“压强”教学设计

1、“压强”教学设计【教学目标】一、知识与技能1理解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。2理解压强的大小跟哪些因素有关。3知道压强公式中各个物理量的名称、单位及符号且能用压强公式进行简单计算。4了解压强的增大和减小的主要方法。二、过程与方法1探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。2了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性。3了解改变压强的实际意义，了解改变压强大小的基本方法。三、情感态度与价值观1经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2通

2、过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。3通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。【教学重难点】重点：压强的概念和压强的公式。难点：压强公式的应用。【实验器材】多媒体、海绵12块、小桌12个、图钉2个（其中1个去尖）、木块2块，文具盒（自备）【教学过程】教师活动学生活动点评 引入新课师：同学们，在前面我们相继学习了一些力的知识，今天老师想找一位男同学，一位女同学来讲台上比比力气，谁愿意上来呢？师：比赛规则是每人一枚图钉，一块木版，看谁先钉进去谁为胜，好吗？（发下器材，教师记时）（比赛结果是女同

3、学先钉进去，全班学生都很吃惊）师：很出乎意料是吧？你们猜猜是什么原因呢？师：同学们都想得不错（教师出示木版相同）师：你们再看一下图钉，又有何不同呢？师：原来只有力气大还是不够的，钉帽受到手指的力其实就是压力垂直压在物体表面的力。那么要想很顺利地钉进去还和什么因素有关呢？师：刚才图钉帽的面积一样大，又该如何解释呢？师：好！这个和物体相接触的面积我们就叫受力面积吧。师：下面请大家看四副图片，你能从中提出你想要知道的问题吗？（课件展示图片）师：好，大家都提的不错，其实上面的问题就是关于压力的作用效果的问题？老师和你们现在就共同探讨一下这些问题，好吗？ 进行新课（一）探究：压力的作用效果和什么因素有关

4、？【提出问题】【猜想和假设】【制定计划和设计实验】【进行实验和收集证据】【分析与论证】【评估、交流和合作】师：大家做得不错，但是，在上面的实验中采取的是什么样的研究方法？（二）压强的定义师：既然压力的作用效果和压力的大小以及受力面积的大小都有关系，那么有如何来表示这一个效果呢？同学门先看下表，小组讨论后填完最后一空：路程/s质量m电能/W压力/F时间t体积/v时间/t受力面积/S速度 （s/t）密度（m/v）电功率 （w/t）运动快慢疏密程度做功快慢作用效果师：同学们讨论一下：如何理解压力？它和重力有人说是一回事，你们同意吗？如何确定受力面积的大小呢？师：从下面的几副图中你能想到什么呢？（展示

5、）归纳结论：1、从力的三要素比较，大小和方向可能相同，可能相同，作用点不同。2、产生的原因不同因此两者不可混为一谈。师：好了，现在我们可以为压力的作用效果下一个定义了。压强（压力的作用效果）：物体单位面积上受到的压力叫做压强。师：同学们既然学习了计算压强的公式，下面我们共同思考一个问题，请看例题：例题：桌面上平放一本教科书，书的重量约25N，与桌面接触面积约4710-2m2，试计算书对桌面的压强。如果次书的页码为200，试计算一张纸平放在桌面上的压强；如果让书对桌面的压强增大一倍，怎么办？解：教科书静止地放在桌面上，它对桌面的压力等于它的重力，所以F=25N桌面的受力面积S=4710-2m2所

6、以压强书对桌面的压强为53Pa。师：一张纸桌面的压强如何计算呢？师：说得真是很好，那再找一位同学回答下一个问题。师：你说呢？师：他们说得好吗？师：如果在桌面上不断的放书，行吗？为什么？师：同学们分析的真透彻，是的，其实任何物体能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度物体就会被压坏。请同学们课下调查一下各种物体的承受压强的能力。师：现在同学们和老师一块儿分析一下如何增大压强和减小压强，从何处入手分析？ 课堂小结师：总结得不错，下面谁能把今天的内容总结一下？想一想我们学到了什么？ 拓展思维1、一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，处境危急。假如你此时正好路过，你该怎么办呢？2、

7、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为2104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗？ 布置作业动手动脑学物理16题预习下一节内容调查：高压水枪切割玻璃技术的物理知识“压强”教学设计湖北省天门市渔薪镇龙华中学付银权课题压强计划课时1课时教学目标知识技能1通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算。2知道增大或减小压强的方法。过程与方法1通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。2通过参与科学探究，初步认识“控制变量”的科学方法的重要性。情感态度价值观激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。教学理念1从生活走向物理，从物理走向社会

8、。2注重科学探究，过程与知识并重。3充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4注重情感态度和价值观。教具准备多媒体投影仪、视频展示台、小木板、重物（砝码等）、橡皮泥等较软物体。教学过程设计教学环节师生活动设计意图情景导入（播放多媒体课件）听歌曲“洁白的雪花飞满地，留下脚印一串串。”创设情景，发现问题。体现了从生活走向物理的教学理念。规律探究提出问题老师提出：“人走过雪地为什么会留下脚印？”雪地中的脚印为什么有的深有的浅？借助媒体演示情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。猜想假设请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？问题发现

9、后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。设计实验同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）如何使实验的效果更明显。各小组相互讨论，设计实验。请一至两个小组汇报讨论结果，以相互交流、取长补短。老师提出问题，学生猜想假设后，立即让学生去设计实验，学生必定会感到茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创造能力。设计完毕，让组与组相互交流，互相“切磋”，实现思维的碰撞。规律探究进行实验各小组

10、分组进行实验探究。学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感到“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。分析论证视频展示部分小组实验，交流小组结论。实验中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生展示本组实验，得出结论，体验成功快乐。概念讲授压强概念（1）提出压强概念。板书课题：压强（2）学习压强概念、公式、单位。结合探究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以强调。知识运用动手动脑学物理估测自己站立时对地面的压强。（老师引导学生如何估测、突破难点）学习简单的压强计算学习压强的概念、计算后，没有要求学生进行大量练习，而是通过动手动脑“估测自己对地面的压强”。既符合学生心理需求，又可激发学生的学习愿望。增大或减小压强（1）提问：怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？（2）请一名学生上前表演。得出结论。多媒体显示：压力一定，减小受力面积可增大压强。（3）指出物体承受的压强是有一定限度的，超过这个限度物体就会被损坏。媒体播放：生活中一些增大或减小压强的例子。在学生估测自己对地面压强的基础上，提出“怎样使你对地面的压强迅速增大一倍？”从而引出增大或减小压强。媒体播放生活中一些增大或减小压强的例子。体现了“从物理走向社会”。余音绕梁调查生活中哪些地方运用了增