2022年《从百草园到三味书屋》教案示例

1、从百草园到三味书屋教案目的 一、学习课文细致观看、抓住特点,详细、真实、生动地描写事物,同时 奇妙地运用对比突出主题；二、鲁迅先生从小宠爱大自然、宠爱自由生活、探求各种学问；也揭示了 封建训练束缚了儿童身心健康；教案设想 一、支配两教时；二、课文第 2自然段描写百草园的景物和童年的生活乐趣,写得详细、生 动,是教案重点,应当引导同学认真体会,反复朗读成诵；对非重点内容,例 如“ 美女蛇” 的故事,只需略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求同学读时分清句逗就行,不必多作说明；三、文章词汇丰富、篇幅较长,要布置课前预习；词语教案可以分散在两 教时内完成；四、要求同学认真观看一项体育活动,

2、课后完成“ 摸索和练习四” ；第一教时 教案要点 一、简介作者和朝花夕拾；二、学习课文第一部分（第 教案内容和步骤 一、作者简介和题解：在纪念1 6 小节）并把握这部分课文中的词语；鲁迅先生（板书有着重号词语,下同,排列格式见板书设计总表）产生一百周年的日子里,同学们都从报纸、电视、电影 中看到了鲁迅先生的宏大形象；请同学们参照课文注,详细明白一下鲁迅的 生平；（同学读注）朝花夕拾是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的；写这些文章时鲁迅先生已经 题名为朝花夕拾,意思是早上的花到晚上才拾取；40 多岁了,这本散文集“ 从百草园到三味书屋 ” 是一篇回忆童年生活

3、的美丽散文；课题用“ 从 到 ” 两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范畴；1 / 6 二、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词；确凿,菜 畦,桑 椹 ,轻捷,油 蛉,斑 蝥, 缠络 ,攒 , 珊瑚 高枕而卧,豁 ,敛 ,脑髓 ,生疏 ；三、学习新课；1.启示同学分段；这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草 园和三味书屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分？回答,归 纳：第一部分（第 19 节） 写“ 我” 在百草园中的无穷乐趣 ；其次部分（第 1024节）写“我” 在三味书屋的枯燥的读书生活；2.集体朗读课文第 1 节；提问：文章一开头介绍了什么情形？回答,文

4、章一开头就扣住题意,介绍 了百草园的位置、来历以及现在的归属；怎样懂得“ 其中似乎确凿只有一些野草” 这一句；“ 似乎” 、“ 确凿” 两 个词用在一起,似乎是冲突的,实际上精确地表达了作者特别的心情对百 草园怀恋的深情；百草园的确只有一些野草,因此用“ 确凿” ,但这个百草园 只是童年留下的美好的印象,或许仍不那么的确,因此,“ 确凿” 前面又用了“ 似乎” ；“ 只有一些野草” 尽管可能有不确凿的地方,那是“ 我的乐园” 倒 是确凿的,“ 但 却 ” 表示语气的急转；第 1 节是课文第一部分的第一层,写百草园是“ 我”童年 时代的 乐园 ；3.默读课文第 2 节（或听录音）,摸索：1百草园

5、里有哪些景物？ 2作者 是怎样写这些景物的？ 3为什么作者能把这些景物写得详细、真实、生动？4 读了这段文章,你对百草园有怎样的印象？（同学可在书上划线作记号,预备 回答；）提问：百草园里有哪些景物？回答：有“ 菜畦” 、“ 石井栏” 、“ 皂荚 树” 、“ 桑椹” 、“ 鸣蝉” 、“ 黄蜂” 、“ 叫天子” 、“ 油蛉” 、“ 蟋蟀” 、“ 蜈蚣” 、“ 斑蝥” 、“ 何首乌” 、“ 木莲” 、“ 覆盆子” ；提问：作者用了哪些准确的词语来描写这些景物的？（出示小黑板,指名 同学上黑板在括号里填上准确的词语；）2 / 6 板书设计 （写在小黑板上）百草园里有碧绿的菜畦,紫红的桑椹,出现在我们

6、眼前的是什么季节的景 色？ 春季（写在小黑板上）；作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高 处,写的是 静物；在百草园里听到鸣蝉长吟声,这是什么季节？写的是 动景,方位是由高处写到低处；夏季；作者描写夏季百草园在百草园里能听到蟋蟀弹琴,该是什么季节了？秋季；记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条,但又错综交错,浑然一体；作者是用什么句式把它们联系起来的？用“不必说 也不必说 单是 就 ” 的句式,勾画园中景色；用了两个“ 不必说” ,这撇开的说法已经勾 画出了一幅颜色绚丽、生趣盎然的百草园景物图；紧接着用“ 单是” 一词提 起,强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿仍有惊险的蜈蚣,好玩的斑蝥,（动 物

7、）仍有何首乌、木莲、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）；提问：在描写百草园景色时,用了哪些修辞手法？回答：用了“ 拟人” 和“ 比如” 的修辞手法；齐读拟人句：“ 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹 琴；” 齐读比如句：“ 木莲有莲房一般的果实” ,“ 假如不怕刺,仍可以摘到 覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远；”提问：作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人？回答,小结：这 是作者对百草园景物作过细致的观看,熟识并抓住景物的特点进行描写,在描 写中又倾注了自己对百草园这个童年乐园的宠爱之情；齐读课文第 2节,读后说说你对百草园有怎样的印象？回答：百草

8、园有美 好的景色,无穷的乐趣；老师小结：第 2 节里文章第一部分的其次层,描写百草园景色 （写在大黑板上）和童年生活的乐趣；这段文章到处表现出儿童的奇怪、求知的心理特点 和对大自然的宠爱；指名同学朗读第 2 节；（朗读时要留意语调,要能表现儿童的乐趣；）同学轻声读课文第 2 节,加深印象,快速记忆,争取背诵；同学试背课文第 36 节并摸索：这儿写了什么事？回答：写了长妈妈讲 美3 / 6 女蛇 的故事 ；这是文章第一部分的第三层；这故事是带有神怪颜色的民间传奇,结局是美女蛇被降服了；听讲这个故 事,符合儿童宠爱惊险故事的心理,是儿时的一种乐趣；也是百草园是“ 乐 园” 的一个缘由；（另一说法可

9、供参考：作者写美女蛇的故事是要人们懂得“ 我觉得做人之险” 的道理；处在1926 年的黑暗时代,要时时防范暗中有人算计；更要善于识破“ 美女蛇” 那样伪善狡猾的敌人；这里作者横刺一枪,以“ 旧事” 讽刺“ 时事” ；）四、布置作业：1.背诵课文第 2 自然段；2.做“ 摸索和练习五” ；3.预习课文（第 7 节到末尾）的词语；其次教时 教案要点 一、连续学习课文（第 724 节）二、归纳文章的中心思想和写作特点；教案内容和步骤 一、背诵课文第 2 自然段；二、检查预习；（给小黑板上加黑的词注音,正音,然后释义；）鉴赏,人迹 罕至 ,觅食,竹筛 ,秕 谷 ,系,传授,书 塾 ,渊博 ,消释,宿儒

10、,蝉 蜕 ,人声 沸腾 ,窦,厥土 ,倜傥 ,金叵罗 ,盔甲 ,绣像 ；三、指导同学学习新课；1. 齐读课文（第 78 节）；提问：这几节主要写了些什么？回答：写雪天 趣；捕鸟,这是百草园 冬天 的乐默读课文第 7节,划诞生动形象写出捕鸟方法的一连串动词；作者用“ 扫 开 露出 支起 撒些 系 牵 看 走 拉 罩住” 一4 / 6 连串动词,清楚精确地登记捕鸟的全过程,可见“ 我” 的童年时代,对捕鸟十 分爱好,这也反映了鲁迅小时的广泛爱好；文章第 8 节又描画了一位和善、沉静、有丰富捕鸟体会的农夫闰土的 父亲；字里行间,显露出作者童年时代对劳动人民的聪明与才能敬佩的心情；这是文章第一部分的第

11、四层；从百草园到三味书屋,是用哪段话过渡的？2. 轻声齐读课文第 9 节；提问：这段话表达了作者当时怎样的心情？回答,归纳：这儿用了三个“ 或许是由于 ” 的排比句,对离开百草园的缘由进行估计,补叙园中孩子 气的活动毁泥墙,抛砖头等等,同时表现了“ 我” 对百草园的深刻爱恋和 被迫离开它时依依惜别的心情；这是文章第一部分的第五层,写 三味书屋的生活；离别百草园 ；由这段文章过渡,转入描写“ 我” 离别了百草园到三味书屋,那儿的生活情形是怎样的呢？其次部分 写的就是我在 三味书屋 的生活；3. 三味书屋的 摆设 是怎样的？“ 我” 对先生的印象又怎样？请同学们阅读 课文（第 1014 节）后回答

12、；三味书屋的环境摆设：“ 一扇黑油的竹门” ,书房中间挂着一块扁道：“ 三味书屋” ,下面有“ 画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下” 的画；这些呆 板的摆设给人以单调、沉闷的感觉；这种环境正好与百草园的情形形成鲜明的 对比；提问：我对先生的 印象 又怎样？回答,小结：“ 他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,仍戴着大眼境” ；先生态度“ 和气” ,且又听说“ 他是本城中 极方正,纯朴,博学的人” ,因此,“ 我” 对先生的态度“ 很尊敬” ；课文（第 1011节）是文章其次部分的第一层,写三味书屋的摆设和“ 我” 对先生的印象；4. 三味书屋的学习生活是怎样的？分角色朗读课文（第 1224 节）（

13、一人当“ 我” ,一人当“ 先生” ,一人读表达部分；）朗读第20 节时要留意引号里句子的句逗应当是这样的：“ 仁远乎哉？我欲仁,斯仁至矣！” “ 上九,潜5 / 6 龙,勿用；” “ 厥土,下上上错,厥贡,苞茅橘柚” ；（请同学们加上标点）提问：“ 我” 在三味书屋的学习是怎样的？回答,归纳：在三味书屋,学 生正常的发问和嬉戏遭到禁止,因此他们只能偷偷地到后面一个园中去自寻乐 趣“ 折腊梅花” ,“ 寻蝉蜕” ,“ 捉了苍蝇喂蚂蚁” ；三味书屋的学习生 活是单调的：“ 正午习字,晚上对课” ；先生的教案方法：有“ 戒尺” ,“ 也有罚跪的规章” ；教案内容：“ 有念 ” “ 有念 ” ,“

14、有念 ” ,是 封建陈腐,艰深难懂、不适合儿童读的书籍；这里作者照实地描画了一幅私塾 生活的风俗画,一幅生动活泼的“ 闹学图” ：“ 大家放开喉咙读一阵书,真是 人声沸腾；” 当先生摇头晃脑读得入神时,同学做戏、画图,从中自找乐趣；这反映了孩子们的爱好同封建训练内容、方式不相容,表达了作者对束缚儿童 身心健康进展的封建训练的厌恶和抵抗；这是文章其次部分的其次层,写了三味书屋的 学习生活 ；提问：你读了文章的其次部分（第1024 节）对三味书屋有怎样的印象？回答,归纳：三味书屋的读书生活是枯燥 无味的；文章其次部分写的是“我”在三味书屋枯燥 的读书生活 ；5. 归纳主题；作者把枯燥乏味的三味书屋同欢快好玩的百草园