郭卫萍说课稿

1、品德与社会五年级下册第一单元生活中的快乐说课稿 一、教材分析1、教学背景：五年级学生正处于人格成长的初期阶段。随着物质生活水平的提高，不少学生出现了这样的现象：较为安逸的物质生活，不但没有满足他们的需要，甚至感动“欲求不满”，总是不断地希望用外在事物让自己快乐与兴奋。总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，忽视了对真实生活、普通生活中快乐的感受和体验。而这种偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。因而必须通过教学让学生对自己的生活、价值有个清醒、客观的认识，从而增强自己的心理调节。本节课就是在这样的背景下应运而生的。2、教材的地位和作用：五年级下册第

2、一单元的主题是“成长中的快乐与烦恼”，第一课“生活中的快乐”主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。可见，这课时是本单元学习的起点和支撑点，学生只有真正地感悟到快乐的真谛，他们才有可能以积极乐观的态度面对生活，才有可能学会正确地对待生活中的快乐与烦恼，才会让挫折与失败成为他们人生的财富与进步的阶梯。这样，才有可能让本单元的主题“成长的快乐与烦恼”得以凸显和突破。因此本课题无论是在第一个单元还是在全册书都有着十分重要的地位和作用。3、教学目标：依据课程标准及当代学生及本年段学生的心理特点，确定以下教学目标：1） 通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察

3、、发现快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。2） 知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。4、教学理念：让学生学会如何发现生活中的快乐，如何解决生活中的烦恼。让学生之间进行互动，相互启发，相互碰撞，以达到不断提升对问题的认识水平。教学重难点： 理解什么是快乐，感受生活中的快乐，指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。教具准备：快乐树、快乐调查表、多媒体课件。二、教学策略1、教法选择：（1）本课堂主要采用小组合作、集体探究的自主学习形式。（2）利用多媒体教学手段。2、学法引导：（1）“情感体验法”；（2）小组合作法。三、教学设计1、教学过程：【课前导入】师：“同学

4、们，老师先请你们欣赏一幅图（出示哭脸图），大家学一下这个表情，有什么感受？”引导学生说出这个表情让人不快乐。接着，出示笑脸图，让学生做表情后交流感受，通过对比，使学生明白，嘴角轻扬，展眉一笑，快乐其实就是这么简单。通过学生交流，师总结：“同学们，这里的微笑，并不是机械地挪动你的面部表情，而是努力的让快乐变成自己的一种习惯，凡事都往好处想，学会积极地看待人生。今天，就让快乐如阳光般驱走阴霾；如流水般倾泻在心。让我们在这堂课中一起去发现生活中那简单的快乐！”【设计意图】：要把一节品德课上得生动，就得在导入上下功夫，用表演哭脸和笑脸的小游戏，很快就聚集了学生的注意力，并提高了他们学习这堂课的兴趣，这

5、样既为教学环节的展开创设了情境，又为学生的情感升华做好了准备。【活动一】：体验快乐，感受快乐生活。1. “同学们，有没有谁有什么好办法可以让我们在座的各位老师、同学快乐一下呢？”学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、或以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，一个好消息、取得好成绩、买到满意的东西和小伙伴尽情地玩等，旨在让学生感受到生活到处洋溢着快乐。2. 让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。过渡：“原来快乐可以让家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好所以，我们在烦恼的时候，不妨调转方向，换个角度思考，于峰回

6、路转中就会有意想不到的柳暗花明让你眼前一亮，豁然开朗，快乐竟有如此魔力呢！”【设计意图】：新课标指出，要力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流。引导学生说真话，抒真情。【活动二】：寻找快乐，珍惜现有生活。活动要求：在小组内交流课前完成的“快乐调查表”。（活动说明：本堂课的“快乐大寻找”，主要是通过“快乐调查表”来完成，分“自己”“家人”“其他人”三类人调查完成，从最熟悉的自己到身边的家人再到熟悉或不熟悉的他人进行，使得孩子对不同类别人的快乐有一个较为广泛的认识。这里主要是用“小组探究”的学习方式让孩子们自主交流，完成“快乐是什么”的初步认识。）（

7、互动说明：在全班范围内交流个人快乐时，教师要引导孩子领悟到各种各样的快乐，如：“君子之乐”“成功之乐”“集体之乐”）小结：通过刚才的“快乐大寻找”活动，我们发现，快乐在哪儿呢？过渡：对于不同的人，快乐也就不一样。对于饥饿者，快乐就是一顿饱餐；对于饥渴者，快乐就是一杯水。我们缺什么，通过努力得到，就是快乐。为他人付出，也就快乐。快乐与否的决定因素就在于我们自己。（活动说明：至此，孩子们对“快乐是什么”已经有了一个较为完整的认识，本课的教学重点也就完成了。但针对“学生总是希望用外在事物让自己快乐，总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入”的教学背景，决定采用对比式的“情感体验法

8、”即出现一组组战争或自然灾害的苦难画面，再辅以忧伤的旋律，再给予简要的文字说明，创设一个对比式的情景，让学生静心思考，引起一丝丝的震撼使他们明白，相比之下，我们本身就是快乐的。）而后，让孩子们带着“珍惜生活”的这份感慨，进入下一个环节“快乐大拼搏”的学习。【活动三】：创造快乐，延续幸福生活。快乐有很多,有单纯的快乐,也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;有短暂的快乐,也有能持续长久的快乐有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐则需要付出努力才能获得。（活动说明：这个活动，还是以“小组讨论”的形式进行，还是结合前面“快乐调查表”中的三类人自己、家人和他人结合教材，来进行针对性的探讨。）1、小组讨论“我们要如何做

9、，才能让自己、让家人、让他人获得更多的快乐？”（互动说明：因为有前面“快乐大寻找”的基础，所以学生很快就能抓住问题的关键，都懂得说“要努力，争取更大进步，让自己、家人和老师更快乐”或“要多帮助人，让别人快乐，自己也快乐”等。那么为了让教材中的难点得以实实在在的突破，教师在学生自由发表完意见后，要及时地给予相应的资料补充，出示教材4、5、6页图文，引导学生思考，为什么这些人会感到快乐？因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。2、让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”永远比“拿”愉快？（小组讨论，全班交流）3、引导学生进一步谈谈自己有没有过类似的快乐，向大家讲一

10、讲，付出努力后得到的快乐与一般的快乐在心理感受上有什么不同。联系自身的生活实际来说明“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。（活动说明：在这样的引导下，本课的教学难点也得到了突破学生懂得了“汗水换来的快乐”和“帮助他人的快乐”是最持久、最令人兴奋的快乐。但本人认为，本活动的落脚点不能停留在这个层面上，应该给“创造出来的快乐一个更为宽容的概念”，那就是不管你创造了怎样的快乐，只要你努力了，那么这份快乐就能像水滴一样，激起一圈圈快乐的涟漪为此，我又采用“情境体验法”公益广告，让学生去体会这一份份看似微不足道，却足以点燃人类的“向善本性”的快乐）小结： “原来快乐的方法有这

11、么多啊！除了微笑，还有分享、倾听、宽容、理解、感恩快乐是可以传染的，让别人快乐，自己才能得到更好的快乐，是吗？“【设计意图】：根据学生的实际，努力超越教材，活化教材，积极创设情境，联系生活实际，体现“多一点活动，少一点说教，多一点开放，少一点呆板”的教学理念，真正做到让品德与社会课“活”起来。【活动四】：感悟快乐，展望未来生活。活动要求：制作“快乐树”。1、请同学们在各自的“心语卡”上记录下各自的快乐感受；2、这种感受可以是一张笑脸，一双迷人的眼睛，也可以是一幅幅快乐的绘画小作品，也可以用一句话或一个比喻说出自己对快乐的理解，如“快乐就像妈妈的怀抱，让人温暖”等（可以是名言，也可以是自己想的）。（活动说明：制作“快乐树”的目的在于，让学生能在今后的学习生活中，时常想起今天的这份“快乐”，记住这份“快乐的涟漪”。同时，呼应教材。）（互动说明：教师在学生静心感悟并完成“快乐卡”后，可以请学生先小组内交流、分享，再在全班范围内以诵读或展示的方式进行交流，并且将自己的作品及时地悬挂在“快乐树”上。）第五环节：歌声中，再次感悟。现在，老师请同学们，欣赏一首歌，认真听听，仔