛看到的教育、我们在践行的教学：死气沉沉的课堂安静的、聆听的学生缺乏思考的教学反复的知识练习无尽的作业频繁的考试、无休止的排名二、有效教学的愿景“有效”解读”什么是“有效性”？穿越玉米地比谁穿得快？速度比谁掰的玉米多效益比谁受伤少安全学习的有效性学习的有效性3.学习体验2.学习结果1.学习速度指标一：学习速度（效率）学习速度学习特定内容所花费的时间。指向学校课程的学习时间（课时+课外）个人的学习时间（基于兴趣、爱好的校外自由学习）学习时间（有限的）生活时间时间（丰富多彩的生活）苏霍姆林斯基帕夫雷

4、什中学：“解放下半日”下午是属于儿童的时间。可以用来发展学生的兴趣、特长、爱好，也可以用来运动、游戏、活动、玩耍、休闲等。散步午饭后，小豆豆和大家在校园里蹦蹦跳跳玩了一会儿，回到电车教室后，女老师对大家说：“同学们今天学习得很努力，下午想干什么呢？”“散步！”于是，老师说：“好啊，那么走吧”。后来小豆豆才知道，老师在早晨第一节课的时候，把一天里要学习的知识全部写在黑板上，如果大家都非常努力，上午就能把一天的学习计划都完成了的话，那么下午一般就可以去散步。从一年级到六年级，在这一点上都是一样的。小学生们一边叽叽喳喳的说话，一边向前走着。天空蓝蓝的，许许多多美丽的蝴蝶翩翩的飞舞着。大约走了十分钟，

5、女老师停下脚步，指着黄色的油菜花，问：“这是油菜花。油菜为什么要开花呢，大家知道吗？”接着，老师讲起了雄蕊、雌蕊的知识。小学生都蹲到了路上，观察油菜花。老师告诉大家，蝴蝶也在帮助花儿开放。茂密的树林、九品佛的寺庙、井、墓地的周围春日的太阳，已经有点西斜了，老师说：“我们回去吧。”对孩子们来说，“散步”的时间是自由的，是可以尽情玩耍的时间。但实际上，散步的时间却是可以学习理科、历史、生物等知识的宝贵时间。上课最特别的，是这个学校的上课方式。一般的学校，都是按照每个时间段，有顺序的上课。比如，第一节课是语文的话，就上语文这个学校完全不一样。在第一节课开始的时候，女老师就把当天要上的所有的课，还有每

6、一节课所要学习的所有问题点，满满的写在黑板上，然后说：“下面开始上课，从你喜欢的那门课开始吧。”于是，小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习。喜欢作文的学生在写作文，后面的位子上，喜欢物理的学生点起了酒精灯，把瓶子烧得咕嘟咕嘟冒泡，或者做着什么爆发实验，每个教室都可以看到这样的风景。上课的时候多半是自习的形式，小学生们遇到自己不懂的问题，可以到老师那里请教，或者请老师到自己的位子上来，老师会耐心的讲解，直到孩子们听懂为止。这是真正的学习，不会发生听课时心不在焉的情况。指标二：学习结果（学生的发展）学习结果经过学习，学生所发生的变化、进步和取得的成绩。能促进学生发展的教学才是有效的教学。什么是发展

7、如何检测出发展什么是发展？国家的新旧发展观：经济发展：GDP科学发展观、和谐发展（民生、福祉）我们所做的一切，都是为了让人民生活的更加幸福，更有尊严。温家宝是不是大国和是不是崛起其实关系都不大， 我想最重要的是怎么能够满足人民幸福和民族富强的要求。 著名经济学家吴敬琏历史上从来没有崛起过而人民安居乐业的国家多的是，如瑞士，瑞典这些国家皆是， 没听说它们整天嚷着要崛起的。看来大国崛起跟幸福指数是没有关系的。国家的存在首先是为了每个公民的存在，人民不幸福， 崛起就是空话！ 南京大学景凯旋教授学生发展观：学生的幸福成长一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福

8、的追求。费尔巴哈幸福论学校的任务不仅在于教授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所需要的知识，而且在于给每个人以精神生活的幸福。苏霍姆林斯基幸福的具体涵义从根本上讲，学生幸福应涵盖学生生命成长、道德、品格、精神以及思维、智能等诸多方面发展。在教学中，我们应当参照新课改的“三维”目标来确定学生的发展目标及其内涵，而不是唯“知识”即使是知识学习，也应当追求过程， 而不仅是结果；追求学生的自由、自主及其探究精神的培育， 而不是白纸黑字的书本上现成的结论和答案。对于幸福的检测：不能急功近利，只考虑眼前利益，要有长期、可持续发展的眼界以及多元观。学生发展是累积的效应，学生各项素质和能力的形成，需要一个长期

9、的过程。检测过程中要注意：试卷所能检测的无法覆盖人的全部发展当前的检测无法预知未来的发展加德纳的多元智力理论传统的智力测验也许对学生的在校学习成绩能够进行较好的评估和预测，但对评估和预测学生学校以外的表现和发展其作用则微乎其微。指标三：学习体验三、教学目标定位 三维目标的整合“三维”目标是三种目标吗怎么处理知识技能与过程方法的关系怎样在教学中关注情感、态度、价值观过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能新课程改革的三维目标传授知识知识与技能是什么知识-人们在改造世界的实践中所获得认识和经验的总和，它主要是指学生要学习的学科知识，包括事实、概念、原理、规律等。技能是指通过练习而形成的对完成某种任

10、务所必需的活动方式，一般包括智力技能和动作技能。过程与方法如何获得过程-就是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；方法-是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。情感、态度与价值观内化为学生相对稳定的东西情感学生的情感体验，是人对客观现实的对象和现象的刺激所产生的心理反应，它分为积极情感和消极情感；态度学生对事物的看法，是在学习活动中形成的价值观对人生基本问题的看法和态度1.三维目标的联系：三维整合的发展观知识与技能目标：是基础，前提；载体。过程与方法：中介机制情感、态度与价值观目标：动力，调控案例：朱自清的春：小草偷偷地从土里钻出来老师

11、：春天到了，小草长出来了。小草怎么长出来的呢？学生：作者用了“偷偷地”这个词。师：偷偷地就是说小草趁人家不注意，让人毫无察觉、无声无息地从土里长出来了，但是没有用长，而说从土里（用右手食指做了一个向上的手势）生：钻出来了。老师：用钻这个词，写出了小草的生长是很不容易的，它要穿过厚厚的土层，有时还会碰到石头瓦块，顶翻他们，然后茁壮的生长出来。可见一个钻字写出了春草虽然小，但是它们的生命力很顽强、旺盛。偷偷地和钻这些词用得多好啊！教师要：整合的意识在教学的各个过程、各个阶段应当始终如一的贯穿三维目标整合的理念。2.怎么处理知识技能与过程方法的关系结论过程接受发现掌握感悟学会会学知识技能：学科的躯体

12、过程方法：学科的思维方法情感态度价值观：学科的灵魂结论单一封闭简洁过程多样开放复杂蝴蝶的启示有人发现已经裂开了一条缝的茧中，蝴蝶正在痛苦的挣扎。他于心不忍，便拿起剪刀把茧剪开，帮助蝴蝶破茧而出。可是这只蝴蝶却因为身体臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎、直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。省去了过程，看似为其免除了痛苦，但结果却适得其反。变成了儿童恐怖的场所，变成了他们才智的屠宰场。夸美纽斯（学校）虽然经费充足，但由于它“流行着一种非常可怕的背书制度，这种制度半年时间就会使一个学生变成傻瓜”。 恩格斯船王教子的故事：你只传授给他技术，却没能传授给他 教训“

13、从教学论的观点看，教学是一个过程，是一个学生在老师指导下由不懂到懂、由不会到会的认识过程。正常的教学应该展示这一过程，而不是展示一个结果。”特级教师于永正数学家哈尔莫斯的教学让学生亲历发现的过程 用这种方法学习，花费的时间多，但从中学会的方法也多。 学生比其他学生具有更高的数学成熟程度即更强的研究意识，并有提出问题的更高的积极性和能力。教师3.怎样在教学中关注情感、态度、价值观教书 育人（关注学科知识、 （关注情感、态度） 关注过程与方法） 价值观）思考：知识越多是不是品德越高尚？伴随着学科知识的获得和能力的发展，是不是我们的学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养？

14、亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者。我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵杀害看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人！你们的努力不应当被用于创造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。我们在任何情况下，都不能以牺牲孩子的身心健康、个性和谐为代价，来换取所谓的学业成绩！中西方评价取向的差异人大附中高考状元李泰伯被美国11所大学拒收北京学美留学公司执行长张恒瑞的话来说

15、：“对美国名校来说，他们更看重学生内心世界里最真诚、最有兴趣的部分。美国学校会看学生是否真心投入某件有意义的事，而不是有计划有目的性的参加。美国名校对看得出人工操作的痕迹者，都不会录取。”不一样的选择如果你是大学录取委员会中的一员，面对以下三位学生，你会做出什么样的选择？JA.第一位是一位可爱的女生，成绩全A，钢琴非常好，能歌善舞，家境优越，从小接受过良好的教育。B.第二位学生是一位肯尼亚裔的女生，她的成绩较好，父亲是铁路工人，母亲是超市收银员，家境贫困：更要命的是她的听力还有障碍，但是她一直坚持照顾自己的弟弟妹妹。C.第三位学生是一位西班牙裔的男生，他的成绩比较好，父亲是个在监狱服刑的罪犯，

16、他从小就缺少父爱，跟母亲住在一个犯罪率很高的社区，家境十分贫困，经常申请政府救济金。中国大学招生办老师的选择ABC美国两所大学的选择第一所大学：在A和B之间做选择选择B为什么？他们的答案是：这个孩子虽然成绩平平，但是我们从她身上看到了勇敢地克服困难的宝贵品质。我们没有理由不让一个刻苦的孩子获得接受高等教育的机会。这是“小常青藤”斯坦福大学这所大学最大的特点是对全校师生严格的质量标准评估系统。第二所大学：在A和C之间选择C为什么？这个孩子面对的状况十分危险，因父亲而背负道德压力的他，随时可能陷入犯罪的的深渊。作为一个旨在教人向上的大学，没有理由不让一个这样处境的学生获得教育机会，因为这个受教育的

17、机会，可以肯定他对人生的信心。这是美国最著名的贵族学校美国最富有的学校之一教育质量非常高艾姆赫斯特学院录取条件曾被评为“苛刻无比”部分高考面试题目：近期房产税、车船税、“馒头税”等均引发社会热议，请谈谈你对纳税与公民权利关系的理解。（北大）哈佛大学图书馆墙上写有这样一句话：“请享受无法回避的痛苦”，谈谈你的理解 。 （北大）今年是辛亥革命100周年，海峡两岸将共同举行隆重庆典。你认为大陆和台湾看待辛亥革命的角度和意义会有什么不同？ （北大）牛顿第一定律可以被实验验证吗？ （北大）如果给你300亿，你如何改进中国状况？ 香港电影为什么短期内会发展得如此繁荣？ 谈谈你对非诚勿扰这个节目的看法。 （

18、港大）怎么看待谷歌退出中国事件？（港大）。关注社会独立思考四、新课程改革下的课堂教学方法连动式激发式主动自主一个任务：小乌鸦口渴了，怎么解决我们告诉孩子的孩子，把石头捡起来放到瓶子里就喝到水啦！英国的一个实验：乌鸦吃虫据英国每日电讯报报道，英国剑桥大学的动物学者柏德让4只乌鸦一一面对同样的挑战，只是奖品更丰富。他把一个垂直的管子装水，让一只肥嫩多汁的虫子浮在水面，起初乌鸦吃不到虫子。实验的录像显示，这几只乌鸦会从各个角度观察这个管子，仿佛在研究如何下手。接着研究人员在现场放了一把鹅卵石。这几只乌鸦后来便把石子放进管子，让虫子慢慢上升，升到它们够得到的高度。其中有两只第一次就成功，另外两只试了两

19、次才成功。报道称，这几只乌鸦似乎一开始就会盘算需要几个石子才能成功。它们不会投入一个鹅卵石，就马上试着要吃虫子，而是等到时机成熟。而且它们会挑选较大的石子，以节省时间和力气。在另外的实验中，研究人员提供的不是鹅卵石而是锯木屑，但乌鸦很快就发现木屑不能用来使水位上升。让小乌鸦们自己来想办法喝到水。点燃学生心中的火把，而不是斟满一壶水 看看孩子们会有哪些反应哪些收获？不投石头子啦！用一个吸管！做一个辘轳安一个水龙头教师做什么？自主学习有效的课堂教学卢梭他提出教育应该培养学生的自主学习能力。“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法

20、，毫无疑问，这是一切良好教育的一个基本原则。”学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。” 语文课程标准 “学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” “教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 数学课程标准 基础教育阶段英语课程的最终目标之一是培养学生成为一个自主的学习者，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 普通高中英语课程标准自主学习是建立于学生自我意识上的“能学”；以学生内在学习动机

21、为前提的“想学”；以学生掌握一定的学习策略为保障的“会学”；以及学生的意志控制为条件的“坚持学”自主学习的策略与方法先做后学先学后教先教后学 1.先做后学，边做边学成人的学习：知行律儿童：先行后知2.先学后教 以学定教当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。“学生自己能学会的，不用讲；无论怎么讲也学不会的，不用讲”。（史宁中）儿童的发展水平现有发展水平：儿童能够独立解决智力任务。每个学生，除了特殊原因，都有相当的独立学习能力。可能的发展水平：通过教学所获得的潜力最近发展区：二者之间的区域先学之学：超前性：变“学跟着教走”为“教为学服务”独立性异步性后教之教：针对性对学生的超前学习进行检查针对学生的问题进行教学参与性开放性先学后教的几种方法：尝试教学法自学辅导教学法洋思模式反馈教学法分层递进教学法六步教学法六课型单元教学法尝试教学法：先练后讲，先试后导出示尝试题自学课本尝试练习学生讨论教师讲解六步教学法第一，定向呈现教学目标摘要，确定每一节课的学习目标第二，自学学生按照要求通读课文，自行分段落层次、归纳中心、解答问题、不懂的地方待讨论时解决第三，讨论以小组为单位讨论段落层次的中心内容，讨论解决不了的问题留待答疑时解决第四