有关初中课外工作计划5篇

1、有关初中课外工作计划5篇 日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，让我们对今后的工作做个计划吧。什么样的计划才是好的计划呢?以下我在这给大家整理了一些有关初中课外工作计划，希望对大家有帮助! 有关初中课外工作计划1 一、活动宗旨 活动根据我校的实际情况，以“切实减轻学生学习负担，在活动中学习，在活动中进步”为目的，遵循“丰富多彩，富有吸引力充分发挥学生的乐观主动性课堂教学和课外活动相互协作，相互促进符合学生的年龄特征，照料学生的爱好和特长因地、因校制宜”的原则。 二、活动内容 根据学生的年龄特征、心理特征及爱好爱好，活动分成选修、必修两类。 (一)

2、选修类设置如下： 1、篮球 2、足球 3、排球 4、乒乓球 5、羽毛球 6、棋类(以象棋为主) 7、健美操 8、拔河 (二)必修类设置如下: 1、田径 2、乒乓球 3、羽毛球 4、足球 5、排球 6、跳绳(单人或花样、集体) 7、毽子 8、体育游戏等。 三、活动时间 1、选修类活动课统一安排在每日16：35-16：55。 2、必修类活动课由教学管理处根据各班体育课的实际情况进行安排。 四、活动要求 课外活动必须落到实处，指导老师要有明确的活动目标，专心制定切实可行的活动计划，并专心安排好活动内容，准时地做好相关记录。根据学校实际情况，保证每次活动质量。 五、活动组织 1、学校教务处、班级部与体

3、育组根据学校实际条件，设置活动项目，统一安排活动的开展。 2、活动要做到“三定”(即定内容、定地点、定人员)，活动有计划、有实施步骤、活动内容切实可行，有利于学生的健康进展辅导老师做好活动情况记载和活动小组学生的管理工作。 3、学校有关部门加强督导，专心巡视，切实保证活动开展的时间和活动效率，杜绝将活动时间移作它用，并确保活动平安。 有关初中课外工作计划2 一、初中物理分层教学的动身点 分层辅导教学是根据学生的智能差异，对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境，协调不同层次的教学目标和要求，把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近进展区之中，使教学要求和辅导计划与学生的接受能力相互适应的教

4、学策略。 由于初中生在数学思维方面差异的加大，导致物理学习中的理解和接受能力出现层次差异。而根据学生物理学习的这些差异进行分层教学与分层辅导，将给不同层次和不同个性的学生制造各不相同的物理学习环境，使学生的学习成果在各自的记忆和思维基础上都能得到提高和进步，实现学时个人的最大价值化。 二、实施分层辅导教学的源动力 1、面对全体 “教育是从爱里产生出来的，没有爱就没有教育”。热爱学生，首先要面对全体，就是要尽可能多的关注和敬重每一个学生，尽可能多的深入了解每一个孩子的精神世界。要本着“手心手背都是肉”的原始思想，对每个层次的学生付出全责，不仅要关注自己喜欢的一些“得意门生”，对后进生也要倾注爱意

5、和热忱。 2、正视偏差 分层教学与分层辅导突破了传统的对待学生之间差异的态度消除差异，而将视角转向了对学生差异的培植、利用和开发，找准教学与各层次学生的认知水平的结合点，根据学生的差异特点和进展要求，分层制定教学目标，选择教学模式，确定辅导方式，使每个学生都能得到充分的进展，体验到成功的快乐。 3、因材施教 因材施教原则是指教学要从学生的实际动身，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照料到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的进展。 4、每个学生都能学好物理 “没有教不好的学生，只有不称职的老师”。只要提供给学生良好的物理学习情景，执行不同的对学生

6、学习障碍的矫正策略，不同的学生都会在原有基础上有所提高，从而建构起与自己能力相当的新的物理认知结构，使每个学生都得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到物理知识与实践能力双赢的学习结局。 三、本学期自己所教班级的现状呈现 1、优秀生：智商和情商都较高。这部分学生不仅接受能力强，学习态度乐观，养成习惯良好。既具有独立学习的能力，又能监督其它学生的学习。 2、中间生：大约五成左右的学生都在此之列。不理想的学习成果要么是不良的养成习惯所致，要么是学习方法不当或学习策略不科学所造成。 3、后进生(学困生)占学生总数的两成左右。其中又可分为以下几类： (1)学习态度不端正。课堂上走神、开小差，作

7、业草草了事。转化方法：让优秀生逐一监督，并在课堂上多提问他们， (2)对学习缺乏爱好，且畏难心理严重。治疗方法为：适当降低难度，激励为主，先激起他们对学习的爱好，并能从学习中得到成功的喜悦，然后帮助他们制定学习计划，并示意学生主动寻找成果好的同学监督。 (3)软硬不吃的。主要表现为把批判当糖吃，人前一套，背后一套。治疗方法：用死盯硬磨和家长协作进行转化。 四、实施分层辅导教学的详细策略 1、依类分层与分组 分层：就是根据学生的原有基础、学习能力、学习态度、学习成果的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的能力水平，再结合学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、

8、进展目标这三个层次的教学要求，将学生依下、中、上按2：5：3或3：5：2的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在老师和C层同学的帮助下把握教学内容，完成练习及部分简洁习题B层是成果中等的学生，即能把握教学内容，独立完成练习，在老师的启发下完成习题，乐观向C层同学请教C层是拔尖的优等生，即能把握教学内容，独立完成习题，完成老师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。 分组：是以“学案导学，展现激学”模式中的合作学习为契机，将分层的学生再合理搭配，精心混编成若干个“合作学习小组”，然后再责任到人，在合作小组内建立“一帮一”、“一帮多”

9、的帮扶式对子，共同完成学习目标和任务。小组的负责人，由学习成果优秀和组织管理能力俱佳的优等生担任。在课上的合作学习过程和课下的巩固提问和作业完成中，对本小组中的学困生或者自己的帮扶对象履行检查和督促的职责。 合作学习和帮扶学习不仅能够有效地解决学困生的转化问题，同时也能促进学优生综合能力的提升学优生要想帮助他人，自己就得先要充分地理解要讲解的知识，学习上就会有紧迫感。由于，能把自己学到的知识清晰地表述出来，本身就是知识的内化和提高。而且，合作小组和帮扶对子的建立，帮助老师部分地完成分层辅导任务，大大减轻了老师的负担，解决了辅导时间不足的冲突，可谓一举多得。 2、分层教学： 其中又分为 (1)课

10、前预习的分层 即对不同层次的学生提出不同的预习要求。在让学生预习时，可要求A层学生主动复习旧知识，并预习新课内容B层学生初步理解和把握预习内容，试着完成相应的练习题，遇阻时，能自觉复习旧知识，带着疑问听课，能主动求教或帮助别组不懂的学习伙伴C层学生深刻理解和把握预习内容，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别组同学。 (2)课堂教学的分层 是在分层教学中最为重要的一个环节。在安排教学进程的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律

11、，从旧知识到新知识的过渡尽量做到连接自然，层次分明。 (3)课堂练习的分层 课堂练习遵守由浅到深、由简到繁螺旋式的教学规律，应以基本题为主，以B层学生为主线，然后层层推动教学.课堂练习一般分为三个层次，A层是基础性练习，B层以基础性练习为主，同时配有少量提高的题目，C层是基础性练习和有一定的综合题目，并适当增加一些开放性的训练题目。学生做题时，老师巡视并分层做好指导。 、作业的分层 课后布置多层次习题也是分层次教学不行缺少的环节。课后作业一刀切，往往使A组学生吃不消，C组学生吃不饱。为此，根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：A层是基础性作业(课后练习)，B层以基

12、础性为主，同时配有少量略有提高的题目(课后习题)，C层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目(课后复习题)各半。作业的分层，一方面可以提高学习有困难学生的完成作业的乐观性。允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，也可以削减或避开学生抄袭其他同学家庭作业的现象，学生能做多少就布置多少。另一方面，作业的分层还可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性，可以对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的作业。 3、分层辅导 老师的时间和精力毕竟是有限的，所以，课外分层辅导可以是老师亲自来辅导学生,也可以根据依类分好层后，执行“手拉手”或“结对帮扶”等形式，让学

13、生辅导学生，“一对一”或“一对多”的共同提高，共同进步，这样可以在学生之间产生互动，形成良好的相互帮助，相互促进的学习氛围。 在分层辅导中，“后进生的转化”是实施分层辅导的最关键一环。后进生的转化思路可以从以下几个方面着手： 、倾注情感 “亲其师，信其道”，后进生的一个普遍现象是在情感上得到的爱和平坦太少，而得到的嫌弃却很多这其中主要是来自于学校的，也有来自于社会和家庭的。所以，作为老师，我们不仅不要嫌弃后进生，而是要对他们有所偏爱，加深与他们的沟通，加大对他们的感情投入，多给他们期望和信心，使他们也学有所获，学有所长。 、组织教育合力 要组织一切可以发动的力气：学校，家庭，班级，同学甚至街道

14、，形成一定的教育合力。特殊是要充分发挥班集体和合作小组的力气，让他们的思想和能力在学习进程和集体活动中得到同化，熏陶，提高。 、充分利用闪光点 一是要细心捕获后进生身上的闪光之处并准时予以表扬，二是多让后进生在学习进程中扮演一些成功者的角色，让他们也品尝到成功的喜悦，并从这种喜悦中猎取信心，看到希望。由于后进生的个性特征不同，闪光点的呈现形式亦有不同，老师利用闪光点调动后进生的方法和策略也应有所不同。“充分利用闪光点”还可以体现于对学生的“分层评价”上，即对后进生的评价执行横向迁移的目光，看重或肯定学生在学习过程中的努力程度以及是否在原有的基础上有所提高或进步，然后给予激励和表扬。 总之,在实

15、施应试教育向素养教育转轨的今日，为使全体学生都能得到不同程度最大限度的进展，实施分层辅导教学不失为一种老思路，新方法。分层辅导教学对老师的要求更高，老师工作量更大，需要老师有强烈的责任心和求实、创新的工作作风。当然，分层辅导教学的策略和形式要在不断地探究过程中进一步完善,使分层辅导教学在实践意义较高的物理教学中充分发挥其教学功能,为促进学生健康成长和提高教学效益的发挥更大作用。 有关初中课外工作计划3 一、英语课外辅导的指导原则 新课程强调语言学习是一个乐观的动态过程，学生要学会用英语做事情，并在做事情的过程中进展语言能力、思维能力以及沟通与合作的能力。因此英语课外活动应以学生的爱好为动身点，

16、充分发挥学生学习的主体性和主动性，激励他们在集体活动中，通过互动、互助等方式解决日常学习中难以独立解决的问题。 1、课外辅导应该被纳入教学计划，成为教学活动一个有机的组成部分，要有计划、有目的地与课堂教学协作，为全面完成教学任务服务。 2、活动要有明确的目的，并具有可操作性活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体。 3、活动要以学生的生活阅历和学习爱好为动身点，设计的任务内容力求真实、自然，符合学生的生理、心理及年龄特点。活动过程要遵循的认知规律和语言学习规律，以学生的语言实践为主，把课外活动真正变成语言学习的第二课堂。 4、要重视学生个体差异，把握活动的难易度。使优生和后进生都有展现自我的机

17、会，通过活动使他们充实知识、进展能力，从而提高活动的参加面。 5、要留意培育学生的创新精神和创新能力，任务设计要有启发性和制造性。 6、要重视老师的指导作用。 二、初中英语课外辅导详细实施 1、整体规划，合理安排为确保课外辅导的目的性和计划性，老师应在学期初制订教学计划的同时制订课外辅导计划。课外辅导计划一般包括两方面：一是结合教材内容和教学进度，制订整体课外活动计划。内容包括每次活动的主题、活动目的、活动内容、活动形式、活动规章以及详细活动时间、地点、参加人数等，并在学期初公布给学生，让他们早作打算。二是课外小组的活动计划。课外小组一般挑选英语爱好高、成果较好的学生参加，成员不固定，可根据学

18、生的期中、期末成果临时变动。这样不仅使参加者产生“危机感”，还可调动其他同学的乐观性，增强他们的竞争意识。活动时间基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还可穿插一些层次较高的英语游戏、竞赛、智力测验等，以丰富小组活动的内容。 2、敬重主体，充分打算为保证每次活动的质量，老师首先必须做好充分的打算，制订详细的活动计划。要备齐活动所需的材料，制定出活动的规章、评价标准及嘉奖方法等，同时还应设想活动中可能出现的问题及解决方法。在此基础上设计活动程序，编排活动方案。其次，活动的主体是学生，学生活动中的表现成功与否很大程度上取决于其活动前的打算工作。不同形式的活动，对学生提出不同的打

19、算要求。如：表演性质的活动，老师告知主题和要求，然后要求学生组成表演小组，并根据主题要求及相关语言材料动手编写剧本、组织台词、分配角色、自己组织排练对于实践性质的课外活动，只告知学生活动的主题，要求学生熟悉与某些话题相关的词汇及表达方式即可。打算阶段虽不是活动的主体，但学生为能成功地参加活动，就必须专心打算，这本身也是一种学习、提高的过程。有些打算活动需动口(记忆、背诵、言语沟通)，有些则需动笔(编写剧本)或动手(制作道具)，这无疑对学生综合能力的提高大有裨益。 3、精心组织，寓教于乐课外辅导作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学紧密联系，但又不是课堂教学的简洁重复。否则，课外活动便失去了意义。

20、因此，我们在安排英语课外活动时，必须教学内容、学校实际和学生的年龄特点及知识水公平选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的地开展各类课外活动。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简洁明白，能寓教于乐的活动形式。如：英语朗读竞赛，我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规章去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分，这种活动对培育和提高学生的语音能力大有好处。再如，英文小报制作竞赛。可以要求学生人人参加，竞赛前必须向学生们公布制作要求，包括纸张大小、小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准，开展这种活动既可巩固学生课堂所学

21、知识，又可增长学生的见闻，同时培育学生的动手能力。此外，还可以开展 英语游园会 、 英语唱歌竞赛 等活动。这些活动既可调动学生的参加乐观性，又无须花过多时间去打算，而且能达到寓教于乐的效果。对于一些有难度的课外活动，如“英语智力竞赛”，可仅在课外小组同学中进行，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答和抢答两部分，内容有：猜谜，趣味问答、听力测试等，活动过程中气氛活跃，学生们乐观思维，争先恐后答题，效果良好。 4、准时评价，讲求实效每次活动开展之后，首先要准时核算成果，评出奖次，公布获奖名单，以示激励。然后再由老师或评委专心总结，肯定成果，指出存在的问题，分析原因，订正错误，提出今后努力方向。此外

22、，老师自己还应对本次活动开展情况进行专心的书面小结，总结阅历教训，提出今后改进方法，以便将来更好地开展此类活动。对参赛者的获奖作品要准时张贴。做到善始善终。 有关初中课外工作计划4 一、激发阅读爱好 孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”爱好是强化剂，能调动内在的潜力，所以要让学生课外阅读，首先要激发爱好。如何激发爱好?在开展课外阅读活动之前，先印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读爱好，使其重视课外阅读。 如“书犹药也，善读之可以医愚。”(东汉刘向)，“书籍是全人类的养分品”(英国沙士比亚)“一本好书象一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔

23、的生活海洋。”(瑞士凯勒)尽信书则不如无书(孟子)读书破万卷，下笔如有神(杜甫)书读百遍，其义自见纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行(陆游)问渠哪得清如许，为有源头活水来(朱熹)书籍是人类进步的阶梯(高尔基)为中华之崛起而读书(周恩来)学而不思则罔，思而不学则殆(孔子)读一本好书，就像和许多高尚的人谈话(德歌德)等，指明阅读的重要性。或者在教室或阅览室张贴名言警句，唤起学生对书的热爱。 还可以激励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。还应该利用初中学生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著、鲁迅的作品、朱自清的作品等，老师可

24、首先向学生推举。对故事性强的作品，如水浒传，可以介绍其中好玩的情节，如武松打虎对语言美丽的作品，朱自清的散文荷塘月色，可以朗诵美丽的一段。用这种方式以唤起学生非睹不行的强烈欲望从名著名篇入手，开启学生课外阅读之旅。 二、明确阅读要求 1、规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。介于初中学生年龄小，自觉性差，应规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。初中生课外阅读的底线是多少?新大纲规定，初中学生“课外自读每学年不少80万字(其中文学名著2-3部)”详细到每一天，每日至少阅读两千字以上。我班规定：每个同学每日课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字(约10页)，部分规定课外阅读的

25、内容即应执行必读内容与自选内容相结合的方法。必读内容如何选取呢?见“的书目”。 2、读写结合，课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、任意性大。学生如不把握适当的阅读方法，很可能读了就忘，徒劳无益同时老师如没有适当的检查督促，课外阅读很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。因此初中学生的课外阅读应执行读写结合的方法，要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品,作批注。随读随在字里行间加上各种符号，在正文上下、两旁加批注，以助理解和记忆。文学作品作摘抄。将读物中的名言警句、美丽词句、重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名著写读书笔记。详细包括读后感、评论等。详细内容见初中生课外阅读计划

26、。 3、开展活动，为使读书活动顺利开展，可适当组织开展一些活动，如：知识竞赛、练笔沟通会、办课外阅读手抄报等。(手抄报详细要求见：康乐班班报出版说明) 4、落实检查，课外阅读是否收到好效果，检查督促是关键。对课外阅读要常常检查、督促、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要常常统计，对阅读笔记等要常常检查，以督促学生形成习惯。详细内容见初中生课外阅读计划。 三、指导阅读的方法。 指导学生把握阅读方法，对于提高阅读效益、培育学生专心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用。 详细的方法是： 指导精读。精读，就是精思熟读。读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义领会全文中心，这就是说，精读要从部分到整体，由整体到部分，反复研读，领悟精义。 指导速读。速读，就是快速阅读，整体把握。做法和要求是：筛选重点把握重点语段总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法，不断提高速度的能力。 精读的目的是学习基本知识、基础理论，为今后工作和深造奠定基础，速读的目的是拓展视野，丰富知识。 指导写读书笔记。写读书笔记是治学科研的基本功，它形式多样，需要根据阅读的目的要求，个人的知识能力和习惯自行选择。 四、阅读方式：讨论性学习 每周开出一节课做阅读指导，学生之间进行沟通，老师给予一定的评价。 (一)阅读理解要留意对学生阅读过