2022年《学前教育心理学》复习资料之简答题

1、学前训练心理学复习资料之简答题 一、试述学习与进展之间的关系；1、进展对学习的制约作用：2、学习对个体进展得促进作用 二、什么是桑代克的学习三大定律？预备律、练习律、成效律三、良性的家庭互动具有的特点；1、稳固性 2 、凝结性 3 、适应性 4 支持性 5 、滋润性 四、亲子互动的结构及其相互关系；结构：爱的基础、成长的欢乐、健全的训练关系：是一个相互依存、相互制约的整体；“ 爱的基础” 如同亲子互动的地基；在“ 爱的基础” 上成长,要让子女在家庭生活、训练过程中,有所收成,又胜利地体验,即常常有一种“ 成长的欢乐”；没有这种体验的孩子,今后就不行能接受“ 健全的训练”；对孩子的训练应当第一从

2、父母的爱心开头,桌布过渡到父母的“ 训练心” ,并在以后的“ 训练心” 中包含父母的“ 爱心”,使二者关系平稳、包涵地向前进展；五、试论不良亲子互动关系的类型及其心理辅导；1、拒绝型亲子互动与心理辅导：要求余外子女接触,多听孩子倾诉,少拒绝,多懂得；要求父母明白孩子的爱好、 特长,尽可能地加入到孩子感爱好的活动中 去；要求父母设身处地为子女着想,站在子女的角度看问题；2、支持性亲子互动与心理辅导：要求父母不要动辄使用命令行为,而采纳温顺 方法引导孩子；要求父母培育孩子主动解决问题的才能,供应尝试错误的机会；要求不要以大人的尺度衡量孩子,不要用成人的眼光去评判孩子；3、过度爱护性亲子互动与辅导：

3、要求孩子要有让孩子吃苦、 长学问的心理预备；要求父母对自己孩子的成长速度、成都、爱好、才能大小做出恰当的判定,制定 和市的进展目标； 要求父母把敬重孩子和宠爱孩子区分开来,让子女有余其他同 龄孩子沟通的机会；4、听从型亲子互动与辅导： 要求父母立刻停止溺爱建立正常的家庭法规和守就；要求父母肯定要分清是非善恶, 不能迁就孩子的不当要求和不良行为；要求父母不要把孩子当作个人的私有财产；5、冲突型亲子互动与辅导： 要求父怒在对子女训练态度、训练要求上保持一样；要求父母对孩子的夸奖和批判要有一贯性,不自相冲突；要求父母在管教孩子时,要留意自己心情的安定性, 最好在新平气和市训练孩子解决问题；要求父母在

4、夫 妻生活上有个和谐的气氛；六、试论影响幼儿心理进展的家庭因素；1、父母的心理健康 2、教养类型 3、亲子关系 4 、家庭结构 5 、家庭气氛 6 、家 庭生活情境 七、幼儿家庭训练中有哪些心理误区,应如何克服？1、私有性心理 2 、心情性心理 3 、主观性心理 4 、虚荣性误区 5 补偿性心理 6 侥幸性心理 八、独生子女训练的心理学原就有哪些？1、“ 以儿童训练儿童” 2 、喜爱与严格要求相结合 3、训练要求的一样性；九、简述符号互动论的基本观点；1、互动是人类个体生存进展的前提,是社会生活的基础；2、符号是人际互动的媒介,个体是其自身行为的建构者；3、个体的心灵与自我三互动的产物；4、社

5、会的形成与变化是互动的结果；十、简析师幼互动行为的构成要素；1、外显行为因素：包括师幼互动行为的主体、性质、主题与结果以及类型等；2、内隐的心理要素：包括场景界定、角色认知、行为期望等；十一、简述幼儿老师的职业特点；1、训练对象的主动性和稚嫩性 2、训练任务的全面性欲细致性 5、教3、训练过程的制造性与敏捷性 4、训练方法的主体性与示范性育影响的长期性与滞后性 十二、结合自己的训练经受,谈谈有效互动型的心理特点；1、老师对儿童宽容敬重 2、老师在心情上的安全感 3、老师的职业态度4、老师的教学风格 5、敏捷使用不同的教学方法十三、比较幼儿园训练过程的三种评判方式；1、诊断性评判 2、形成性评判

6、 3、终结性评判十四、试述皮特斯依据学问分类思想所提出的训练指导模式；1、出现模式： 主要涉及出现信息和操练技能等学问的训练活动指导；分为认知、联系或整合、自动化三个阶段；2、行为模式：强调仿照学习和遵循示范； 3、探究模式：强调创设让儿童自由探究和试验的学习环境；十五、简述训练活动情境创设的基本原就；1、互动性原就 2 、效用性原就 3 、特异性原就 4 、安全性原就 十六、简述创设背景型训练活动情境时应留意的几个要素；1、训练活动的时间 2 、训练活动的时间 3 、训练活动的内容 4 、训练活 动的材料 5、训练活动形式与气氛 十七、如何创设幼儿园的对象型训练活动情境？1、认知型训练活动情

7、境的创设 2、行为型训练活动情境的创设 3、才能型训练活动情境的创设 十八、简述嬉戏的心理结构 1、嬉戏的认知结构心理主动性维度；2、嬉戏的情感特性活动强度维度；十九、嬉戏所共同具有的基本心理成分是什么？（心理特点）1、嬉戏是一种意向性活动；2、 嬉戏是可观看的行为； 3、 嬉戏是一种情境性活动；二十、嬉戏有哪些表现形式？1、认知行为 2、交往行为 3、宣泄行为二十一、幼儿园训练活动的理论基础是指影响幼儿园训练活动设计的目标、内容、实施和评判的一些基本事域；主要有1、哲学基础 2、心理学基础 3、社会学基础二十二、影响幼儿制造性进展的主要因素 1、 认知的作用：主要表现在认知风格上；2、环境与

8、训练的作用：社会文化与幼儿制造性进展、学校训练与儿童制造力发 展、家庭训练与儿童制造进展二十三、幼儿制造性学习的特点 1、 幼儿的制造性学习主要表达在制造性嬉戏之中 2、 幼儿的制造性学习主要借助于想象来实现 3、 幼儿的制造性学习受心情影响大 二十四、简述对应于学问类型的幼儿园训练活动指导的基本模式1、递进式 2、放射式 3、立体式 4、网络式二十五、训练心理学的进展趋势有哪些？1 关注教与学两方面的心理问题,教学心理学兴起； 2 关注影响训练的社会心理因素,训练社会心理学兴起；3 关注实际教学策略和元认知的讨论； 4 关注年龄特点、个别差异育个别教学讨论；二十六、简述幼儿训练活动的基本内容

9、；1、自然：自然环境、科学现象、数量、形状；2、社会：社会环境、人际关系、社会行为规范、民族文化；3、语言：语言、儿童文学作品；4、健康：健康生活指导、体育活动指导；5、艺术 二十七、简述华莱士提出的制造性过程的“ 四阶段论”；1、预备阶段 2、酝酿阶段 3、明朗阶段 4、验证阶段二十八、试述幼儿社会性学习指导的原就；1、综合渗透性原就 2 进展性原就、 生活随时性原就 3 、 实践参加性原就 4 、 相宜二十九、简述幼儿道德情感进展（情感的形式进展）的三阶段及相应的年龄；1、 原伦理转台带的情感时期（0岁-1.5 或2岁） 2、 迁到的情感阶段（ 1.5或2岁-3 岁或 4岁）3、 道德情感

10、的他律性阶段（ 4岁-6 、7岁）三十、幼儿道德行为进展的过程；1、 前道德时期或适应性社会行为进展期； 2、 萌芽性道德行为进展期；3、 情境性道德行为进展期； 4、 听从性道德行为进展期；三十一、依据概念形成的途径对概念进行分类并作简洁的分析；1、 详细概念和抽象概念 2、 初级概念和二级概念 3、 前科学概念和科学概念三十二、幼儿概念学习的特点；1、 概念学习的操作化 2、 概念学习的个性化 3、 概念学习的情绪化三十三、幼儿错误概念的成因；1、儿童可能接受错误的信息 2、迷信会给予错误的概念 3、受体会局限4、 学法时便才能,简洁受骗 5、 错误的推理产生错误的概念 6 、 活跃的想像

11、 7 、 语言懂得错误排除错误概念的方法： 1、多供应包括非本质特性的变式；2、多供应详细本质特 征的变式；三十四、试举例说明概念与语言的关系；1、概念与语言都是社会产物,都是在生产劳动和社会交往的过程中形成的；2、语言水平的不断进展,推动着儿童概念内容的日益丰富,深刻和系统化,抽 象概括水平越来越高；三十五、加里培林的智力技能形成阶段论；1、 活动的定向阶段 2、 物质活动或物质化活动阶段 3、 出声的外部言语阶段 4、 无声的外部言语阶段 5、 内部语言阶段 三十六、儿童嬉戏进展的特点 1、 嬉戏的进展往往以嬉戏类型的变化表现出来；2、 嬉戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同,基本上呈倒 u

12、 型关系3、 嬉戏所用的时间, 遂年龄的增长而逐步削减 4 想法随着年龄的增长而增加、 用于特定嬉戏的时间,5、 儿童嬉戏没有肯定的模式 6、 儿童嬉戏的进展与非嬉戏活动有着系 统的联系；三十七、幼儿学习的种类有哪些？内容分：技能学习、概念学习、社会性学习、制造性学习 方式分：发觉学习、接受学习、言语学习、操作学习、关系中学习 三十八、幼儿学习的特点有哪些？1、 嬉戏是幼儿学习基本的形式和方法 2、 幼儿在生活中学会学习3、 幼儿学习强调真实的体会和主动参加 4、 幼儿学习思需要幼儿园教学的适应与促进 三十九、简述操作学习的特点、类型及其指导 特点：在学习方式上,是以内、外部动作来获得体会的学

13、习；在学习过程和结果 上,操作学习是以儿童为主体的活动,结果是获得主体的体会；类型：（学习目的） 1、探究性操作学习 2、形成性操作学习 3、强化性操作学习 4、仿照性操作学习 5、制造性操作学习（互动关系） 1、示范性操作学习 2、指导性操作学习 3、个体探究性操作学习 4、群体协作性操作学习指导： 1、操作学习与言语学习的统一 2、训练主体与学习主体的统一 3 、操作的敏捷性与规范性的统一 4、操作材料的量与质的统一四十、试论幼儿学习动机的进展；1、 外部动机起主导作用, 内部动机逐步进展 2 四十一、如何培育幼儿的学习动机？、 动机主从关系开头形成1、 嘉奖和恰如其分评判以强化内部学习动机 2、 准时反馈以强化幼儿的成功感,增强幼儿的自信心3、 适时地揭露事物的本质,激发幼儿的求知欲 乐,诱发幼儿学习的需要 4 、 让幼儿体验到制造的快四十二、简述幼儿训练心理学的讨论对象和性质；对象：幼儿训练,特殊是幼儿园训练活动中学习与训练的心理现象及其基本规律；性质：讨论幼儿训练, 特殊是幼儿园训练活动中学习与训练的心理现象及其基本 规律的科学,它是一门偏向社会科学,偏重应性性的综合科学；四十三、简述幼儿训练心理学进展的主要阶段；1、幼儿训练心理思想讨论 2、幼儿训练心理的实践讨论 3、幼儿训练心理学的构建 四十四、简述加涅提出的五类学习结果分类；1、言语信息 2、聪