2022年《再别康桥》教案

1、名师精编 优秀教案再别康桥教案一、教材分析再别康桥 以别离后对康桥往昔的追忆为内容的诗歌；诗歌以离别康桥时 的情感起伏为主线,是实践闻一多“ 三美” 理论的典范之作；对比雨巷,二者在结构的支配和艺术手法的运用上非常相像；全诗七小节, 首尾两小节都在反复的叠唱中, 表达着诗人在现实情形中的感伤心情；中间五小节为诗人的梦境或 回忆、想象,意象的处理技法上都表现出了诗人的独到匠心；二、 学情分析 在沁园春 长沙雨巷两首诗歌学习的基础上,同学基本能够对诗歌 语言的含蓄性、凝练性、跳动性进行赏析,但分析的过程仍不够完整,较难从诗歌的语言中读出诗人的言外之意；插入对诗人的简介；三、教学目标 1、明白徐志摩

2、；因而,教学过程中试着在解读诗歌言外之意时2、进一步学会分析诗歌语言含蓄、凝练和跳动性特点的方法；3、进一步把握意象与情感的分析方法；4、读懂再别康桥的言外之意；四、教学方法 范读和配乐朗诵、问题引导、小组探究、传统讲授教学过程 第一课时 一、导入 问：同学们,从学校到中学,我们或许都曾和两个学校天天相处了许多年；如今离开母校的你们, 最流连母校的什么？最想回到母校的哪个角落？为什么？生答；师总结：我们之所以会对母校的某处风景、某栋楼有这么多的情愫,是由于 当我们回忆起来的时 我们在这里留下了我们在不同年龄阶段中的最重要的时间；候,这些人、事、物都会与我们有着亲密的、千丝万缕的联系,由于我们将

3、自己对母校的心思和情感都寄托这些我们人事物中；当我们把这些我们用情至深的人事和景物注入笔端时,每一个字,每一句话都是情话；今日,我们讲学习徐志摩名师精编 优秀教案的再别康桥,看看诗人最流连的是母校的哪些人、哪些事、哪些景；二、朗读示范 1、板书荇、篙、溯的读音并进行简洁的说明；2、解题 诗人曾留学英国康桥高校 （现剑桥高校）；1922 年 8 月,首次回国时作有 康 桥,再回吧一文； 1928 年,诗人再次游历欧洲并回到康桥,11 月在归国途中 的中国海上作再别康桥一诗,故言“ 再别”；三、同学依据配乐进行朗读；在读的过程中找出诗歌中描写了哪些意象,这 些意象有什么特点？云彩：飘动的、绚烂的、

4、梦幻的 金柳：颜色光明的、摇荡多姿的、柳 =留=留别 青荇：绿油油的、布满生气的、富有生命力的 潭水：清亮的、纯洁的 长篙：诗人寻梦的方式 星辉：浪漫的、美好的 夏虫：缄默的、多情的 这些意象,共同构成了一幅安静、 清丽的图画,表达了诗人对母校深沉的爱,同时也传达出一种淡淡的离愁别绪；四、试着用诗歌里的四个字概括每一小节的内容 1、作别云彩夕阳金柳青荇招摇榆阴潭水星辉满溯夏虫缄默挥 手云彩 2、小组争论,并派代表谈谈你最喜爱哪一小节的意境,为什么？并把这一 小节的画面进行简洁的描述；五、分小节赏析 第一小节 作别云彩1、“ 我” 走时“ 轻轻地”,可以看出诗人离别时怎样的心情？（1）结合住校生

5、第一次离家和中秋假后再次返校和家人分别的情感体验,让同学谈谈离别时的心情；并明确：离别之时,总是动作轻悄,缓步飘然而去,只为不给送别“ 我” 的对象制造更多的离愁别绪； 2、“ 轻轻地走” 可以懂得,为何来也是“ 轻轻地” ？名师精编 优秀教案（1）唐宋之问有“ 近乡情更怯,不敢问来人” 之语；这种情感,在我们回到母校时也常有；“ 怯” 是紧急的,兴奋的,急迫的；在这样的心境下,我们回母校的脚步必定是轻的；我们沉迷在回忆的往事里,正是这种“ 近乡情怯” 的表达；可怕触及往事；“ 轻轻的”（2）诗人 1920 年康桥熟悉林徽因,为了和林徽因在一起,徐志摩于 1922年与原配张幼仪离婚； 但徐、林

6、二人并未走到一起, 林徽因对于徐志摩并没有深厚的感情,更像是徐志摩的单相思；1931 年,当徐志摩听说林徽因在北京举办演讲时,徐即刻从南京乘飞机往北京,但不幸的时,由于天气缘由,飞机失事；正是这样一段康桥往事,徐志摩回到母校不免勾起这段甜美而悲伤的回忆,“ 轻 轻地来” 也就在情理之中了；其实,徐志摩的才情与他的多情是相像的；1924 年,徐志摩在北京熟悉了陆小曼,两人快速坠入爱河,1926 年 10 月,陆小曼离婚后与徐志摩成婚；3、为何招手也是“ 轻轻地” ？（1）一言一行总关情；结合自己的生活体验,在一种离愁别绪中,我们总 是期望离别的时间能慢点, 离别的慢与动作的轻轻, 正是这种心情的

7、表达, 是感 伤不舍得心里写照；其次课时 一、回忆导入 第一小节连用三个“ 轻轻地” 有什么妙处？（1）强调诗人对康桥的喜爱与不舍,怕打破此处的安静和美；（2）三个轻轻都传达出离别的感情,奠定整首诗的情感基调；（3）形成往复回环的成效,富有节奏感；二、分节赏析 其次小节 1、哪位同学可以描画一下“ 夕阳金柳” 的画面？（1）夕阳西下,落日余晖洒在河畔的柳枝上,如青丝般婀娜多姿松软的柳条泛着金光； 柳枝的倩影倒影在波光粼粼的湖面上,涟漪； 2、“ 新娘” 可否换成“ 姑娘”,为什么？微风吹过, 泛起点点圈圈的名师精编 优秀教案（1）不好；“ 新娘” 是一个女子一生中最漂亮的时候,一个女子一生只有

8、一 次当新娘的机会, 只有用新娘这个词, 才能表现出康桥在诗人心中的崇高和不行 替代的位置；3、“ 荡漾” 改成“ 漂浮” 好不好？为什么？（1）漂浮是来回摇摆；荡漾不仅有来回摇摆之意,仍有泛起阵阵涟漪感；（2）诗人对新娘般的金柳的感情, 不是一飘而过的, 而是久久不能平复的；用荡漾,更符合诗人的心境特点；第三小节 1、“ 油油的” 你能联想到哪些词？用“ 油油的” 形容青荇,可否换成“ 自由 的” ？（1）绿油油、油光、润滑油 （2）“ 油油的” 表现出青荇旺盛、蓬勃的生命力,表现出青荇在水中亮丽的 光泽、自由地生长的情态；（3）“ 油油的” 讲青荇随水起伏、招摇荡漾的姿势表现了出来； 2、

9、你能从“ 我愿意做一条水草” 中体会出诗人对康桥怎样的感情？（1）愿意是一种心甘愿意；诗人爱屋及乌,爱康桥,爱康桥的水,愿做一 条水草,陪伴康桥,表现出诗人对康桥无尽的爱恋和永久的深情；第四小节 1 、“ 揉碎在浮藻间” ,是什么被什么揉碎在浮藻间？（1）彩虹一样的梦被浮藻揉碎在清亮的潭水中； 2 、怎么懂得“ 沉淀着彩虹似的梦” ？（1）诗人将潭水比作虹,又将虹看作是梦；虹倒影在水里,也就是说诗人对康桥的迷梦沉迷在水里；之所以说“ 揉碎”,其实主要表现的是诗人被康桥的美沉醉以致意乱神迷； 诗人其次次来到康桥, 已经是六年之后的时间, 然而诗人 对康桥的梦却始终没有变化,藏在内心的深处,因此说

10、“ 沉淀着彩虹似的梦”；而正由于此处有梦,才有了下一节的寻梦；第五小节 1、寻梦为什么是问号？（1）结合自身写日记的表达习惯,可以发觉寻梦说明诗人在现实与梦境中 徘徊,是诗人的自言自语,起到承上启下的作用；上半部分是对梦的回忆,而本 节就是对梦的找回；名师精编 优秀教案（2）强化诗人的感情,表现诗人期望再次回到六年前在康桥的美梦之中；2、为什么说此节是诗人情感的最高潮？（1）结合自身体会谈；（2）诗经 大序说： “ 情动于中而行于言,言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故歌咏之；歌咏之不足,不知手之舞之足之蹈之；” 也就是说,诗人是情到深处才想放歌,所以可以认为此节是诗人情感的最高峰；第六小节 1、“

11、 夏虫也为我缄默” 好在哪里？（1）拟人,将夏虫人格化,给予了夏虫人的情感；实际上,夏虫的缄默,就是诗人离别时的无言； 而无言并非真正意义上的无语,而是心绪万千, 不知从 何说起；纵然有千言万语,但离别是总是化作“ 相顾无言,唯有泪千行”；2、如何从本诗情感的起伏变化来懂得“ 但我不能放歌” ？（1）我想放歌,是由于我在梦中遇见了康桥；而我之所以不能放歌,一是由于康桥的美让我不敢“ 造次”了离别的现实环境中来了；,不敢去破坏；二是由于我此时已然梦醒,回到3、你仍能想到其他关于离别时千言万语化成无言的不舍与伤感的诗句吗？（1）苏轼江城子：相顾无言,惟有泪千行；（2）李清照武陵春 春晚 ：物是人非事事休,欲语泪先流；（3）白居易潜别离：不得哭,潜别离；不得语,暗相思；两心之外无人知；第七小节 1、此处连用两个静静有什么好处？（1）与第一小节首尾呼应,表达诗人轻悄而来,又轻悄而走的情意；（2）强化诗人离别时候的伤感和