矛和盾的集合课堂实录

1、 矛和盾的集合课堂实录 三年级 刘天师:同学们,老师带大家认识几个大字.(课件出示:矛,盾的金文)你猜猜这两个是什么字 生:一个是矛,一个是盾.师:你是怎么猜出来的 生:它们形状的很像矛和盾.师:我们来看看矛,盾的变化过程.(课件出示:矛,盾的金文,小篆.)师解释矛,盾两字的变化过程.师:看它的样子能猜出来的字叫象形字,象形也是一种造字方法.象形字是祖传的,文字也有进口的,如:坦克.矛,盾,坦克之间有何联系呢 让我们学习课文矛和盾的集合.师:给你3分钟时间,要求读通课文,划下你认为好的词语.生:自由朗读课文.师:你读了几次 生:3次.师:读一读你划的词语,其他同学听听哪些词语和你划的相同 看看

2、哪些词语的人气最旺.生:读自己划的词语.生:师:你要是也划下了这些词语,就来读一读.(课件出示词语)生:自由读.师:谁来读 生:读.师:男生读.生:男生齐读.师:女生读.生:女生齐读.师:一起读.生:全班齐读.师:在这些词语中选择一个词造句,介绍矛,盾或坦克.先自己读课文想一想.生:边读边思考.师:谁来说 生:坦克是个庞然大物.生:发明家把矛的进攻和盾的自卫合二为一,发明了坦克.师:文中有个句子把四个词都用进去了,找出句子,读一读有这个句子的段落.生:在文中找出句子读.师:谁找到了这个句子 生:坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.师:一起读.生:齐读.师:男生读前半句,女生读后

3、半句.生:读.师:再一起读.生:齐读.师:这个句子是什么意思 能用谁怎么样的句式来说说吗 生:坦克在战场上大显神威.师:坦克怎样大显神威 生:坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一.师:(板书:合二为一)生:齐读.师:一指什么,二指什么 生:一指的是坦克.生:二指的是矛,盾.生:二指的是矛的进攻和盾的自卫.师:再读读这个句子.生:齐读.师:合就是课题中的集合.师:矛的进攻和盾的自卫是怎样结合的呢 请你读读1-4段,划下矛进攻利害,盾自卫的句子.生:边读边划句子.师:划好的同学读一读.师:谁来说说矛进攻的利害的句子 生:发明家用盾左抵右挡,还是难以招架.师:有更利害的矛吗 生:对方的矛如雨点般向他刺来

4、,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架.师:从哪些词可以看出矛的利害 生:如雨点般,左抵右挡,难以招架.师:能抓住这些词语读出矛的利害吗 生:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架.师:一起读.生:齐读.师:这个时候,发明家产生了一个想法 生:他觉得盾太小了,如果大得像个铁屋就好了.师:文中得句子是怎样写的呢 生:盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!师:一起读.生:齐读.师:把感叹号用方框框起来再读读.生:读.师:你为什么这样读 生:第一个感叹号要有点感情,第二个感叹号比较高兴.师:带着这样的理解再读.生:齐读.师:这样的盾很安全,安全之余又

5、有困惑了,文中是怎样说的 生:齐读第三段.师:发明家又有自己的办法了,自己读读第四段.生:自由读.师:发明家把坦克造起来了,你们来介绍一下坦克的发明过程.(课件出示:发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了一个想法:可是,对了,)生:发明家手持矛和盾与朋友比赛时,发明家忽然产生了一个想法:如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口.再给铁屋子装上轮子,安上履带,就是坦克了.师:一号坦克造起来了,有二号坦克吗 谁能用自己的话来介绍吗 生:发明家手持矛和盾与

6、朋友比赛时,发明家忽然产生了一个想法:如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人戳不到我啦!可是这样自己就变成了只能缩在壳里保命的乌龟了.对了,给铁屋子安上枪口,装上轮子,安上履带,这就是坦克了.师:两辆坦克已经造起来了,我们来看看坦克.(课件出示坦克图)师简单介绍.师:坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,生:在战场上大显神威.师:坦克是怎样大显神威的 生:1961年德国兵头一次见到这个庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里.师:能说得简单点吗 生:1961年德国兵头一次见到坦克,吓得直叫.师:再读读这个句子.师:为什么要用这个例子 生:是为了说明坦克在战场上大显神威.师:矛和盾在一起变成大显神威的坦克,为什么没有自相矛盾呢 生:因为坦克是把矛和盾的长处集合在一起.师生:矛的优点是进攻,盾的优点是自卫.师:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.一起读最后一段.生:齐读.师:你的生活中有这样的例子吗 先来这里的趣味数学题.(课件出示:矛+盾= 橡皮+铅笔= )生:矛+