试论语文教学导课设计

1、-. z浅谈语文课堂的导课设计导课，或称导入，也叫开讲，是一堂课的开场，是教师上课的“开场白，是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。常言道：良好的开端是成功的一半。教学的实践也证明：一堂课，导入得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习气氛，学生上课的积极性得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，进而为师生学习新课容奠定良好的根底；相反，教师导入形式呆板，导语枯燥无味，学生听而生厌，学习兴趣就会骤减，陷入被动承受状态，影响整堂课的学习。由此可见，设计好的导入是非常重要的。则在语文教学中应如何来设计好的导入呢?这就需要语文教师不仅要反复钻研教材、研究学生、运用教育机智，而且要清楚导

2、课的目的，把握导课设计的根本原则，然后根据它们精心设计导语。一、导课设计的根本原则现代教学论认为：一个完整的导课环节应由“集中注意、“引起兴趣、“激发思维、“明确目的、“进入学习课题五方面构成。这也便是导课设计需遵循的根本原则，具体说来：1导课设计要符合教学的目的，要有针对性导课设计要符合教学的目的是指课的导入必须围绕这一课的目的要求进展，要有助于激发学生学习兴趣，要有助于学生初步明确将学什么，为什么要学，怎么学等等。如一位小学教师教?数星星的孩子?一课，迈进课堂，板书课题后，教师就联系学生生活实际开讲：“天上的星星同学们都见过，谁能说说星星的情况.(引导学生从星星的多少、大小、形状、亮度等方

3、面描述)然后教师又说：“2000多年前，有一个象你们这么大的小朋友也观察过星星，他是怎样观察的呢.他发现了一些什么呢.学了?数星星的孩子?这个故事，我们就知道了。2教师的导课既规定了这堂课的学习容，联系了学生生活实际经历，又引起了学生学习本课的兴趣，最后通过两个具有悬念性的问题，引导学生迫不急待地到课文中找答案，较好地到达了这篇课文导课的目的。所谓导课要有针对性就是要针对教学容的特点和学生的实际及教师自身的特点去选择导课方式。导课方式的选择，最根本的还是要依据教学容，因为教学容的差异制约着导课方式的选择。作文指导不同于课文学习，课文学习有别于说话训练。在课文学习中，一般说明文与故事性很强的说明

4、文不一样，寓言与抒情色彩浓厚的散文不一样。有些容可以演示，有些容得凭想象。在设计导课方式时教师要很好地把握教材容上的特点，选择适宜的导课方式。至于联系学生的实际，就是要依据学生心理和知识储藏的情况来选择导课方式，因为学生是教学的主体，导课的效能要通过学生才能表达，无论是什么方式的导课，都不能不考虑学生的实际及他们能否承受和领会。同时，选择导课方式的依据，也离不开教师自身的特点。因为，每位教师在性格气质上，在职业素质上都存在着不同的个体差异，这些都会自觉或不自觉地产生一定的影响，一方面可能使教师对*几种导课方式格外喜爱，而且运用起来也得心应手；另一方面又可能限制教师的选择围。因此，选择导课方式时

5、，教师要正确地认识自身的特点，给合实际情况，既要扬长避短，又要勇于探索，充分发挥自己的潜能。2导课要具有趣味性，有一定的艺术魅力导课的根本要求之一就是保证教学的趣味性。它既是学生主动追求知识、认真学习的条件之一，又是课堂气氛活泼的根底。因为有趣的学习能提高教学效率。导课的趣味性很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。因为课文中深刻的思想容和科学道理，大都是通过生动形象的语言表达出来的。教师在教学导语中必须以情动人，竭力引导学生在起始阶段把描绘的形象和生活图景，在脑海中再现出来，使学生有如临其境，如闻其声，如见其人之感。这样，才能将学生成功地带入课文，使他们一接触课文就产生丰富的心体验和

6、情感共鸣，进而激发学生学习全篇课文的愿望与热情。3导课要具有关联性教师的导课应建立在学生已有的知识经历根底上，或通过复习、提问、回忆前面已学过的知识或借助实验、演示让学生直接感知，获得表象，或联系学生熟悉的现象和实例进展引入等。方式不一，但目的一样，都是为传授新知识打下根底，使学生受益感知。而那些与新知识没有直接和必然联系的复习、提问，那些不能为新授起*种指导和启发作用的旧知，作为导课，只能是耽误教学时间，分散学生注意力。所以导课一定要善于以旧引新、温故知新。导课的容，要与新课重点严密相关，能提醒新旧知识联系的支点。古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在?绝句?中

7、是怎样描绘春色的.生背王安石在?泊船瓜洲?中又是怎样描绘的.生背但是我们往往知春，而不会写春，则请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态的.5这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的?春?更对他们有了诱惑力。这样导入，学生必会迫不及待的去赏?春?。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故知新法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、容、风格处着眼。知识点可以从一个修辞手法、一个词的活用、一种体裁、一种描述手法、一个字义来找点。从体裁容方面来考虑就比拟单一化，我

8、们在教?沁园春雪?时可以引导学生回忆写“雪的诗句，在教?进中举?时可用同是批判封建礼教科举制度的?孔乙己?导入，在讲荀子的?劝学?时可从同样论学习的?论语?导入。从艺术风格着眼，可回忆风格相似的作品，也可回忆风格迥异的作品。4导语要短小精悍导语的设计要短小精悍，一般两三分钟至多五分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。如自学辅导教学模式就明确规定了一堂课“启即启发诱导、引入新课的时间最多不能超过五分钟，这是很有道理的。5导课的形式要多种多样“兴趣是最好的教师。无论教师采用怎样的导课方式，也无论教师的导课设计如何精彩，如假设不能激发学生学习的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性，导课也就失去了它的

9、意义，教师为此所做的一切努力都是枉然。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。因此，导课设计必须做到新颖，形式多样，倘是教师每堂课都用同一种模式的导语，既使这种模式再先进，教师的语言再精彩，久而久之学生亦会生厌，则教学效果也就不言而喻了。二、导课设计技巧的运用清楚了导课必须遵循的原则，在实际运用中，语文教师要结合语文学科的性质，结合授课容的特点，结合学生的实际时刻对照之，精心设计导语，优化语文教学的导课环节，提高语文课堂教学效益。孟子说：“教也多术也。导课的设计是一种教学的艺术，因此，找不到固定不变的模式，再加上教师的创造力也是无穷无尽的，所以导课设计的方法也是千姿百态

10、、异彩纷呈的。下面谨将笔者所知的，当前语文界常采用的比拟实用的导课方法述如下。虽然教无定法，但我们可以通过这些方法与实例的学习，并结合教学实际仔细揣摩，灵活运用，我想是可以逐步把握导课的设计艺术的实质的。1巧设疑难导课法。古人云：“学起于思，思源于疑。亚里斯多德说：“思维自疑问和惊叹开场。教师导课时假设能针对教材的关键、重点、难点，巧妙设疑，就会在上课伊始即将学生带进问题的漩涡，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。2分析课题导课法分析课题导课法即教师引导学生通过分析题目的意思来领会题意和文意。标题是文章的眼睛。文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，表达主题：有的暗藏玄机，意味深刻眼睛是心灵

11、的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如一位小学教师教?将相和?，板书课题后这样讲解：“这是一个有名的历史故事，记载在西汉时候司马迁写的?史记?里。将，将领，率领军队的人，这里指国的大将军廉颇；相古时辅助国王掌握政权的最高官吏，后来也叫宰相，这里指蔺相如；和是和好。将相和好，说明他们原来有矛盾。廉颇和蔺相如为什么有矛盾.后来又怎样和好了.我们学了课文就知道。这样开讲，简要地补充一点知识，帮助学生理解了课题的意思，然后从“和这个词引出两个统领全文的问题，初步提示了课文脉络，有助于学生抓住作者的思

12、路，指向性强。3表达故事导课法故事本身有情节，青少年学生比拟爱听故事。用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，教师可以先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故事，然后引入本课。如：一位语文教师在教学作文说话断句及标点符号的使用时，为了使学生了解其严肃性和准确性，便讲了这么一个故事：相传，有一个富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供应很微簿。当时，教书先生一口就允，并写了一合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。富翁一看欣然签了字，哪知，吃一顿饭时，教书先生说：“你太不守信了，我

13、们不是约定无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟足矣！的么.富翁目瞪口呆，无言以对。学生听了这个故事后，深深明白标点符号的重要性。这样的导入令学生兴趣盎然，极调动学生学习知识的积极性。4创设情境导课法情境导课法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。一位小学教师教?十里长街送总理?，是这样设计情境导入新课的：教室前悬挂周总理遗像，播放哀乐。教师采用低缓、深沉的语调说：“1976年1月8日，一颗伟大的心脏停顿了跳动，亲爱的周总理与我们永别了！群山肃立，寒风悲鸣，全国人民都沉浸在无比的悲哀之中。周总理为

14、了中国人民的解放和建立事业，鞠躬尽瘁，奉献了毕生的心血，建立了不朽的功勋，赢得了全国人民的衷心爱戴。接着，教师出示挂图，继续动情地说：“这就是当时首都人民挥泪送总理的感人场面。让我们带着对周总理的崇敬、热爱和思念的感情学习这篇课文?十里长街送总理?。在这里，教师用周总理的遗像、哀乐、挂图以及低缓、深沉的语调、感情充分的语言，共同营造了一种肃穆、悲伤的气氛。这种气氛与课文的情感协调一致。这样，就为学生准确地理解课文容作了感情上的准备。整个导课先声夺人，具有一定的震撼力。5设置悬念导课法悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急迫心情，在探究的心理状态下承受教

15、师发出的信息。俗语云：“好奇之心，人皆有之。利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道终究，从而造成教学所需要的“愤和“悱的心态。教师应从学生的“最近开展区出发，设置恰当适度的悬念以引发学生的兴趣，启动学生的思维，调动学生学习的积极性。反之，太悬或不悬都将降低学生学习主动性。只有不思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，收到引人入胜的效果。6运用比拟导课法所谓比拟，就是根据新旧知识的联系点、一样点与不同点，采用类比的方法导入新课。语文教材有的课文就是将两篇反映同一主题、感情基调不同的文章合为一篇，这样更适合用比拟导入法。7介绍说明导课法教师在讲解那些比拟著名的作者的作品之前，可以先从介绍作者入手导入本课，亦可从介绍作品的地位和影响入手导入新课，这样的导课，由作者到作品，顺理成章，引入自然。以上列出七种较为常用的导课方式。其实语文课堂导入的方法远不止这些，诸如直接导入