伯牙绝弦基于标准设计

1、伯牙绝弦【设计者】新密市市直第二小学 【教材】人教版小学语文六年级上册第八单元第25 课，第137 页【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能借助工具，联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。3. 在阅读中揣摩文章的表达，体会作者的思想感情。【内容分析】伯牙绝弦已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。读

2、伯牙绝弦，带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验。诗人说：前世五百次的回眸，才换来今生的擦肩而过！而在这里，伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢？教学本文，我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；其次，继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；再有，依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。【学情分析】伯牙绝弦是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌

3、生的，但从文字上看，又比较浅显易懂，读起来朗朗上口，学生易于接受的。在学习本文之前，学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础，因为在五年级学过杨氏之子、猴王出世、临死前的严监生等等，而且就词句的理解来说，此文词句更容易理解。当然就课文的内涵和意蕴来讲，文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙。我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。【学习目标】1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲

4、这个故事。3通过朗读、背诵，积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。学习重、难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【评价设计】1、通过朗读、赛读等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵，完成对目标1的评价。2、通过讨论、交流、回答问题，考察对词句、故事内容的理解，完成对目标2的评价。3、通过介绍背景故事、学生进行语言的拓展和运用情况，深悟知音，完成对目标3的评价。【学习过程】（一）谈话导入1、师：同学们，五年级时我们学习过一篇文言文，你们还记得吗？谁来背一背？请一生背杨氏之子。

5、师：真不简单，隔了这么长时间，你们都还记得。现在咱们啊，又遇到一篇文言文，叫“伯牙绝弦”(板书课题：25 伯牙绝弦) 2、学生齐读课题。理解文章题目：“伯牙绝弦”是什么意思？ 这里的“绝弦”意味什么，向世人宣告什么？（二）整体读文 1学生自由读文，要求读准字音。 2生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 4师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 指导：峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音5. 配乐赛读。【意图：通过自由读、范读、体会读，感受文言

6、文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅，达成目标1的朗读目标】（三）相遇知音 1师：请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思） 2学生自学，弄懂课文的意思。 3通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音） 4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）。 出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。 学生按注释理解。 从文中何处看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”？用笔划出来。并解释四个“善”字的不同用法。 引导理解知

7、音：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是心心相印的知音啊。 5再读句子，体会子期发自内心的赞叹，伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情。 师：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你怎么赞叹？指导读钟子期赞叹的语句，生评价。 6、用自己的话，讲一讲这个感人的故事。【意图：学生通过借助课文注释自学、讨论、讲故事，交流对课文内容的理解，达成目标2】（四）知音之情过渡：高山也罢，流水也罢，无论伯牙心里想着什么，只要弹奏出来，子期都能听懂，准确地道出伯牙的心意，这正是“伯牙所念，钟子期必得之。” 1.师：我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就

8、叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！感情诵读2-4句。 2师介绍故事背景： 伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，名满天下，耳边不缺少赞美之声。可当别人不着边际的赞美时，他感到了孤独与寂寞。他在心中无数次地呼唤，呼唤能真正听懂他琴声的人呀！终于有一年春天，伯牙独自来到江边用琴声排遣心中的苦闷，却万万没想到，钟子期，一个山野樵夫竟识透了自己每一个音符。 两人相见恨晚，彻夜长谈，约定来年再相会。无奈世事难料，子期不幸去世。伯牙悲痛欲绝，放声大哭，哭声惊动了周围的百姓。伯牙拨动琴弦，千言万语化作琴声从指端倾泻而出。那些看者，听琴声铿锵，鼓掌

9、大笑而散。伯牙更加悲痛，他大声吟道：摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。吟完，破琴绝弦，终身不复鼓。出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”学生感情朗读。3、师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？4、既然说伯牙善鼓琴，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。（课件出示词组）5、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”） 【意图：通过介绍背景故事,学生进行语言的拓展和运用，深悟知音，达成目标3】（五）深悟知音1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音。 出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不