如何改善课堂秩序

1、在班上选准一个（家长交代过管严的）学生入手，杀鸡儆猴嘛，但要提醒一下，绝不责打，可表现得非常的愤怒，然后拉起她的衣角或者衣领推拉他几下，小心过程中不要弄伤他，再然后在班上狠狠教训。 1课堂上可以对他们严厉，课后就可以放松，那要看你是啥年龄了，大的可以说说你小时候的事，年轻一些的就可以跟他们说说网络之类的。 2尽量给学生说的机会 3设置悬念 有些内容的进行可通过设置悬念来解决效果可能更好，让他们经过一番激烈的思考和争论，在他们最需要最迫切的时候抛出答案，在诧异和惊喜之中深深的烙在记忆中。4多做比较在认真阅读、发现问题提出问题、回答问题、设计探究步骤、设置对照实验等教学环节上，安排一些竞争，让同桌

2、之间、组与组之间、男生与女生之间，从认真的程度上、问题的数量上、问题的水平和质量上开展对比效果很好。5明确设置能力提升题 在每节课的结尾部分，安排一两道综合运用本节知识来解决问题的综合能力题，让学生有点紧张和上弦拉弓的感觉，同时把本节课的智力竞争推向高潮，让学生再次明白本节课的目的和重点之所在。6增加“我的问题”环节 在每节课的最后留出三到五分钟的时间，让学生根据本节课的内容，从没学懂或者不理解或者有待加深和进一步讨论等方面自由的发表问题，把具有共性和有一定质量的问题收集起来，留给班级或者小组课后表达交流，从而进一步拓展本节内容，让没学会的同学在课后活动中进一步解决问题，7有些问题会深深地吸引

3、着学生，有些问题还可能成为学生学习爆发的一个着力点，这一环节对提高整体质量有着非常重要的作用。爱因斯坦就曾说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。8预先控制预先控制在课堂教学开始之前，就提出各方面的要求，其中包括纪律方面的各项要求，以防止各种违纪现象发生，保证课堂教学的顺利进行。要做到预先控制，教师必须做到9保持良好的注意分配能力，能够全面准确的观察课堂上所有学生的动态，掌握课堂上的各种情况。教师讲课的同时，要口、耳、眼、手并用；把全班学生的举止都纳入自己的注意圈，这样就使好违纪的同学无可乘之机，就会有效地控制课堂秩序，起到预防的作用。 10要使所有学生都有事可做。许多违纪行为都是由于学生在

4、课堂上无事可做或不知如何去做造成的，因此教师应善于安排课堂活动，善于安排学生的学习，力求使每一个学生都积极参与到课堂活动中。11如在叫学生到黑板上做时，黑板上学生做得特别慢，下面的同学就会趁机讲话，这时老师可以通过同桌交换批改的方法，使每个学生重新投入到学习活动中来。12要给学生表现自己的机会。学生都很喜欢表现自己，因此，要善于使每个学生都有表现自己的机会，尤其使进行课堂提问、讨论发言、板演板绘时，一定要照顾多数学生，照顾到优、中、差三类学生。 13要坚守原则，处事果断有力。教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生

5、中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。14其次，处理违纪学生要方法灵活，把握好轻重缓急。如，课堂上学生有小错可用威严的目光告诫学生，也可走到学生身旁促其收敛； 15如果学生动作较大，就突然终止讲课，把全班学生的目光引到那个学生身上，此时无声胜有声，该生就会自觉停止。16值得指出的是教师的威慑力，决不是靠体罚、讽刺、挖苦学生，这些手段决不是一个优秀教师所为，也决不会有好的效果。 17洞察力。平时，有些学生为了掩饰自己的过错，喜欢耍小聪明，以为老师不知道。如果忽视了这一点，不注意听其言观其行，不能通过现象看本质，学生就认为你容易受蒙蔽，以后还会继续耍小聪明。反之，如果教师一眼就看透了他的内

6、心世界，并一针见血地指出来，学生就会心有余悸，不敢再犯。 18抓好一节课的三个关键点每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。刚一上课，教师不要急于讲课，要让学生先坐好，准备好学习用具，同时要精心设计导语，激发学生的学习热情。19二十分钟后有些学生开始产生厌倦情绪，教师就要变换教学方法，让学生动起来，甚至牺牲一分钟时间开个玩笑，活跃一下课堂气氛，学生就会重新焕发学习热情。20每节课结束前几分钟，教师一定不要讲课，更不要拖堂，可对学生进行随堂检测，也可让学生做练习，因为，这时学生已感到困乏，教师如果继续灌输知识，学生就会产生反感情绪，很难产生教学效果。21教师第一次上课就要给学生留下威严感。课堂上要

7、对学生约法三章，只要学生违反了你的章法，你就要想法制止，特别是要牢牢盯住学生中的不安定分子，把一切不良现象消灭在萌芽之中。 22教学中注重正面教育 开始上课了，老师说“做好”，大部分学生都能喊“1、2”，并安安静静的做好。此时也有个别的学生事不关己，或东张西望，或玩弄手指，或为一件小事与小朋友大出手，23这时我抓住学生要强的心理，对于没有做好的学生，采用“反语激将法”，他没做好，我偏说“他做得最好”，同时号召其他小朋友向他学习，这样他就能安静的做好了。24教学中注意学生的心理特征 老师要合理运用语言艺术组织教学，在学生注意力集中时，我的语言表达言简意赅，翔实生动，重点突出，深深的印在学生的脑海里（如讲解时，我先提示学生“4”，下珠不够怎么办呢？然后再引导他们运用“凑5加口诀下5减4的凑数1”去做）；25在学生的注意力分散的时候，我经常通过变调，集中学生的注意力。如把语速突然提快，语调提高或者突然停止，变有声语言为无声语言，使学生的注意力再集中起来。在教学中我充分利用注意的特点，使学生“厌学”达到“乐学”、“好学”的目的。26对于进步快、成绩好的学生给予表扬，但是也不要冷落了差生，要给他们适当的鼓励，使他们鼓起勇气，迎头赶上来。如：“小朋友只差一点点就赶上我们